Технологическая карта урока по истории Древнего мира на тему: "Греческие колонии на берегах средиземного и Черного морей"

Тема урока: Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

Педагогические цели	Способствовать ознакомлению с важнейшим явлением в истории Греции – колонизацией VIII–VI вв. до н. э.; создать условия для определения причин колонизации, развития умений характеризовать основные направления колонизации, выделять факторы, определившие деятельность греков в каждом направлении, определять характер взаимоотношений эллинов с местными жителями, взаимное влияние этих контактов; раскрывать последствия Великой греческой колонизации; содействовать формированию навыков работы с картой, учебником
Тип и вид урока	Комплексное применение знаний, способов действий / исследовательская лабораторная работа
Планируемые результаты (предметные)	Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность
Личностные результаты	Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира
Метапредметные результаты	Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
Основное содержание темы, понятия и термины	Великая греческая колонизация. Причины колонизации. Основные направления колонизации. Установление отношений между  колонией и Грецией. Взаимоотношения с местными жителями. Эллины и варвары. Значение Великой греческой колонизации. Колонизация, колония, пираты, мрамор, скифы, эллин, Эллада, гиматий, хитон, хламида
Образовательные ресурсы	Учебник. Карты: «Древняя Греция», «Образование греческих колоний». Презентация «Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей». Рабочая тетрадь № 2

Организационная структура урока

Этапы урока		Деятельность учителя				Деятельность учащихся			Примечания
			I. Организационный момент		Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку			Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место
			II. Актуализация знаний		Организует игру «Крестики-нолики». Объясняет правила: перед каждым ходом один игрок другому задает вопрос по хронологии. Если ответ верный, отвечающий ставит свой знак, если неверный, пропускает ход			Называют даты исторических событий, применяют исторические знания в нестандартной ситуации				Игра по хронологии
			III. Постановка учебной задачи		– Сократ шутливо говорил, что греки расселись вокруг моря, как лягушки вокруг болота. Что имел в виду афинский мыслитель?   - Предположите, какую тему мы будем сегодня изучать на уроке?  - Предположите, какие вопросы мы должны с вами рассмотреть, чтобы раскрыть тему нашего урока. - По ходу изучения нового материала попытайтесь ответить на вопрос:      «Почему греческую колонизация в отличие от финикийской называют Великой?».			Слушают учителя, задумываются над высказыванием Сократа. Ответ учащихся: «Греческие колонии». Записывают тему в тетрадь.  Формируют план урока. 1. Почему греки покидали родину. 2. Местоположение колоний; основные направления колонизации. 3. Жизнь греков в колониях. 4. Отношения эллинов с местными жителями.  Записывают план урока в тетрадь.				Презентация (слайд №1-2). Высвечивается тема урока: «Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей» (слайды № 3-4). Слайд №5
			IV. Усвоение новых знаний и способов действий. 1.              1. Почему греки покидали родину. 2. Местоположение колоний; основные направления колонизации. 3.Жизнь греков в колониях.		Решение проблемной задачи:  В те времена, когда в Греции возникали города-государства, тысячи людей уезжали за море, чтобы навсегда поселиться в чужих краях. - Как вы думаете, почему? -Дайте ответ на этот вопрос, прочитав п.1-2 §32. Показывает слайды презентации и дает комментарии. – Найдите на карте греческие колонии, назовите их, опишите местоположение. Организует работу с контурной картой (№ 26) в рабочей тетради. – Составьте краткую характеристику территорий, на которых греки основывали свои колонии.  Организует работу с понятиями (слайд презентации №14): колонизация, метрополия, эллины, Эллада. В Крыму греками были основаны многочисленные колонии на Керченском полуострове, которые объединились в Боспорское царство. Крупнейшей колонией на месте современного Севастополя был Херсонес, основанный в V в. до н.э.  Ученику было дано опережающее задание подготовить сообщение об этих колониях.			Находят в тексте причины, по которым греки покидали родину, записывают в виде тезисов в тетрадь. Находят на карте греческие колонии, описывают местоположение, отмечают колонии на контурной карте. Составляют характеристику территорий. Записывают в тетрадь новые термины Записывают в тетрадь названия и дату. Сообщение учащегося об античных городах-государствах в Крыму (опережающее задание).				Презентация «Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей» (слайды №7-13). Карта «Образование греческих колоний в VIII – VI вв. до н.э.», контурная карта.
			4. Отношения эллинов с местными жителями.		Организует комментированное чтение п. 3 § 32. – Определите характер взаимоотношений эллинов с местными жителями, взаимное влияние этих контактов. – Самым знаменитым царем скифов был царь Скил. Почему скифские племена восстали против Скила и убили своего царя?			Характеризуют взаимоотношения эллинов с местными жителями, взаимное влияние этих контактов. Устанавливают причины восстания скифских племен против Скила.				Слайды презентации №15 -17
	V. Закрепление знаний и способов действий			Предлагает ответить на вопрос, поставленный в начале урока, объяснить высказывание Сократа, показать на карте греческие колонии и раскрыть последствия Великой греческой колонизации.			Объясняют смысл высказывания Сократа. Объясняют, почему греческую колонизацию называют «Великой». Называют последствия Великой греческой колонизации.			Работа с картой, презентацией (слайды №18-19).
			VI. Рефлексия		- Сегодня на уроке, вы узнали много нового. И сейчас я хочу вас попросить ответить на вопросы, записанные у вас на листочках (раздаются учащимся в начале урока):                      -больше всего мне запомнилось…                   -самым трудным вопросом темы был…                           -мне понравилось…                                    -мне не понравилось…			Отвечают на вопросы, сдают листки учителю.				Листы рефлексии.
			VI. Информация о домашнем задании		Комментирует задание. - Найти в Интернете информацию о современных Олимпийских играх; миф об основании Олимпийских игр; сообщение о Ференике (индивидуальное задание). Задания 25, 27, 28 в рабочей тетради.			Записывают домашнее задание.				Слайд № 20.