Технологическая карта урока по истории Древнего мира «Земледельцы Аттики теряют землю и свободу»

Технологическая карта урока по истории Древнего мира

Предмет: история

Школа: МАОУ СОШ № 15

Учитель: Градобоева Т.Г.

Класс

5

Тема урока

«Земледельцы Аттики теряют землю и свободу»

Тип урока

Изучение новой темы

Образовательные ресурсы

Настенная карта «Древняя Греция V  в. до н.э.» Карта атласа «История Древнего мира. 5 класс» - М, «Дрофа», 2012: «Древняя  Греция в   V в. до н.э.»; Учебник: Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для ОУ – М, «Просвещение», 2011.

План урока

1) Древнегреческие полисы. 2) Занятия жителей полисов. 3) Управление полисом.

Цель урока

Образовательная: - подвести учащихся к пониманию причин возникновения греческих полисов; - обеспечить усвоение понятий «полис», «демос» «ареопаг», «архонты»; - сформировать у учащихся представление о причинах потери земли и свободы земледельцами Аттики

Развивающие: -  продолжить развитие умений и навыков работы с историческим пространством (картой) и историческим временем (хронологией); -   продолжить развитие навыков смыслового чтения и работы с информацией.

Воспитательные: - способствовать  реализации творческого потенциала в учебной деятельности; -  продолжить формирование нравственных ориентиров и  умений давать нравственную оценку конкретных ситуаций.

Методы и формы обучения

Методы: частично-поисковый

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия

полисы, ареопаг, архонты, долговой камень, долговое рабство.

Планируемые результаты

Предметные: (знания, умения, представления) - находить на карте и устно комментировать положение Аттики; - характеризовать основные занятия населения Аттики; - выделять признаки греческого полиса; - характеризовать греческий демос, общество в целом.

Личностные: (личностные УУД) - понимать культурное многообразия мира, уважение к истории других народов мира; - аргументированно оценивать свои и чужие поступки, конкретные исторические ситуации, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности

Метапредметные:  (познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД) - способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность; - выработка умений работать с учебной информацией; - определять цель, проблему, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели - готовность к сотрудничеству с соучениками; - стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного; делать выводы из сформулированных посылок.

Организационная структура урока

Этапы урока

Время (мин)

Форма организации деятельности учащихся

Обучающие и развивающие компоненты, задания, упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

1.Организацион -ный момент

3

Фронтальная

Подготовка класса к уроку. Работа с картой: умение показать и прокомментировать местоположение показываемого государства

Проверяет готовность учащихся к уроку, проводит беседу по вопросам: «Историю, какой страны изучаем? Покажите на карте, где она расположена. Назовите полуостров и моря, ее омывающие, озвучивает тему и план урока

Записывают тему и план  урока

-понимать значение знаний для человека и принимать его;  -принимать учебную задачу; -объяснять.

2. Создание проблемной ситуации

5

Фронтальная

Объяснение термина «цивилизация», беседа по вопросам

Организует постановку проблемы через беседу. -какие древние цивилизации нами уже были изучены?  -вспомните признаки цивилизации. -получается, если каждая цивилизация обладает этими признаками, они ничем не отличаются друг от друга? -ученые утверждают, что греки создали совершенно уникальную цивилизацию. В чем вы видите противоречие?

Отвечают на вопросы, называя признаки цивилизации; Высказывают предположения. Формулируют противоречия и записывают их на доске: «Все цивилизации одинаковы» «греческая цивилизация уникальна»;

-объяснять, -определять цель, проблему в учебной деятельности -выдвигать версии; -излагать свое мнение

3. Формулирование противоречий и проблемы

2

фронтальная

Организует формулировку проблемы на основе противоречий и размышление над проблемой

Формулируют проблему урока на основе противоречий: «Отличается ли греческая цивилизация от восточной?»

-строить логически обоснованные суждения -определять цель, проблему в учебной деятельности -излагать свое мнение

4. Выдвижение гипотезы

5

фронтальная

Организует поиск гипотезы: «Чтобы проверить версии и ответить на главный вопрос урока, что нам надо узнать?»

Предлагают найти признаки цивилизации у древних греков и посмотреть, отличаются ли они от цивилизаций Древнего Востока

- выдвигать версии -выбирать средства достижения цели. -оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации

5. Определение путей разрешения проблемы

10

групповая

Класс разбивается на группы

Организует работу в группах; смотрит, что делают ученики, отвечает на возникающие вопросы

Группа1: Сравнивает природно-климатические условия Востока и Греции, используя карту Группа2:  Сравнивает хозяйство Греческой и Восточной цивилизации, используя текст учебника (с.133-135) Группа 3:  рассматривает систему управления Греции, используя текст учебника с. 133, 135) Группа 4: анализирует положение основных групп населения Греции, используя текст учебника (с.135-136)

-искать информацию и понимать прочитанное; -сравнивать объекты;  связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; -сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность и готовность к сотрудничеству с соучениками; организовывать работу в группе

1

Физминутка

6. Обобщение результатов

12

Групповая, фронтальная

Каждая группа делиться своей информацией с классом; задает уточняющие вопросы

Организует озвучивание учащимися своих решений проблемы, поддерживает дисциплину Задает вопросы классу: - «Считаете и вы   ситуацию в обществе справедливой, почему?  Ответ обсудите в парах» Подводит учащихся к выводу: «Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?»

Представители каждой группы озвучивают свои пути решения проблемы и фиксируют результаты на доске в виде опорной схемы. Формулируют собственное отношение к проблеме, делятся своим мнением с классом. Предполагаемый вывод по проблеме: цивилизация Древней Греции в чём-то отличается от цивилизаций Древнего Востока, а в чём-то имеет сходства.

-Представлять информацию в различных формах; - аргументировано оценивать свои и чужие поступки, конкретные исторические ситуации, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; - готовность к сотрудничеству с соучениками; -излагать своё мнение, подтверждая его аргументами, фактами

7. Домашнее задание

2

индивидуальная

Объясняет домашнее задание: «Сегодня на уроке мы выяснили, что демос Афин был недоволен своим положением. Как вы думаете, к каким последствиям это могло привести? Прочтите дома параграф 30 и проверьте свои предположения

Записывают домашнее задание