Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Технологическая карта урока по истории Древнего мира «Земледельцы Аттики теряют землю и свободу»

Технологическая карта урока по истории Древнего мира «Земледельцы Аттики теряют землю и свободу»

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока по истории Древнего мира

Предмет: история

Школа: МАОУ СОШ № 15

Учитель: Градобоева Т.Г.

Класс

5

Тема урока

«Земледельцы Аттики теряют землю и свободу»

Тип урока

Изучение новой темы

Образовательные ресурсы

Настенная карта «Древняя Греция V в. до н.э.»

Карта атласа «История Древнего мира. 5 класс» - М, «Дрофа», 2012: «Древняя Греция в V в. до н.э.»;

Учебник: Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для ОУ – М, «Просвещение», 2011.

План урока

1) Древнегреческие полисы.
2) Занятия жителей полисов.
3) Управление полисом.

Цель урока

Образовательная:

- подвести учащихся к пониманию причин возникновения греческих полисов;
- обеспечить усвоение понятий «полис», «демос» «ареопаг», «архонты»;

- сформировать у учащихся представление о причинах потери земли и свободы земледельцами Аттики

Развивающие:

- продолжить развитие умений и навыков работы с историческим пространством (картой) и историческим временем (хронологией);

- продолжить развитие навыков смыслового чтения и работы с информацией.

Воспитательные:

- способствовать реализации творческого потенциала в учебной деятельности;

- продолжить формирование нравственных ориентиров и умений давать нравственную оценку конкретных ситуаций.

Методы и формы обучения

Методы: частично-поисковый

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия

полисы, ареопаг, архонты, долговой камень, долговое рабство.

Планируемые результаты

Предметные: (знания, умения, представления)

- находить на карте и устно комментировать положение Аттики;

- характеризовать основные занятия населения Аттики;

- выделять признаки греческого полиса;

- характеризовать греческий демос, общество в целом.



Личностные: (личностные УУД)

- понимать культурное многообразия мира, уважение к истории других народов мира;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, конкретные исторические ситуации, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности

Метапредметные:

(познавательные, регулятивные,

коммуникативные УУД)

- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;

- выработка умений работать с учебной информацией;

- определять цель, проблему, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели

- готовность к сотрудничеству с соучениками;

- стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного; делать выводы из сформулированных посылок.

Организационная структура урока

Этапы урока

Время (мин)

Форма организации деятельности учащихся

Обучающие и развивающие компоненты, задания, упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

1.Организацион -ный момент

3

Фронтальная

Подготовка класса к уроку.

Работа с картой: умение показать и прокомментировать местоположение показываемого государства

Проверяет готовность учащихся к уроку, проводит беседу по вопросам: «Историю, какой страны изучаем? Покажите на карте, где она расположена. Назовите полуостров и моря, ее омывающие, озвучивает тему и план урока

Записывают тему и план урока

-понимать значение знаний для человека и принимать его;

-принимать учебную задачу;

-объяснять.

2. Создание проблемной ситуации

5

Фронтальная

Объяснение термина «цивилизация», беседа по вопросам

Организует постановку проблемы через беседу.

-какие древние цивилизации нами уже были изучены?

-вспомните признаки цивилизации.

-получается, если каждая цивилизация обладает этими признаками, они ничем не отличаются друг от друга?

-ученые утверждают, что греки создали совершенно уникальную цивилизацию. В чем вы видите противоречие?

Отвечают на вопросы, называя признаки цивилизации;

Высказывают предположения.

Формулируют противоречия и записывают их на доске:

«Все цивилизации одинаковы»

«греческая цивилизация уникальна»;


-объяснять,

-определять цель, проблему в учебной деятельности

-выдвигать версии;

-излагать свое мнение

3. Формулирование противоречий и проблемы

2

фронтальная


Организует формулировку проблемы на основе противоречий и размышление над проблемой

Формулируют проблему урока на основе противоречий:

«Отличается ли греческая цивилизация от восточной?»

-строить логически обоснованные суждения

-определять цель, проблему в учебной деятельности

-излагать свое мнение

4. Выдвижение гипотезы

5

фронтальная


Организует поиск гипотезы: «Чтобы проверить версии и ответить на главный вопрос урока, что нам надо узнать?»

Предлагают найти признаки цивилизации у древних греков и посмотреть, отличаются ли они от цивилизаций Древнего Востока

- выдвигать версии

-выбирать средства достижения цели.

-оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации

5. Определение путей разрешения проблемы

10

групповая

Класс разбивается на группы

Организует работу в группах;

смотрит, что делают ученики, отвечает на возникающие вопросы

Группа1: Сравнивает природно-климатические условия Востока и Греции, используя карту

Группа2: Сравнивает хозяйство Греческой и Восточной цивилизации, используя текст учебника (с.133-135)

Группа 3: рассматривает систему управления Греции, используя текст учебника с. 133, 135)

Группа 4: анализирует положение основных групп населения Греции, используя текст учебника (с.135-136)

-искать информацию и понимать прочитанное;

-сравнивать объекты; связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

-сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность и готовность к сотрудничеству с соучениками;

организовывать работу в группе


1

Физминутка

6. Обобщение результатов

12

Групповая, фронтальная

Каждая группа делиться своей информацией с классом; задает уточняющие вопросы


Организует озвучивание учащимися своих решений проблемы, поддерживает дисциплину

Задает вопросы классу:

- «Считаете и вы ситуацию в обществе справедливой, почему? Ответ обсудите в парах»

Подводит учащихся к выводу: «Какой ответ на основной вопрос

урока мы можем дать?»

Представители каждой группы озвучивают свои пути решения проблемы и фиксируют результаты на доске в виде опорной схемы.

Формулируют собственное отношение к проблеме, делятся своим мнением с классом.

Предполагаемый вывод по проблеме:

цивилизация Древней Греции в чём-то отличается от цивилизаций Древнего Востока, а в чём-то имеет сходства.

-Представлять информацию в различных формах;

- аргументировано оценивать свои и чужие поступки, конкретные исторические ситуации, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

- готовность к сотрудничеству с соучениками;

-излагать своё мнение, подтверждая его аргументами, фактами

7. Домашнее задание

2

индивидуальная


Объясняет домашнее задание: «Сегодня на уроке мы выяснили, что демос Афин был недоволен своим положением. Как вы думаете, к каким последствиям это могло привести? Прочтите дома параграф 30 и проверьте свои предположения

Записывают домашнее задание




Автор
Дата добавления 16.01.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров113
Номер материала ДВ-345532
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх