I. Мотивация к
учебной деятельности
Цели:
Создать положительный эмоциональный настрой;
выработка обучающимися на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения требований учебной деятельности
Продолжительность:
1 минута
|
Приветствует
обучающихся, проверяет готовность класса к уроку.
Создает условия
для возникновения внутренней потребности
включения в деятельность
Разделяет на 5 групп Прием «Нестандартный вход в урок»
|
- Ответьте на
вопрос: что труднее слово или работа?
В Египте примерно
4,5 тысячи лет назад жил вельможа Птахотеп, занимавший важную должность при
фараоне. Он оставил папирус с поучениями своему сыну: « Если ты человек
приближенный и сидишь в совете своего господина, сиди осторожно и
остерегайся, ибо слово труднее всякой работы… Сгибай спину перед своим
начальником, и твой дом будет полон имущества…»
- Почему слово
труднее работы?
- Что мог сделать
фараон с вельможей? Почему?
|
Приветствует
учителя
Распределяются на
группы.
Отвечают на
вопросы
|
|
Р. Быстрое
включение в деловой ритм .
Л. Положительный
настрой
Л.3, Л.8
Р.7, Р.1,
К.1,К.3,К.4,
П.1, П.2,П.3
|
II. Постановка
учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)
Цели: подготовка мышления обучающихся, организация
осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, организовать
анализ обучающимися возникшей ситуации и осознать то, в чём именно состоит
недостаточность их знаний, умений
Продолжительность:
13 минут
|
Актуализация ДЗ:
Организует анализ
затруднения и поиск путей выхода из него.
Организует работу
с источником по доп. Тексту.
Прием «Работа с источником», «Отсроченная отгадка»
|
Отвечают на
вопросы 1-5 на с. 42 учебника
Перед нами
отрывок из папируса египтянина Ипусера: «Горе мне из-за нынешних бедствий!
Смотрите, ввысь поднялся огонь! Восстали люди против царской власти! Столица
разрушена в одночасье! Ворота, колонны и стены погибли в огне! Правители
страны спасаются бегством. Случилось не случавшееся доныне – царь захвачен
чернью! Убиты писцы. …Бедняки страны стали богачами, а владевшие добром –
неимущими.»
- Какие события
описаны в данном папирусе?
- Часты ли были
такие события?
- Почему
возникали восстания низших слоев населения?
Каковы ваши
версии?
-Что нам нужно
знать, чтобы ответить на этот вопрос?
|
Обучающиеся предлагают
варианты ответов на вопрос
- восстание в
Египте
- нет упоминаний
за тысячу лет до и тысячу лет после этого события.
- не учитывают их
интересов
Формулируют план
урока и записывают его в тетрадь:
1. Вельможи и чиновники.
2. Жрецы.
3. Воины.
4. Земледельцы и ремесленники.
5. Самые
бесправные люди в Древнем Египте
|
|
Л.3, Л.8
Р.7, Р.1,
К.1,К.3,К.4,
П.1, П.2,П.3
|
III. Решение
учебной задачи (проблемной задачи)
Цели: Построение учащимися нового
способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи,
вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.)
Продолжительность:
25 минут
Этап
первичного закрепления с проговаривание во внешней речи
Этап включения
в систему знаний и повторения.
|
Организует работу
в группах.
Организует работу
по конкретизации первичного знания. (Презентация)
Контролирует
выполнение работы.
Физминутка.
Организует работу
с рабочей тетрадью зад.3,4 на с. 18-19.
Организует работу
с источником на с. 49 учебника.
Прием «Отсроченная отгадка»
|
1 группа: прочитать текст учебника § 8 п.1 на с.42-42. Объяснить роль в
обществе и образ жизни вельмож и чиновников.
2 группа: прочитать текст учебника § 8 п.2 на с.43-44. Объяснить роль в
обществе и образ жизни жрецов.
3 группа: прочитать текст учебника § 8 п.3 на с.44-45. Объяснить роль в
обществе и образ жизни воинов.
4 группа: прочитать текст учебника § 8 п.4 на с.46-47. Объяснить роль в
обществе и образ жизни ремесленников и заследельцев.
5 группа: прочитать текст учебника § 8 п.5 на с.48. Объяснить роль в обществе
и образ жизни рабов.
Доп. Вопросы:
1 группа:
Рассмотрите иллюстрацию на с. 42. По каким признакам ученые смогли
определить, что перед нами статую писца?
2 группа: Что
такое жрец? Ритуал? Святилище? Кто мог стать жрецом?
3 группа:
Назовите вооружение египтян. На карте на с.28 определите название стран,
завоеванных египтянами.
4 группа: Как в
Египте выбирали профессии? Расскажите о труде египтян по рис. На с.47.
5 группа: Кто
такие рабы? Были ли у них какие-нибудь права? Как человек становился рабом?
Выполните задание
3, 4 на с. 18-19 из Рабочей тетради
- О какой
профессии идет речь? Почему в поучениях часто встречается пугающее описание
этой профессии?
- Почему
возникали восстания низших слоев населения?
|
Выполняют задание
в течении 5 минут.
Представители от
групп выходят к доске и рассказывают как они ответили на главный вопрос.
Выполняют задание
в Рабочей тетради. Взаимопроверка. Самооценка.
Изучают учебник,
отвечают на вопросы. (воин)
|
Определять роль различных групп населения в
древнеегипетском обществе. Создавать собирательные портреты представителей
различных социальных групп Древнего Египта. Извлекать информацию из фрагмента
источника: поучения. Используя памятку, составлять рассказ на основе материала
и иллюстраций учебника о жителях Древнего Египта
|
Л.3, Л.8
Р.7, Р.1,
К.1,К.3,К.4,
П.1, П.2,П.3
ПР3
|
IV. Рефлексия деятельности (итог урока)
6 минут
|
Прием «Рюкзак»
Дает комментарии домашнего задания
|
То нового вы сегодня положите в свой рюкзак?
Д.З.
1 уровень:
«Проверяем и размышляем»:
§8, рабочая
тетрадь
2 уровень:
«Исследуем и творим»:
Письменный рассказ
«Вельможа при дворе фараона»
|
Осуществляют
самоанализ .
Записывают Д.З.
|
|
Л.2,
Р.7, Р.1,
К.1,
П.6
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.