Технологическая карта урока №29 по истории на тему "Древний Китай"

Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания

Веселовой Инны Владимировны

Предмет	История					Класс		5
Тема урока	29. Древний Китай
Цели урока	Создать условия для формирования представлений об особенностях хозяйства, формирования государства и открытий китайцев.
Тип урока	Урок открытия нового знания
Планируемые образовательные результаты
Предметные			Метапредметные		Личностные
Сравнивать природные условия древних цивилизаций. Раскрывать особенности хозяйственной жизни и образа жизни в Древнем Китае. Характеризовать открытия и изобретения древних китайцев			Регулятивные: Р1.целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; Р10. принимать и сохранять учебную задачу, определять последовательность своих действий по подготовке своего выступления. Познавательные: П1.давать определение понятиям; П2.устанавливать причинно-следственные связи П5.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь пользоваться текстом учебника для подтверждения своих суждений Коммуникативные: К1.задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; К2.адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К3.формулировать собственное мнение и аргументировать его; К4.аргументировать свою точку зрения; К7.уважение к иной точке зрения, умение излагать свои мысли, участвовать в диалоге и полилоге, умение слушать.		Л3.позитивная моральная самооценка; Л6.ориентация в системе моральных норм и ценностей; Л8.уважение к истории, культурным и историческим памятникам Древнего мира.
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)		Учебная литература		Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии			Оборудование
1.       Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всеобщей истории. Древний мир. CD-ROM for Windows. 1.         http://proshkolu.ru 2.       http://school-collection.edu.ru		1.      Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка – М., 1994. 2.      Кулагина Г.А. Сто игр по истории. – М., 1983. 3.      Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира.- М., 1994 4.      Энциклопедия для детей. – М., 2000. – Т.1. 5.      Я познаю мир: Энциклопедия: История – М., 1996.		1. А.И.Немировский. Книга для чтения по истории Древнего мира 5 класс. М., Просвещение, «Учебная литература», 1996 – 464 стр. 2. Андреевская Т. П. История Древнего мира: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. П, Андреевская, М. В. Белкин, Э. В. Ванина; под общей редакцией В. С. Мясникова. – М.: Вентана-Граф, 2012, ФГОС. – 304 с.: ил. 3. Андреевская Т. П. История Древнего мира: проектирование учебного курса: 5 класс: методические рекомендации / Т. П, Андреевская, Э. В. Ванина. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 с. 4. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера, 5. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1.-М., 2009 – 79стр.И.С. Свен­цицкой (М.: Просвещение) – 202 стр.			Проектор, компьютер, презентация «Древняя Персия», Рабочая тетрадь, § 16
Основные понятия	Терракотовая армия.
Форма проведения урока	Комбинированный урок, работа в парах.

