Технологическая карта урока «Восстание Спартака».
1.Ф.И.О. учителя: Малиновская Марина
Васильевна
2.Класс: 5
3. Предмет: история
4. Тема урока: «Восстание
Спартака».
Цели:
создать условия, при которых обучающиеся смогут сформировать представление о
восстании Спартака как о самом массовом и самом организованном восстании рабов
в Древнем мире.
Задачи:
- Образовательная
–
способствовать формированию навыков получения информации от
исторической карты, умения работать с историческим документом, умения
систематизировать информацию.
- Развивающая – развивать
интерес к истории, мотивацию к учению;
- Воспитательная
-
акцентировать
внимание на воспитании уважения к общечеловеческим ценностям – свободе,
равенству, достоинству, справедливости;
- Здоровьесберегающая: обеспечить
необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся,
снятию умственного и физического напряжения.
Оборудование:
- учебник: Вигасин А.А.
"История Древнего мира". Просвещение, 2015 г.,
- компьютер,
- презентация.
Цели урока
направлены на достижение обучающимися:
1. Личностных результатов:
- формирование у обучающихся ярких,
эмоционально окрашенных образов исторической эпохи.
- складывание представления о выдающихся
деятелях и ключевых событиях прошлого.
2. Метапредметных результатов:
В области регулятивных
УУД:
- прогнозировать
(предвидеть будущие события и развитие процесса)
- осуществлять
целеполагание
- планировать пути
достижения цели
- самостоятельно
анализировать условия достижения цели, на основе учёта выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале
- самостоятельно
контролировать своё время
- осуществлять саморегуляцию
(адекватно воспринимать оценку совей работы учителем, товарищами)
В области познавательных
УУД:
Общеучебные:
- строить речевое
высказывание в устной и письменной форме
- владеть смысловым чтением
- реализовывать
исследовательскую деятельность
- искать информацию
- структурировать текст,
выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать
последовательность описываемых событий
Логические:
- устанавливать
причинно-следственные связи.
- анализировать
В области коммуникативных
УУД:
- организовывать учебное сотрудничество со сверстниками, определять
функции участников, способы взаимодействия
- участвовать в коллективном обсуждении
проблем
- уметь договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
В области личностных УУД:
- осуществлять нравственно-этическое
оценивание
3. Предметных результатов:
- формирование уважительного отношения к
правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.
- создание у обучающихся представлений об
исторических источниках, их особенностях, формирование основ их анализа.
- ознакомление обучающихся с важнейшими
событиями всемирной истории, биографиями исторических деятелей прошлого.
Тип урока – урок открытия
новых знаний
Педагогическая
деятельность была построена на методах:
по
источнику знаний:
- словесные
(объяснение, беседа);
- наглядные
(демонстрация презентации);
- практические
(работа с картой, работа с историческими документами)
по характеру
познавательной деятельности: - объяснительно – иллюстративный
по
принципу распределения знаний: - восприятие нового материала;
по
характеру движения мысли: - дедуктивный (от общего к частному).
методы
мотивации:
- эмоциональные
(поощрение, использование ярких наглядных образов).
- познавательные
(познавательный интерес, опора на жизненный опыт).
- социальные
(работа в группах).
На уроке
использовались технологии: исследовательская, обучение в
сотрудничестве, информационно-коммуникативная, здоровьесберегающая,
С целью
здоровьесбережения использованы физминутка, смена видов деятельности.
Предложенные
задания соответствуют возрастным особенностям обучающихся 5 класса, развивают
внимание, память, операции анализа, обобщения, способствуют повышению мотивации
учения, формированию адекватной самооценки.
Характеристика
этапов урока
Этап урока
|
Методы и приёмы работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
1.
Организационный момент
Цель:
-содействовать
установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности к
сотрудничеству.
|
|
Приветствует
обучающихся, проверяет их готовность к уроку.
Здравствуйте
ребята! Я очень рада вас видеть сегодня на уроке. Мы с вами вновь отправимся
в захватывающее путешествие по Древнему Риму и узнаем об одном из самых
значимых событий в истории этого Великого государства Древности.
Для меня
сейчас важно знать, насколько вы готовы к работе. Через палитру настроения
покажите свою готовность к уроку.
Я вижу,
что большинство из вас готовы к познанию нового.
|
Приветствуют
учителя.
Показывают
смайлики настроения.
|
Личностные
УУД:
Смыслообразование
(создание условий, при которых ребёнок задумается, зачем ему изучать данную
тему)
|
2.
Актуализация знаний.
Цели:
-установить
правильность и осознанность выполнения всеми обучающимися домашнего задания;
-устранить
в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя при этом ЗУН.
|
-
социальный (работа в группах).
-
словесный (беседа);
|
Проблемное
задание.
Давайте
определимся с темой урока. Для этого послушайте, пожалуйста, стихотворение и
подумайте, о чём говорится в тексте?
«Свобода!
Свобода!
Богиня
богинь!
Когда
нападут легионы врагов,
В мечи
превратишь ты оковы рабов!
