|
I. Мотивация к
учебной деятельности
Цели:
Создать положительный эмоциональный настрой;
выработка обучающимися на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения требований учебной деятельности
Продолжительность:
1 минута
|
Приветствует
обучающихся, проверяет готовность класса к уроку.
Создает условия
для возникновения внутренней потребности
включения в деятельность
Прием «Отсроченная отгадка»
Демонстрируется
слайд с изображением столбу с законами Хаммурапи.
|
Вопросы обучаемым:
- Перед вами
столб, найденный в Междуречье.
- Какой у вас
возник вопрос?
- Какие у вас
есть версии решения вашего вопроса?
|
Смотрят видеоряд,
отвечают на вопросы и формулируют тему урока
|
|
Р. Быстрое
включение в деловой ритм .
Л. Положительный
настрой
Л.3, Л.8
Р.7, Р.1,
К.1,К.3,К.4,
П.1, П.2,П.3
|
|
II. Постановка
учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)
Цели: подготовка мышления обучающихся, организация
осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, организовать
анализ обучающимися возникшей ситуации и осознать то, в чём именно состоит
недостаточность их знаний, умений
Продолжительность:
13 минут
|
Актуализация ДЗ:
Организует анализ
затруднения и поиск путей выхода из него.
Организует работу
с картой на с. 59.
|
Ответьте на
вопросы 1-5 со с. 65.
Творческое
задание.
- Что мы можем
сказать об уникальном столбе?
- Посморите на
карту. Назовите столицы государств, расположенные в Междуречье.
- Какая из этих
столиц, на ваш взгляд, была важнейшей? Почему?
- Что нам нужно
узнать о новом государстве?
|
Решают тест.
Обучающиеся
предлагают варианты ответов на вопрос
- Вавилон,
Ниневия, Ашшур
- Вавилон, т.к.
он в центре
Формулируют план
урока и записывают его в тетрадь:
1. Вавилонское царство при царе
Хаммурапи.
2. Религиозные верования вавилонян.
3. Чудеса
Вавилона
|
|
Л.3, Л.8
Р.7, Р.1,
К.1,К.3,К.4,
П.1, П.2,П.3
|
|
III. Решение
учебной задачи (проблемной задачи)
Цели: Построение учащимися нового
способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи,
вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.)
Продолжительность:
25 минут
Этап
первичного закрепления с проговаривание во внешней речи
Этап включения
в систему знаний и повторения.
|
Организует работу
с учебником с.66-67 и заполнение Рабочей тетради §12, зад.1.
Организует работу
с историческим источником с. 71
Организует работу
с историческим источником на с. 60.
Физминутка.
Прием «Работа в группе»
Организует работу
в группах.
1.
Раздает группам материалы и объясняет задание.
2.
Координирует работу групп, консультирует
учащихся.
Осуществляет
контроль и корректировку выступлений учащихся, а также полученных предметных
Организует
выполнение заданий 2 в Рабочей тетради на с. 25.
|
- Прочесть учебник с.66-67 и заполнить Рабочей тетради §12, зад.1.
- Прочтите
документ на с. 71 .
-Какое
вознаграждение полагалось вавилонянину, поступающему на военную службу?
- Какие цели
преследовало государство, охраняя собственность воинов и их семей?
- О чем
свидетельствует ст. 16? Как вы думаете, почему Хаммурапи ограничил долговое
рабство?
Ребята!
Сегодня мы – историки Древнего Востока. Каждая группа будет собирать материал
о Древнем Вавилоне и готовить исторический отчет, который представит нам в
любой форме (либо рассказ историка).
1-6 группа: прочитать текст учебника § 12 п.2-3 на с.67-70. Выделить особенности
религии и чудеса Вавилона.
Доп. Вопросы,
задачи учащиеся задают друг другу (группам).
Выполняют задание
в рабочей тетради.
|
Самопроверка и
самооценивание, проверка по эталону.
- поле, сад, дом,
скот
- укрепляло армию
и значит – государство
- существовало
рабство за долги, чтобы все свободные, которые платят налоги не стали рабами.
Выполняют задание
в течении 5 минут.
Рассказывают
используя Памятку №1.
Представители от
групп выходят к доске и рассказывают как они ответили на главный вопрос.
Группы задают
друг другу вопросы.
Самооценка.
Самооцека,
проверка по эталону.
|
Характеризовать Вавилонское царство при царе
Хаммурапи. Выявлять особенности религиозных верований вавилонян. Извлекать
информацию из источника государственного характера. Раскрывать особенности
памятников культуры Вавилона, используя иллюстрации из учебника
|
Л.3, Л.8
Р.7, Р.1,
К.1,К.3,К.4,
П.1, П.2,П.3
ПР3
|
|
IV. Рефлексия деятельности (итог урока)
6 минут
|
Прием «Историческая лаборатория»
Дает комментарии домашнего задания
|
ЧТо нового вы сегодня положите в свой шкаф в исторической лаборатории?
Д.З.
1 уровень:
«Проверяем и размышляем»:
§12
2 уровень:
«Исследуем и творим»:
Устно рассказ
от имени путешественника, посетившего Вавилон
|
Осуществляют самоанализ
.
Записывают Д.З.
|
|
Л.2,
Р.7, Р.1,
К.1,
П.6
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.