Технологическая карта урока №35 по истории на тему "Греческий полис - город государство"

Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания

Веселовой Инны Владимировны

Предмет	История					Класс		5
Тема урока	35. Греческий полис – город государство.
Цели урока	Создать условия для формирования представлений о полисе, причинах и значении великой греческой колонизации.
Тип урока	Урок открытия нового знания
Планируемые образовательные результаты
Предметные			Метапредметные		Личностные
Объяснять понятия «аристократия», «демос», «метрополия», «колония». Раскрывать причины колонизации и её роль в жизни греческих полисов. Показывать по карте территории, колонизированные греками			Регулятивные: Р1.целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; Р10. принимать и сохранять учебную задачу, определять последовательность своих действий по подготовке своего выступления. Познавательные: П1.давать определение понятиям; П2.устанавливать причинно-следственные связи П5.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь пользоваться текстом учебника для подтверждения своих суждений Коммуникативные: К1.задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; К2.адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К3.формулировать собственное мнение и аргументировать его; К4.аргументировать свою точку зрения; К7.уважение к иной точке зрения, умение излагать свои мысли, участвовать в диалоге и полилоге, умение слушать.		Л3.позитивная моральная самооценка; Л6.ориентация в системе моральных норм и ценностей; Л8.уважение к истории, культурным и историческим памятникам Древнего мира.
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)		Учебная литература		Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии			Оборудование
1.       Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всеобщей истории. Древний мир. CD-ROM for Windows. 1.         http://proshkolu.ru 2.       http://school-collection.edu.ru		1.      Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка – М., 1994. 2.      Кулагина Г.А. Сто игр по истории. – М., 1983. 3.      Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира.- М., 1994 4.      Энциклопедия для детей. – М., 2000. – Т.1. 5.      Я познаю мир: Энциклопедия: История – М., 1996.		1. А.И.Немировский. Книга для чтения по истории Древнего мира 5 класс. М., Просвещение, «Учебная литература», 1996 – 464 стр. 2. Андреевская Т. П. История Древнего мира: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. П, Андреевская, М. В. Белкин, Э. В. Ванина; под общей редакцией В. С. Мясникова. – М.: Вентана-Граф, 2012, ФГОС. – 304 с.: ил. 3. Андреевская Т. П. История Древнего мира: проектирование учебного курса: 5 класс: методические рекомендации / Т. П, Андреевская, Э. В. Ванина. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 с. 4. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера, 5. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1.-М., 2009 – 79стр.И.С. Свен­цицкой (М.: Просвещение) – 202 стр.			Проектор, компьютер, презентация  «Греческий полис. Великая греческая колонизация», Рабочая тетрадь, § 24
Основные понятия	Аристократия, полис, метрополия, колонизация, демос, колония.
Форма проведения урока	Комбинированный урок, работа в парах.

Этап урока (название, время, цели)	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учеников	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности Цели: Создать положительный эмоциональный настрой; выработка обучающимися на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения требований учебной деятельности Продолжительность: 1 минута	Приветствует обучающихся, проверяет готовность класса к уроку. Создает условия для возникновения внутренней потребности  включения в деятельность Прием «Историческая задача»	В поэме Гомера «Одиссея» рассказывается, что Одиссей потерпев кораблекрушение, попадает на сказочный остров, где правил мудрый царь Алкиной. Гомер описывает несметные богатства Алкиноя.В царском дворце двери были из чистого золота, притолоки из серебра, стены из сверкающей меди… А под самым потолком медные стены были украшены нешироким карнизом из закаленного железа. - Не кажется ли вам это странным, ведь золото и серебро ценятся дороже железа? Мы с вами начинаем изучать новую главу в учебнике. Как вы думаете, почему началась новая эпоха в истории Греции?	- железо только начало появляться в Греции из Малой Азии. Появилось железо в Греции.		Р. Быстрое включение в деловой ритм . Л. Положительный настрой Л.3,  Л.8 Р.7, Р.1, К.1,К.3,К.4, П.1, П.2,П.3
II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи) Цели: подготовка мышления обучающихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, организовать анализ обучающимися возникшей ситуации и осознать то, в чём именно состоит недостаточность их знаний, умений Продолжительность:  12 минут	Актуализация ДЗ. Организует анализ затруднения и поиск путей выхода из него. Прием «Отсроченная отгадка» Прием «Корзина идей»	Отвечают на вопросы учебника на с. 131. - Ребята! Почему афинский мыслитель Сократ шутливо утверждал, что греки расселись вокруг моря, как лягушки вокруг болота? - Что нам нужно будет сегодня узнать, чтобы ответить на поставленный вопрос?	Отвечают на вопрос. ???? Выдвигают свои версии. Формулируют план урока и записывают его в тетрадь: 1. Полис и его жители. 2. Развитие ремесла и земледелия. 3. Великая греческая колонизация и её значение		Л.3,  Л.8 Р.7, Р.1, К.1,К.3,К.4, П.1, П.2,П.3
III. Решение учебной задачи (проблемной задачи) Цели: Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.) Продолжительность: 25 минут Этап первичного закрепления с проговаривание во внешней речи Этап включения в систему знаний и повторения.	Организует Прием лекцию «со стопами» Прием «Работа с картой» Организует работу с учебником с.132-133 и заполнение кластера. Прием «Кластер» Прием «Работа в паре» Организует работу с учебником. § 24, п. 2 с.133  и иллюстрацией с. 133 Прием «Работа в паре» Организует беседу и записи в тетради главных положений беседы в виде схемы. Прием «Эвристическая беседа» Прием «Корзина идей» Организует работу с картой на с. 135 Физминутка. Организует работу в парах. Прием «Работа в парах» Прием                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   «Фантастическая добавка» Организует выступление пар. Выполнить задание в РТ №2,3,4 с.48-49	Найдите на карте (с.114) крупные полисы и опишите их местоположение. - Прочтите 3 последних абзаца на с. 132 и с. 133 и заполните кластер «Население греческого полиса» - Какие трудности испытывали земледельцы Греции? -Что облегчало их труд? - Каким способом на иллюстрации греки собирали оливы? - Представьте себя жителем греческого полиса. Какие проблемы заставили бы вас покинуть Родину? - В какое время могла начаться массовое покидание греками своей Родины? - Вспомните, как называлось заграничное поселение? (КОЛОНИЯ) - Как может называться массовое образование колоний? (КОЛОНИЗАЦИЯ) - Что такое метрополия?(МЕТРОПОЛИЯ – «полис-мать») - Назовите  моря,  которые освоили греки? - Назовите направления, в которых двигались переселенцы. - Назовите название колоний и метрополий. Прочесть последний абзац с. 134-136. Представьте себя колонистом. Составить список: - что взять с собой в путешествие - какие товары вы возьмете с собой - какие товары вы будете покупать в колонии - людей каких профессий вы возьмете с собой - как вы будете общаться с местным населением - Каково значение колонизации? Для Греции? Для колонизированных территории?	Ученики слушают и записывают в тетрадь главное: 10 в. до н.э. – железо в Греции, АНТИЧНОСТЬ «Греческое чудо» Полис – город-государство Работают с картой, выполняют задание. Выполняют задание в паре Население греческого полиса: - Аристократы – знатные люди, избирают правителя, военачальника, судей, входят в войско – фаланга - Демос – простой народ - мало земли, аристократы захватили земли, долговые камни и долговое рабство - железо, оливки - сбивают палками Великая греческая колонизация VIII – VIвв.до н.э.: Причины: 1. перенаселение полиса, голод 2. недостаток земель 3. борьба аристократов и демоса 4. долги 5. нужны новые торговые рынки - Черное, Средиземное - Запад, Юг, северо-восток Выполняют задания в группе. Взаимопроверка. Учащиеся групп сообщают полученную информацию, задают вопросы учащимся из других групп Отвечают на вопрос Выполняют задание в РТ №2,3,4 с.48-49	Объяснять понятия «аристократия», «демос», «метрополия», «колония». Раскрывать причины колонизации и её роль в жизни греческих полисов. Показывать по карте территории, колонизированные греками	Л.3,  Л.8 Р.7, Р.1, К.1,К.3,К.4, П.1, П.2,П.3 ПР3
IV. Рефлексия деятельности (итог урока) 6 минут	Прием «Отсроченная отгадка» Дает комментарии домашнего задания	- Какой вопрос мы поставили себе в начале урока? - Почему афинский мыслитель Сократ шутливо утверждал, что греки расселись вокруг моря, как лягушки вокруг болота? Д.З. 1 уровень: «Проверяем и размышляем»: §24, вопросы после параграфа 2 уровень: «Исследуем и творим»: Устно рассказ от лица колониста о том, как была организована колония	Осуществляют самоанализ и самооценку. Записывают Д.З.		Л.2, Р.7, Р.1, К.1, П.6