Технологическая карта урока №28 по истории на тему "Древняя Индия"

Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания

Веселовой Инны Владимировны

Предмет	История					Класс		5
Тема урока	28. Древняя Индия
Цели урока	Создать условия для формирования представлений о природных условиях, особенностях устройства индийского общества и особенностях жизни и верований индусов.
Тип урока	Урок открытия нового знания
Планируемые образовательные результаты
Предметные			Метапредметные		Личностные
Сравнивать природные условия древних цивилизаций. Выявлять особенности хозяйственной жизни Древней Индии. Раскрывать суть варного и кастового деления общества в Индии. Выявлять особенности образа жизни в Древней Индии. Определять общие черты в религиозных верованиях древних народов и указывать особенности индуизма. Извлекать информацию из изречений религиозного деятеля			Регулятивные: Р1.целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; Р10. принимать и сохранять учебную задачу, определять последовательность своих действий по подготовке своего выступления. Познавательные: П1.давать определение понятиям; П2.устанавливать причинно-следственные связи П5.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь пользоваться текстом учебника для подтверждения своих суждений Коммуникативные: К1.задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; К2.адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К3.формулировать собственное мнение и аргументировать его; К4.аргументировать свою точку зрения; К7.уважение к иной точке зрения, умение излагать свои мысли, участвовать в диалоге и полилоге, умение слушать.		Л3.позитивная моральная самооценка; Л6.ориентация в системе моральных норм и ценностей; Л8.уважение к истории, культурным и историческим памятникам Древнего мира.
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)		Учебная литература		Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии			Оборудование
1.       Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всеобщей истории. Древний мир. CD-ROM for Windows. 1.         http://proshkolu.ru 2.       http://school-collection.edu.ru		1.      Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка – М., 1994. 2.      Кулагина Г.А. Сто игр по истории. – М., 1983. 3.      Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира.- М., 1994 4.      Энциклопедия для детей. – М., 2000. – Т.1. 5.      Я познаю мир: Энциклопедия: История – М., 1996.		1. А.И.Немировский. Книга для чтения по истории Древнего мира 5 класс. М., Просвещение, «Учебная литература», 1996 – 464 стр. 2. Андреевская Т. П. История Древнего мира: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. П, Андреевская, М. В. Белкин, Э. В. Ванина; под общей редакцией В. С. Мясникова. – М.: Вентана-Граф, 2012, ФГОС. – 304 с.: ил. 3. Андреевская Т. П. История Древнего мира: проектирование учебного курса: 5 класс: методические рекомендации / Т. П, Андреевская, Э. В. Ванина. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 с. 4. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера, 5. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1.-М., 2009 – 79стр.И.С. Свен­цицкой (М.: Просвещение) – 202 стр.			Проектор, компьютер, презентация «Древняя Персия», Рабочая тетрадь, § 16
Основные понятия	Арии, «Махабхарата», «Рамаяна», карма, каста, варна, буддизм, индуизм.
Форма проведения урока	Комбинированный урок, работа в парах.

Этап урока (название, время, цели)	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учеников	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности Цели: Создать положительный эмоциональный настрой; выработка обучающимися на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения требований учебной деятельности Продолжительность: 1 минута	Приветствует обучающихся, проверяет готовность класса к уроку. Создает условия для возникновения внутренней потребности  включения в деятельность Прием «Отсроченная отгадка» Учитель делает вызов, работа по карте на с. 26.	Вопросы  обучаемым: -Ребята, посмотрите по карте, после заселения Междуречья, какие территории начали заселять люди? Почему люди поселились именно там? - Какой у вас возник вопрос? - - Какие у вас есть версии решения вашего вопроса?	-территории Индии - р. Инд, р. Ганг - природные условия Индии		Р. Быстрое включение в деловой ритм . Л. Положительный настрой Л.3,  Л.8 Р.7, Р.1, К.1,К.3,К.4, П.1, П.2,П.3
II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи) Цели: подготовка мышления обучающихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, организовать анализ обучающимися возникшей ситуации и осознать то, в чём именно состоит недостаточность их знаний, умений Продолжительность:  12 минут	Актуализация ДЗ: Организует анализ затруднения и поиск путей выхода из него. Организует работу с картой на с. 95. Прием «Корзина идей»	- Ответить на вопросы 1-8 с. 93 - Воспользуйтесь Памяткой №5 и опишите особенности местоположения Индии. - Что способствовало развитию земледелия и скотоводства в Индии? - Какие растения и животные существуют в Индии? Греки это землю называли землей чудес. Почему? - Какой вопрос у вас возникает? - Что нам нужно будет сегодня узнать, чтобы ответить на поставленный вопрос?	Отвечают на вопросы - реки, влажный климат, тепло, Гималаи. Обучающиеся предлагают варианты ответов на вопрос -слоны, змеи, тигры, обезьяны, ДЖУНГЛИ Формулируют план урока и записывают его в тетрадь: 1. Местоположение и природа. 2. Древнейший период в истории Индии. 3. Арии. 4. Возникновение варн. 5. Знаменитые поэмы Древней Индии 6. Индуизм. 7. Учение Будды. 8. Повседневная жизнь в Древней Индии		Л.3,  Л.8 Р.7, Р.1, К.1,К.3,К.4, П.1, П.2,П.3
III. Решение учебной задачи (проблемной задачи) Цели: Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.) Продолжительность: 25 минут Этап первичного закрепления с проговаривание во внешней речи Этап включения в систему знаний и повторения.	Организует работу с презентацией. Объяснение учителя и заполнение ОК вместе с детьми. Прием «Работа в группах», «Кластер» Учитель организует Прием «Лекция со стопами» и «Кластер» Физминутка. Организует Работа с рисунками на с. 100 и беседа. Прием «Чтение по цепочке»  организует работу с историческим источником на с. 104 Организует работу с РТ зад. 5 с. 35-36	- Посмотрите на слайды и расскажите, что выращивали жители Индии? Индия: 1. Индийская цивилизация с сер. 3 тыс.до 2 тыс. до н.э. г. Махенджо–Даро и Хараппа города, культура, экологич. катастрофа 2. 1200г. до н.э. – АРИИ Земледелие, скотоводство Прочесть с. 97 в паре и заполнить  кластер «Варны Индии» 1. Брахманы – белый цвет, уста Брахмы- жрецы 2. Кшатрии – из рук Брахмы, красный цвет- воины, правители 3. Вайшьи – из бедер, желтый – земледельцы, торговцы, скотоводы 4. Шудры – из ступней Брахмы, черный – ремесленники 5. неприкасаемые – самая грязная работа -Какие варны считались дважды рожденными? Почему? - Что такое Касты? Варны? Слушают и заполняют кластер. Поэмы Индии: 1. «МАХАБХАРАТА» - 18 книг, война 2 родов, погибли все. -Какая главная идея поэмы? Почему могла быть написана эта поэма? 2.  «РАМАЯНА»- подвиги ради любви Рамы и Ситы, войско обезьян. - выполни РТ зад. 2,3 с.33-34 Религия Индии: 1. ИНДУИЗМ Брахма, Вишну, Шива - Какой бог за что отвечает? - В чем сходство с религией Древнего Египта? Священные животные: корова, мангусты, змеи КАРМА-сумма добрых и злых дел человека  Сансара (перерождения) 2. БУДДИЗМ-6-5 вв.до н.э. БУДДА – «просветленный»: - Жизнь есть страдание - Желания удовлетворить нельзя - нужно освободиться от желаний – достичь НИРВАНЫ - путь нирваны - Почему индусы верили в буддизм? - Какие идеи высказывает Будда? - Современны ли сегодня эти идеи? - Знаете ли вы в каких странах сегодня исповедуется буддизм? Выполняют задание в тетради	Пшеница, рис, горох, сахарный тросник, хлопчатник, просо. Зыписывают конспект, смотрят презентацию Работают в группах. Выполняют задание Варна – большая, замкнутая группа людей со своими правами и обязанностями. Каста – маленькая варна. - войны между родами приводят к истреблению всех участников, выигравших нет. Были междуусобицы в Индии. Записывают кластер в тетрадь. Отвечают на вопросы. Отвечают на вопросы. Читают источник и отвечают на вопросы. Индия, Китай, Япония, Шри-Ланка	Сравнивать природные условия древних цивилизаций. Выявлять особенности хозяйственной жизни Древней Индии. Раскрывать суть варного и кастового деления общества в Индии. Выявлять особенности образа жизни в Древней Индии. Определять общие черты в религиозных верованиях древних народов и указывать особенности индуизма. Извлекать информацию из изречений религиозного деятеля	Л.3,  Л.8 Р.7, Р.1, К.1,К.3,К.4, П.1, П.2,П.3 ПР3
IV. Рефлексия деятельности (итог урока) 6 минут	Прием «Отсроченная отгадка» Дает комментарии домашнего задания	- Какой вопрос мы поставили себе в начале урока? -Почему греки называли Индию страной чудес? Д.З. 1 уровень: «Проверяем и размышляем»: §17 2 уровень: «Исследуем и творим»: Написать рассказ от лица индуса о его жизни.	Осуществляют самоанализ и самооценку. Записывают Д.З.		Л.2, Р.7, Р.1, К.1, П.6