Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока №27 по истории на тему "Древняя Персия"""
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Технологическая карта урока №27 по истории на тему "Древняя Персия"""

библиотека
материалов

Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания

Веселовой Инны Владимировны


Предмет


История

Класс


5


Тема урока

27. Древняя Персия


Цели урока

Создать условия для формирования представлений о причинах военных успехов персидских царей.


Тип урока

Урок открытия нового знания

Планируемые образовательные результаты



Предметные


Метапредметные

Личностные

Раскрывать причины военных успехов Персии. Давать пояснения к схеме «Управление сатрапией». Сравнивать ассирийскую и персидскую армию. Извлекать информацию из фрагмента сочинения историка

Регулятивные:

Р1.целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

Р10. принимать и сохранять учебную задачу, определять последовательность своих действий по подготовке своего выступления.

Познавательные:

П1.давать определение понятиям;

П2.устанавливать причинно-следственные связи

П5.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь пользоваться текстом учебника для подтверждения своих суждений


Коммуникативные:

К1.задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

К2.адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К3.формулировать собственное мнение и аргументировать его;

К4.аргументировать свою точку зрения;

К7.уважение к иной точке зрения, умение излагать свои мысли, участвовать в диалоге и полилоге, умение слушать.

Л3.позитивная моральная самооценка;

Л6.ориентация в системе моральных норм и ценностей;

Л8.уважение к истории, культурным и историческим памятникам Древнего мира.


Условия реализации урока

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

Учебная литература

Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии

Оборудование


  1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всеобщей истории. Древний мир. CD-ROM for Windows.


  1. http://proshkolu.ru

  2. http://school-collection.edu.ru







  1. Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка – М., 1994.

  2. Кулагина Г.А. Сто игр по истории. – М., 1983.

  3. Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира.- М., 1994

  4. Энциклопедия для детей. – М., 2000. – Т.1.

  5. Я познаю мир: Энциклопедия: История – М., 1996.



  1. А.И.Немировский. Книга для чтения по истории Древнего мира 5 класс. М., Просвещение, «Учебная литература», 1996 – 464 стр.

  2. Андреевская Т. П. История Древнего мира: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. П, Андреевская, М. В. Белкин, Э. В. Ванина; под общей редакцией В. С. Мясникова. – М.: Вентана-Граф, 2012, ФГОС. – 304 с.: ил.

  3. Андреевская Т. П. История Древнего мира: проектирование учебного курса: 5 класс: методические рекомендации / Т. П, Андреевская, Э. В. Ванина. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 с.

  4. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера,

  5. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1.-М., 2009 – 79стр.И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение) – 202 стр.


Проектор, компьютер, презентация «Древняя Персия», Рабочая тетрадь, § 16

Основные понятия

Персида, сатрапии, сатрапы, зороастризм.

Форма проведения урока

Комбинированный урок, работа в парах.

Этап урока

(название, время, цели)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учеников

Планируемые результаты


Предметные

УУД


I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

Создать положительный эмоциональный настрой;


выработка обучающимися на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения требований учебной деятельности

Продолжительность:

1 минута


Приветствует обучающихся, проверяет готовность класса к уроку.

Создает условия для возникновения внутренней потребности
включения в деятельность

Прием «Отсроченная отгадка»

Учитель делает вызов.


Вопросы обучаемым:

-Ребята, сегодня мы будем говорить о державе царя царей..

- Какой у вас возник вопрос?

- Какие у вас есть версии решения вашего вопроса?



???

















Р. Быстрое включение в деловой ритм .

Л. Положительный настрой



Л.3, Л.8

Р.7, Р.1,

К.1,К.3,К.4,

П.1, П.2,П.3

II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)

Цели: подготовка мышления обучающихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, организовать анализ обучающимися возникшей ситуации и осознать то, в чём именно состоит недостаточность их знаний, умений


Продолжительность: 12 минут

Актуализация ДЗ:








Организует анализ затруднения и поиск путей выхода из него.

Организует работу с картой на с. 73.











Прием «Корзина идей»

-Расскажите о местоположении Палестины, занятиях её жителей и Библии.

- Назовите пять великих ветхозаветных евреев и о деятельности одного из них расскажите.


-После разгрома Древнееврейского царства в какую державу оно входило?

- Какая из изучаемых нами держав, государств была самой большой на Древнем Востоке?

- Какие территории захватила Ассирия?

- Долго ли просуществовала Ассирийская держава? Почему?

- А вот сегодня мы будем изучать Персидскую державу, которая просуществовала 200 лет и не развалилась.

- Какой вопрос у вас возникает?

- Что нам нужно будет сегодня узнать, чтобы ответить на поставленный вопрос?