Этап урока (название, время, цели)	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учеников	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности Цели: Создать положительный эмоциональный настрой; выработка обучающимися на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения требований учебной деятельности Продолжительность: 1 минута	Приветствует обучающихся, проверяет готовность класса к уроку. Создает условия для возникновения внутренней потребности  включения в деятельность Прием «Отсроченная отгадка» Учитель делает вызов.	Вопросы  обучаемым: - Описывая свое государство древние китайцы называли его «срединным государством и единственно цивилизованной страной». - Какой у вас возник вопрос? - Какие у вас есть версии решения вашего вопроса?	???		Р. Быстрое включение в деловой ритм . Л. Положительный настрой Л.3,  Л.8 Р.7, Р.1, К.1,К.3,К.4, П.1, П.2,П.3
II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи) Цели: подготовка мышления обучающихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, организовать анализ обучающимися возникшей ситуации и осознать то, в чём именно состоит недостаточность их знаний, умений Продолжительность:  12 минут	Актуализация ДЗ: Организует анализ затруднения и поиск путей выхода из него. Организует работу с картой на с. 26, 106. Прием «Корзина идей»	- Расскажите об особенностях положения, природы и занятиях древних индусов. - Когда и где поселились первые индусы? В чем особенность их кастовой системы? - Назовите 2 великих индийских поэмы. Какую информацию вы бы могли почерпнуть из них как историк?  - В чем особенность индуизма? Буддизма? - Каковы повседневная жизнь и изобретения индийцев? - Ребята, посмотрите на карту на с. 26. К;акие территории люди заселили позже всего? - Почему люди поселились именно в этом месте? - С помощью карты и памятки №5 опишите особенности расположения Китая. Каковы особенности его природы? - Что общего в природе Египта, Индии, Китая? Что общего в занятиях их жителей? - Почему Китай – «единственно цивилизованный»? - Что нам нужно будет сегодня узнать, чтобы ответить на поставленный вопрос?	Отвечают на вопросы Обучающиеся предлагают варианты ответов на вопрос - Китай -р. Хуанхэ, Янцзы - реки, земледелие, ирригация Формулируют план урока и записывают его в тетрадь: 1. Местоположение и природные условия. 2. Образование единого Китайского царства. 3. Правление династии Цинь. 4. Конфуций — самый знаменитый мудрец Древнего Китая. 5. Открытия и изобретения древних китайцев	Сравнивать природные условия древних цивилизаций.	Л.3,  Л.8 Р.7, Р.1, К.1,К.3,К.4, П.1, П.2,П.3
III. Решение учебной задачи (проблемной задачи) Цели: Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.) Продолжительность: 25 минут Этап первичного закрепления с проговаривание во внешней речи Этап включения в систему знаний и повторения.	Организует работу с опорным конспектом. Прием «Лекция со стопами» Прием «Работа в паре» Организует работу в паре с учебником п.2 §19 с. 106-108. Физминутка. Прием «Работа с историческим источником», «Работа в паре».. Учитель организует работу с историческим источником на с. 108-109. Организует работу с Презентацией.  Прием «Работа в паре» Организует работу в РТ зад. 4,5 с. 40	Ребята заполняют по лекции учителя ОК. Прочтите в учебнике п.1 §16 с. 89-90. Заполните в РТ зад.2 на с.312 и 3 строку (Кир и Камбиз) Выполнить в РТ задание 1. С.39. - Какой след в истории Китая оставил Цинь Шихуанди? -Почему правление Цинь Шихуанди было недолгим? - Кто такой Конфуций? - Какие идеи выдвигал Конфуций? - Как называлась книга Конфуция? - Как называется учение Конфуция? -Посмотрите и запишите в тетрадь открытия китайцев.	Выполняют задание Поднебесная империя Р.Хуанхэ р.Янцзы 16в. до н.э. – государство ШАНЬ- ИНЬ 11в. до н.э. – ЧЖОУ 3 в.до н.э. – ЦИНЬ 221г. до н.э. – ЦИНЬ ШИХУАНДИ Читают учебник, заполняют рабочую тетрадь. Взаимопроверка и проверка по образцу в классе. - Великая Китайская стена, терракотовая армия, 36 областей, чиновники, войны, большое государство. - восстания, 202г.до н.э. – династия Хань. Читают ист. источник, обсуждают, отвечают на вопросы. Самосовершенствование Долг Мудрость Верность Гуманность Почитание старших «БЕСЕДЫ И СУЖДЕНИЯ» «КОНФУЦИАНСТВО» Записывают в тетрадь открытия китайцев: ПОРОХ, БУМАГА, ЛАК, РИС, ШЕЛК, ЧАЙ, ВЕЛИКИЙ ШЕЛКОВЫЙ ПУТЬ. Выполняют задания в РТ. Самопроверка, взаимопроверка.	Раскрывать особенности хозяйственной жизни и образа жизни в Древнем Китае. Характеризовать открытия и изобретения древних китайцев	Л.3,  Л.8 Р.7, Р.1, К.1,К.3,К.4, П.1, П.2,П.3 ПР3
IV. Рефлексия деятельности (итог урока) 6 минут	Прием «Кластер» Организует заполнение кластера во время итоговой беседы Дает комментарии домашнего задания	- Какой вопрос мы поставили себе в начале урока? Почему Китай – «единственно цивилизованный»: - государство - Великая Китайская стена - терракотовая армия -конфуцианство -Великий шелковый путь - порох - Бумага - чай - рис - шелк Д.З. 1 уровень: «Проверяем и размышляем»: §19, повторить 11-19 2 уровень: «Исследуем и творим»: Рабочая тетрадь, § 19	Осуществляют самоанализ и самооценку. Записывают Д.З.		Л.2, Р.7, Р.1, К.1, П.6