И в
странах позора, где царствует гнёт,
Пусть
самый ленивый оружье возьмёт.
Свобода!
Свобода!
Богиня
богинь!»
Организует
работу обучающихся в группах.
А теперь
давайте вспомним, что мы уже знаем с вами о положении рабов в Древнем Риме.
Мы будем
работать в группах, которые определили в начале урока по любимому цвету.
Каждой
группе даётся задание, которое она должна выполнить за 3 минуты. Я могу
спросить любого из группы.
Задание
1
группе:
источники
рабства.
Задание
2
группе:
применение
труда рабов.
Задание
3
группе:
Отношение
к рабам.
Вывод: ни в
одной стране мира не было такого числа рабов и такой жестокой эксплуатации
как в Древнем Риме.
Чем
недовольны были рабы?
- Трудная
и невыносимая работа.
- Раб
не имеет прав.
- Тяжёлые
условия жизни.
- Жизнь
раба не ценится.
Проблемный
вопрос:
Подумайте,
к какому результату может привести такое бесчеловечное отношение к рабам?
А мы с
вами что-то знаем о восстаниях рабов в Древнем Риме?
Значит, какова
цель работы на уроке?
Кто знает, кто
возглавлял самое крупное восстание рабов в Древнем Риме?
Как сформулируем тему
урока?
Итак,
тема нашего урока
«Восстание
Спартака»
|
Высказывают
свои предположения
(О
борьбе рабов за свободу)
Работа в
группах.
1
группа:
1.
завоевания
2. дети
рабов
3.
ограбление провинций
2
группа:
1. в
с/х: на виллах рабовладельцев
2.
прислуга в доме рабовладельца
3.
рабы-гладиаторы
3
группа:
1.
работа от зари до зари
2.
кормили впроголодь
3.
подвергали истязаниям.
4. не
заботились о здоровье.
Высказывают
предположения: заговорам, неподчинению, восстаниям.
Нет.
Изучить восстание рабов в
Древнем Риме)
Спартак
Тема урока «Восстание
Спартака»
Записывают
в тетрадь тему урока.
|
Регулятивные
УУД:
Прогнозирование
(предвидение будущих событий и развития процесса)
Коммуникативные
УУД:
-
организация учебного сотрудничества со сверстниками, определение функций
участников, способов взаимодействия
-
участие в коллективном обсуждении проблем
- умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
-
осуществление взаимного контроля и оказание в сотрудничестве необходимой
взаимопомощи.
Познавательные
УУД:
Общеучебные:
умение
строить речевое высказывание в устной и письменной форме
Логические:
установление причинно-следственных связей.
|
3.
Целеполагание.
Цели:
-подведение
детей к формулированию темы, цели и постановке задач урока;
-организовать
составление совместного плана действий;
|
-
дедуктивный (от общего к частному).
-
познавательный
|
Совместно
с обучающимися формулирует цель и задачи урока.
Какова цель
нашего урока?
Узнать о
самом крупном восстании рабов в Древнем Риме.
Для того
чтобы добиться цели,
что мы должны изучить на
уроке?
1причины
восстания,
2знакомство
с личностью предводителя восстания.
3. дата,
4.ход
восстания,
5.чем
закончилось восстание
6.
Значение восстания.
|
Участвуют
в постановке цели и задач урока.
Высказывают
предположения
|
Регулятивные
УУД
-
осуществление целеполагания
-
планирование путей достижения цели.
|
4.
Открытие нового знания.
Цели:
-
обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение обучающимися
изучаемого материала
-
содействовать усвоению обучающимися способов, которые привели к определённому
выводу (обобщению)
-
обеспечить закрепление в памяти обучающихся знаний и способов действий,
которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.
|
по
источнику знаний:
-
словесные (объяснение, беседа);
-
наглядные (демонстрация презентации);
-
практические (работа с картой, работа с историческими документами)
по
характеру познавательной деятельности:
-
объяснительно – иллюстративный
по
принципу распределения знаний:
-
восприятие нового материала;
по
характеру движения мысли:
-
дедуктивный (от общего к частному).
методы
мотивации:
-
эмоциональные (поощрение, использование ярких наглядных образов).
-
познавательные (познавательный интерес, опора на жизненный опыт).
-
социальные (работа в группах).
|
1.Определяет
задачу для обучающихся и способы её решения.
Причины
восстания.
Мы
продолжаем работу в группах. Теперь вы выступите в роли исследователей и,
изучив исторический документ, определите причины восстания. (5 минут)
Почему Спартак стал вождем самого крупного восстания рабов в
Древнем Риме? Что бы ответить на этот вопрос. Нам надо познакомиться с
личностью Спартака.
Физминутка
Ребята,
давайте на минутку отвлечёмся и зайдём на рынок.
На
торгу мы побывали
Много
всякого видали!
Разбегаются
глаза
И
вертится голова.
Я
увидеть всё хочу,
Может
что-нибудь куплю.
Для
начала шёлк помну,
Лисий
мех приподниму,
Да
немного потрясу.
2.
Определяет задачу для обучающихся и способы её решения.
А
теперь давайте мы с вами совершим путешествие теми путями, которыми прошли
восставшие.
Слайды
Где началось
восстание Спартака?
Ход
восстания:
Учитель:
Восставшие покинули город и организовали лагерь на горе Везувий близ Капуи.
Именно отсюда начинается захватывающее приключение Спартака и его
сторонников. (Слайд 7)
Просмотр
презентации. И РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ.
- Почему Спартак
повел свое войско к Альпам, но вскоре повернул на юг?
- Почему римские воины сначала не
придали внимания восстанию рабов?
– Где и как римлянам
удалось заточить в ловушку армию Спартака?
Подводит
итоги восстания:
Как вы
поняли из презентации, чем закончилось восстание?
Вопрос:
Как вы
думаете, почему восставшие потерпели поражение?
.
Определяет
значение восстания:
1. Это
было крупнейшее в Древнем мире восстание рабов за свою свободу.
2. Римляне,
напуганные размахом восстания, старались смягчить свое отношение к рабам.
|
Работают
с текстом Плутарх «Марк Красс», определяют причины восстания.
Причины
восстания:
1.
недовольство рабов своим положением
2.
насильное обучение военному делу
3.
несправедливое отношение хозяина
ОПЕРЕЖАЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ ( учащиеся
слушают), читают п.1 стр. 246 (первые 4 предложения) и делают вывод: СПАРТАК
ОТВАЖНЫЙ, ХРАБРЫЙ , СИЛЬНЫЙ, УМНЫЙ.
Найдите в тексте стр.246.
ОБУЧАЮЩИЕСЯ СЛУШАЮТ.
:
Восстание
закончилось поражением.
Высказывают предположения
а) Плохая
организация войска восставших;
б) нет чёткого
плана действий;
в) предательство
пиратов;
г) плохое
вооружение;
д) устали от
длительных походов.
|
Познавательные
УУД:
Общеучебные:
- владение
смысловым чтением
-
реализация исследовательской деятельности
- поиск
информации
-
структурирование текста, умение выделять главное и второстепенное, главную
идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий
Логические:
- анализ
- выделение
причинно- следственных связей
Коммуникативные
УУД:
-
участие в коллективном обсуждении проблем
- умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
-
осуществление взаимного контроля и оказание в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
Личностные
УУД:
Нравственно-этическое
оценивание
Регулятивные
УУД:
-
самостоятельный анализ условий достижения цели, на основе учёта выделенных
учителем ориентиров действия в новом учебном материале
-
самостоятельный контроль своего времени
|
5.
Применение нового знания.
Цели:
-обеспечить
усвоение обучающимися знаний и способов действий на уровне применения их в
разнообразных ситуациях.
|
-
познавательные (познавательный интерес, опора на жизненный опыт).
-
социальные (работа в группах).
|
Проводит
игру «ВЕРНО ЛИ УТВЕРЖДЕНИЕ…» :
1.
Сегодня
на уроке мы познакомились познакомились с
завоеванием Римом Италии.
2.
Восстание
под предводительством СПАРТАКА произошло в 74-71 гг.. до н. э.
3. Причина
восстания Спартака
принятие закона о
призыве рабов в войско.
4.
Предводителем
восстания был раб Крикс.
5.
Итоги
восстания: армия восставших потерпела поражение.
ПРИ НАЛИЧИИ ВРЕМЕНИ: Закончите
предложение «Сегодня на уроке я… »
- узнал (а) …
- вспомнил (а) …
- повторил (а) …
- запомнил (а) …
- знаю, как …
- знаю, что …
- умею …
|
Учащиеся
отвечают и комментируют ответы.
НЕВЕРНО
ВЕРНО
НЕВЕРНО(жестокое
обращение с рабами)
НЕВЕРНО.
ВЕРНО.
|
Коммуникативные
УУД:
-
осуществление контроля и оказание необходимой помощи.
|
6.
Рефлексия
Цели:
-
выявление качества и уровня усвоения обучающимися знаний и способов действий;
-выявить
недостатки в знаниях и способах действий обучающихся;
-обеспечить
развитие у школьников способности к оценочным действиям.
|
-
эмоциональные (поощрение).
|
Обобщение
информации, анализ деятельности учеников на уроке.
Общая
характеристика работы класса и каждого учащегося, показать успешность каждого
ученика, выставление оценки за урок.
|
|
Регулятивные
УУД:
саморегуляция
(адекватно воспринимать оценку совей работы учителем, товарищами)
|
7.
Домашнее задание.
Цель:
-обеспечить
понимание обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
|
|
Объясняет
домашнее задание и способы его выполнения.
1. Прочитать
параграф 51.
2.
Ответить на вопросы 2-5 в конце параграфа 51
3. Творческое
задание по желанию. Составить рассказ от имени участника
восстания: о бегстве гладиаторов из Капуи или о победе спартаковцев у
подножия Везувия.
|
Записывают
задание в дневник.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.