Отвечают на вопросы








Обучающиеся предлагают варианты ответов на вопрос

Ассирийскую державу.

Ассирийская держава


-Палестина, Сирия, Финикия


-нет, т.к. покоренные народы поднимали восстания





-Почему Персидская держава так долго существовала?


Формулируют план урока и записывают его в тетрадь:

- особенности климата

-характер персов

-армия персов

-знаменитые цари, как они управляли

-как относились к покоренным народам


Л.3, Л.8

Р.7, Р.1,

К.1,К.3,К.4,

П.1, П.2,П.3



III. Решение учебной задачи (проблемной задачи)

Цели: Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.)


Продолжительность:

25 минут

























Этап первичного закрепления с проговаривание во внешней речи















Этап включения в систему знаний и повторения.


Организует работу с картой на с.89.

Прием «Работа в группах»












Прием «Работа в паре»

Организует работе в паре с п.1 §16 с. 89-90.



Физминутка.


Прием «Заполни таблицу», «Лекция со стопами».

Учитель организует дополнение в таблицу по рассказу учителя и работа с картой на с. 89 и схемой на с. 90.









Организует беседу.






Прием «Чтение по цепочке»

1. организует работу с историческим источником на с. 93-94





Прием «Работа в паре»


Организует работу с учебником по с. 92-93 и ответить на вопросы (высвечиваются на презентации).




- Найдите Персиду и с помощью Памятки №5 описать расположение Персиды.

- Благоприятна ли Персида для занятий земледелием?

-Чем же житеди Персиды зарабатывали на жизнь?

- Назовите государства, которые смогли подчинить себе персы к 500г. до н.э.

- Сравните размеры Ассирийской и Персидской держав. Какой вывод мы можем сделать?


Прочтите в учебнике п.1 §16 с. 89-90. Заполните в РТ зад.2 на с.312 и 3 строку (Кир и Камбиз)





Дарий 1.(522-486гг. до н.э.)

Сатрапы – сатрапии

- Чем занимались сатрапы, военачальники, писцы?

- Что давала персам такая система управления?

«глаза и уши»

«царская дорога»

- С помощью карты, Назовите города которые соединяла «царская дорога».

- Что она давала персам?

10 тысяч «Бессмертных воинов»

«царь царей»


-Чем армия, управление Персией отличалось от Ассирии? Какая страна от этого становилась сильнее?



1. Читают источник , отвечают на вопросы:

- На какие обычаи персов обращает внимание Геродот?

- Какие черты характера вы можете выделить у персов? Помогало ли им это вести походы и покорять народы?


- Религия персов называлась…?

- В чем состоял долг человека?

- К какой изученной нами религии близок зороастризм?

- Почему персы подчеркивали свое уважение к религии других народов?


Работают в группах.

Выполняют задание


- нет, там Иранское нагорье


- торговля и война


- Лидия, Парфия, Мидия, Ливия, Египет



- Персия была больше, значит … Более сильные цари?




Читают учебник, заполняют рабочую тетрадь.

Взаимопроверка и проверка по образцу в классе.




Заполняют таблицу в РТ на с.89-90.


Управляли страной.


-контроль над всей страной, порядок.




Эфес и СУзы



Быстрое передвижение, контроль над народами.




Персия сильнее, т.к. контролировалась вся страна.







Религия, доблесть, праздники, запреты.


- мужественные, обучаются военному делу с детства, честность



Читают, отвечают на вопросы в паре.

зороастризм

- служить добру и бороться со злом

- к религии евреев и богу Яхве


- помогало поддерживать народы в подчинении.




Раскрывать причины военных успехов Персии. Давать пояснения к схеме «Управление сатрапией». Сравнивать ассирийскую и персидскую армию. Извлекать информацию из фрагмента сочинения историка

Л.3, Л.8

Р.7, Р.1,

К.1,К.3,К.4,

П.1, П.2,П.3

ПР3



IV. Рефлексия деятельности (итог урока)

6 минут






Прием «Кластер»

Организует заполнение кластера во время итоговой беседы











Дает комментарии домашнего задания

- Какой вопрос мы поставили себе в начале урока?

Почему Персидская держава существовала 200 лет:

- сильные цари

- жесткий, воинственный характер

- система управления страной, сатрапы

- «глаза и уши»

- армия, бессмертные

- царская дорога

- уважают религию других народов

Д.З.

1 уровень: «Проверяем и размышляем»:

§16

2 уровень: «Исследуем и творим»:

Написать план источника на с. 93-94 , Памятка №4

Осуществляют самоанализ и самооценку.















Записывают Д.З.


Л.2,

Р.7, Р.1,

К.1,

П.6





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.02.2016
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров389
Номер материала ДВ-457571
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх