Технологическая карта урока по истории Древнего мира на тему "Восстание Спартака"

 Технологическая карта урока «Восстание Спартака».

1.Ф.И.О. учителя: Малиновская Марина Васильевна

2.Класс: 5

3. Предмет: история

4. Тема урока: «Восстание Спартака».

Цели: создать условия, при которых обучающиеся  смогут сформировать представление о восстании Спартака как о самом массовом и самом организованном  восстании рабов в Древнем мире.

Задачи:

• Образовательная – способствовать формированию  навыков  получения информации от исторической карты, умения работать с историческим документом, умения систематизировать информацию.
• Развивающая – развивать  интерес к истории, мотивацию к учению;
• Воспитательная  - акцентировать внимание на воспитании уважения к общечеловеческим ценностям – свободе, равенству, достоинству, справедливости;
• Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.

Оборудование:

• учебник: Вигасин А.А. "История Древнего мира". Просвещение, 2015 г.,
• компьютер,
• презентация.

Цели урока направлены на достижение обучающимися:

  1. Личностных результатов:

- формирование у обучающихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторической  эпохи.

- складывание представления о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого.

2. Метапредметных результатов:

В области регулятивных УУД:

- прогнозировать (предвидеть будущие события и развитие процесса)

-  осуществлять целеполагание

-  планировать пути достижения цели

- самостоятельно анализировать условия  достижения цели, на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

- самостоятельно контролировать своё время

            - осуществлять саморегуляцию (адекватно воспринимать оценку совей работы учителем, товарищами)

            В области познавательных УУД:

Общеучебные:

      -  строить речевое высказывание в устной и письменной форме

            -  владеть смысловым чтением

            -  реализовывать исследовательскую деятельность

            -  искать  информацию

            - структурировать текст,  выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых        событий

Логические:

- устанавливать  причинно-следственные связи.

- анализировать

В области коммуникативных УУД:

            - организовывать  учебное  сотрудничество со сверстниками, определять функции       участников, способы взаимодействия

- участвовать  в коллективном обсуждении проблем

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

            - осуществлять взаимный  контроль и оказывать  в сотрудничестве необходимую  взаимопомощь.

В области личностных УУД:

-  осуществлять нравственно-этическое оценивание

3. Предметных результатов:

-  формирование уважительного отношения к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.

-  создание у обучающихся представлений об исторических источниках, их особенностях, формирование основ их анализа.

-  ознакомление обучающихся с важнейшими событиями всемирной истории, биографиями исторических деятелей прошлого.

Тип урока – урок открытия новых знаний

Педагогическая деятельность была построена  на методах:

по источнику знаний:

- словесные (объяснение, беседа);

- наглядные (демонстрация  презентации);

- практические (работа с картой, работа с историческими документами)

по характеру познавательной деятельности: - объяснительно – иллюстративный

по принципу распределения знаний: - восприятие нового материала;

по характеру движения мысли: - дедуктивный (от общего к частному).

 методы мотивации:

- эмоциональные (поощрение, использование ярких наглядных образов).

- познавательные (познавательный интерес, опора на жизненный опыт).

- социальные (работа в группах).

На уроке использовались технологии: исследовательская, обучение в сотрудничестве, информационно-коммуникативная, здоровьесберегающая,

С целью здоровьесбережения использованы физминутка,  смена видов деятельности.

Предложенные задания соответствуют возрастным особенностям обучающихся 5 класса, развивают внимание, память, операции анализа, обобщения, способствуют повышению мотивации учения, формированию адекватной самооценки.

Характеристика этапов урока

Этап урока	Методы и приёмы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1. Организационный момент Цель: -содействовать установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности к сотрудничеству.		Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Здравствуйте ребята! Я очень рада вас видеть сегодня на уроке. Мы с вами вновь отправимся в захватывающее путешествие по Древнему Риму и узнаем об одном из самых значимых событий в истории этого Великого государства Древности. Для меня сейчас важно знать, насколько вы готовы к работе. Через палитру настроения покажите свою готовность к уроку. Я вижу, что большинство из вас готовы к познанию нового.	Приветствуют учителя. Показывают смайлики настроения.	Личностные УУД: Смыслообразование (создание условий, при которых ребёнок задумается, зачем ему изучать данную тему)
2. Актуализация знаний. Цели: -установить правильность и осознанность выполнения всеми обучающимися домашнего задания; -устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя при этом ЗУН.	- социальный (работа в группах). - словесный (беседа);	Проблемное задание. Давайте определимся с темой урока. Для этого послушайте, пожалуйста, стихотворение и подумайте, о чём говорится в тексте? «Свобода! Свобода! Богиня богинь! Когда нападут легионы врагов, В мечи превратишь ты оковы рабов! И в странах позора, где царствует гнёт, Пусть самый ленивый оружье возьмёт. Свобода! Свобода! Богиня богинь!» Организует работу обучающихся в группах. А теперь давайте вспомним, что мы уже знаем с вами о положении рабов в Древнем Риме. Мы будем работать в группах, которые определили в начале урока по любимому цвету. Каждой группе даётся задание, которое она должна выполнить за 3 минуты. Я могу спросить любого из группы. Задание 1 группе: источники рабства. Задание 2 группе: применение труда рабов. Задание 3 группе: Отношение к рабам. Вывод: ни в одной стране мира не было такого числа рабов и такой жестокой эксплуатации как в Древнем Риме. Чем недовольны были рабы? Трудная  и невыносимая      работа.  Раб не имеет прав.  Тяжёлые условия жизни.  Жизнь раба не ценится. Проблемный вопрос: Подумайте, к какому результату может привести такое бесчеловечное отношение к рабам? А мы с вами что-то знаем о восстаниях рабов в Древнем Риме? Значит, какова цель работы на уроке?  Кто знает, кто возглавлял самое крупное восстание рабов в Древнем Риме? Как сформулируем тему урока? Итак, тема нашего урока  «Восстание Спартака»	Высказывают свои предположения (О борьбе рабов за свободу) Работа в группах. 1 группа: 1. завоевания 2. дети рабов 3. ограбление провинций 2 группа: 1. в с/х: на виллах рабовладельцев 2. прислуга в доме рабовладельца 3. рабы-гладиаторы 3 группа: 1. работа от зари до зари 2. кормили  впроголодь 3. подвергали истязаниям. 4. не заботились о здоровье. Высказывают предположения: заговорам, неподчинению, восстаниям. Нет. Изучить восстание рабов в Древнем Риме) Спартак Тема урока «Восстание Спартака» Записывают в тетрадь тему урока.	Регулятивные УУД: Прогнозирование (предвидение будущих событий и развития процесса) Коммуникативные УУД: - организация учебного сотрудничества со сверстниками, определение функций участников, способов взаимодействия - участие в коллективном обсуждении проблем - умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности - осуществление взаимного контроля и оказание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи. Познавательные УУД: Общеучебные: умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме Логические: установление причинно-следственных связей.
3. Целеполагание. Цели: -подведение детей к формулированию темы, цели и постановке задач урока;  -организовать составление совместного плана действий;	- дедуктивный (от общего к частному). - познавательный	Совместно с обучающимися формулирует цель и задачи урока. Какова цель нашего урока? Узнать о самом крупном восстании рабов в Древнем Риме. Для того чтобы добиться цели, что мы должны изучить на уроке? 1причины восстания, 2знакомство с личностью предводителя восстания. 3. дата, 4.ход восстания,  5.чем закончилось восстание 6. Значение восстания.	Участвуют в постановке цели и задач урока. Высказывают предположения	Регулятивные УУД - осуществление целеполагания - планирование путей достижения цели.
4. Открытие нового знания. Цели: - обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение обучающимися изучаемого материала - содействовать усвоению обучающимися способов, которые привели к определённому выводу (обобщению) - обеспечить закрепление в памяти обучающихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.	по источнику знаний: - словесные (объяснение, беседа); - наглядные (демонстрация  презентации); - практические (работа с картой, работа с историческими документами) по характеру познавательной деятельности: - объяснительно – иллюстративный по принципу распределения знаний: - восприятие нового материала; по характеру движения мысли: - дедуктивный (от общего к частному). методы мотивации: - эмоциональные (поощрение, использование ярких наглядных образов). - познавательные (познавательный интерес, опора на жизненный опыт). - социальные (работа в группах).	1.Определяет задачу для обучающихся и способы её решения.  Причины восстания. Мы продолжаем работу в группах. Теперь вы выступите в роли исследователей и, изучив исторический документ, определите причины восстания. (5 минут) Почему Спартак  стал вождем самого крупного восстания рабов в Древнем Риме? Что бы ответить на этот вопрос. Нам надо познакомиться с личностью Спартака. Физминутка Ребята, давайте на минутку отвлечёмся и зайдём на рынок.  На торгу мы побывали Много всякого видали! Разбегаются глаза И вертится голова. Я увидеть всё хочу, Может что-нибудь куплю. Для начала шёлк помну, Лисий мех приподниму, Да немного потрясу. 2. Определяет задачу для обучающихся и способы её решения.   А теперь давайте  мы с вами совершим путешествие теми путями, которыми прошли восставшие.  Слайды Где началось восстание Спартака? Ход восстания: Учитель: Восставшие покинули город и организовали лагерь на горе Везувий близ Капуи. Именно отсюда начинается захватывающее приключение Спартака и его сторонников. (Слайд 7) Просмотр презентации. И РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ. - Почему Спартак повел свое войско к Альпам, но вскоре повернул на юг? - Почему римские воины сначала не придали внимания восстанию рабов? – Где и как римлянам удалось заточить в ловушку армию Спартака?  Подводит итоги восстания: Как вы поняли из презентации, чем закончилось восстание? Вопрос: Как вы думаете, почему восставшие потерпели поражение? . Определяет значение восстания: 1. Это было крупнейшее в Древнем мире восстание рабов за свою свободу. 2. Римляне, напуганные размахом восстания,  старались смягчить свое отношение к рабам.	Работают с текстом Плутарх «Марк Красс», определяют причины восстания. Причины восстания: 1. недовольство рабов своим положением 2. насильное обучение военному делу 3. несправедливое отношение хозяина ОПЕРЕЖАЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ ( учащиеся слушают), читают  п.1 стр. 246 (первые 4 предложения) и делают вывод: СПАРТАК ОТВАЖНЫЙ, ХРАБРЫЙ , СИЛЬНЫЙ, УМНЫЙ. Найдите в тексте стр.246. ОБУЧАЮЩИЕСЯ СЛУШАЮТ. : Восстание закончилось поражением. Высказывают предположения а) Плохая организация войска восставших; б) нет  чёткого плана действий; в)  предательство пиратов; г)  плохое вооружение; д) устали от длительных походов.	Познавательные УУД: Общеучебные: -  владение смысловым чтением -  реализация исследовательской деятельности - поиск информации - структурирование текста, умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Логические: - анализ - выделение  причинно- следственных связей Коммуникативные УУД: - участие в коллективном обсуждении проблем - умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности - осуществление взаимного контроля и оказание в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Личностные УУД:  Нравственно-этическое оценивание Регулятивные УУД: - самостоятельный анализ условий  достижения цели, на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале - самостоятельный контроль своего времени
5. Применение нового знания. Цели: -обеспечить усвоение обучающимися знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях.	- познавательные (познавательный интерес, опора на жизненный опыт). - социальные (работа в группах).	Проводит игру «ВЕРНО ЛИ УТВЕРЖДЕНИЕ…» : 1.              Сегодня на уроке мы познакомились  познакомились с завоеванием Римом Италии. 2.              Восстание под предводительством СПАРТАКА произошло в 74-71 гг.. до н. э. 3.  Причина восстания Спартака  принятие закона о призыве рабов в войско. 4.              Предводителем восстания был  раб Крикс. 5.              Итоги восстания: армия восставших потерпела поражение. ПРИ НАЛИЧИИ ВРЕМЕНИ: Закончите предложение «Сегодня на уроке я… » - узнал (а) …                   - вспомнил (а) … - повторил (а) … - запомнил (а) … - знаю, как … - знаю, что … - умею …	Учащиеся отвечают и комментируют ответы. НЕВЕРНО ВЕРНО НЕВЕРНО(жестокое обращение с рабами) НЕВЕРНО. ВЕРНО.	Коммуникативные УУД: - осуществление контроля и оказание необходимой помощи.
6. Рефлексия Цели: - выявление качества и уровня усвоения обучающимися знаний и способов действий; -выявить недостатки в знаниях и способах действий обучающихся; -обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям.	- эмоциональные (поощрение).	Обобщение информации, анализ деятельности учеников на уроке. Общая характеристика работы класса и каждого учащегося, показать успешность каждого ученика, выставление оценки за урок.		Регулятивные УУД:  саморегуляция (адекватно воспринимать оценку совей работы учителем, товарищами)
7.  Домашнее задание. Цель: -обеспечить понимание обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.		Объясняет домашнее задание и способы его выполнения. 1. Прочитать параграф 51. 2. Ответить на вопросы 2-5 в конце параграфа 51 3. Творческое задание по желанию. Составить рассказ от имени участника восстания: о бегстве гладиаторов из Капуи или о победе спартаковцев у подножия Везувия.	Записывают задание в дневник.