Технологическая карта урока №22 по истории на тему "Шумер и Аккад""

Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания

Предмет	История					Класс		5
Тема урока	22. Шумер и Аккад
Цели урока	Создать условия для формирования представлений о природных условиях и занятиях жителей Древнего Междуречья.
Тип урока	Урок открытия нового знания
Планируемые образовательные результаты
Предметные			Метапредметные		Личностные
Сравнивать природные условия древних цивилизаций. Устанавливать связь между природными условиями и занятиями людей. Извлекать информацию из источника литературного характера. Составлять простой план по тексту раздела параграфа			Регулятивные: Р1.целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; Р10. принимать и сохранять учебную задачу, определять последовательность своих действий по подготовке своего выступления. Познавательные: П1.давать определение понятиям; П2.устанавливать причинно-следственные связи П5.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь пользоваться текстом учебника для подтверждения своих суждений Коммуникативные: К1.задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; К2.адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К3.формулировать собственное мнение и аргументировать его; К4.аргументировать свою точку зрения; К7.уважение к иной точке зрения, умение излагать свои мысли, участвовать в диалоге и полилоге, умение слушать.		Л3.позитивная моральная самооценка; Л6.ориентация в системе моральных норм и ценностей; Л8.уважение к истории, культурным и историческим памятникам Древнего мира.
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)		Учебная литература		Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии			Оборудование
1.       Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всеобщей истории. Древний мир. CD-ROM for Windows. 1.         http://proshkolu.ru 2.       http://school-collection.edu.ru		1.      Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка – М., 1994. 2.      Кулагина Г.А. Сто игр по истории. – М., 1983. 3.      Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира.- М., 1994 4.      Энциклопедия для детей. – М., 2000. – Т.1. 5.      Я познаю мир: Энциклопедия: История – М., 1996.		1. А.И.Немировский. Книга для чтения по истории Древнего мира 5 класс. М., Просвещение, «Учебная литература», 1996 – 464 стр. 2. Андреевская Т. П. История Древнего мира: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. П, Андреевская, М. В. Белкин, Э. В. Ванина; под общей редакцией В. С. Мясникова. – М.: Вентана-Граф, 2012, ФГОС. – 304 с.: ил. 3. Андреевская Т. П. История Древнего мира: проектирование учебного курса: 5 класс: методические рекомендации / Т. П, Андреевская, Э. В. Ванина. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 с. 4. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера, 5. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1.-М., 2009 – 79стр.И.С. Свен­цицкой (М.: Просвещение) – 202 стр.			Проектор, компьютер, презентация «Шумер и Аккад», Рабочая тетрадь, п.11
Основные понятия	Междуречье, Месопотамия, города-государства, шумеры, зиккурат, династия,клинопись,Аккад,Гильгамеш.
Форма проведения урока	Групповая работа, комплексный урок.

Этап урока (название, время, цели)	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учеников	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности Цели: Создать положительный эмоциональный настрой; выработка обучающимися на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения требований учебной деятельности Продолжительность: 1 минута	Приветствует обучающихся, проверяет готовность класса к уроку. Создает условия для возникновения внутренней потребности  включения в деятельность Разделяет на 6 групп Демонстрирует карта Междуречья, по только не открывается название карты.	Вопросы  обучаемым: - Карта какого государства висит сейчас на доске? - Что  нового и отличного в этой карте вы видите? - Какой у вас возник вопрос? - Какие у вас есть версии решения вашего вопроса?	Смотрят видеоряд, отвечают на вопросы и формулируют тему урока		Р. Быстрое включение в деловой ритм . Л. Положительный настрой Л.3,  Л.8 Р.7, Р.1, К.1,К.3,К.4, П.1, П.2,П.3
II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи) Цели: подготовка мышления обучающихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, организовать анализ обучающимися возникшей ситуации и осознать то, в чём именно состоит недостаточность их знаний, умений Продолжительность:  13 минут	Актуализация ДЗ: Организует анализ затруднения и поиск путей выхода из него. Организует эвристическую беседу.	Решают тест: «Древний Египет» - Что мы уже знаем о новой стране, используя карту? - Каковы природные условия новой страны? - Была ли в этой стране проблема с питьевой водой? - Почему же эту страну назвали МЕЖдуречье, Двуречье, Месопотамия (от греческого)? - Какой хозяйственной деятельностью занимались здесь люди? Какие государства здесь существовали? -Что нам нужно знать, чтобы ответить на этот вопрос?	Решают тест. Обучающиеся предлагают варианты ответов на вопрос  - среди пустынь - благоприятны для земледелия - нет, так как есть две реки Есть реки Тигр и Ефрат Формулируют план урока и записывают его в тетрадь: 1. Природные условия и занятия населения. 2. Шумеры. 3. Шумерская культура. 4. Аккад. 5. Поэма о Гильгамеше		Л.3,  Л.8 Р.7, Р.1, К.1,К.3,К.4, П.1, П.2,П.3
III. Решение учебной задачи (проблемной задачи) Цели: Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.) Продолжительность: 25 минут Этап первичного закрепления с проговаривание во внешней речи Этап включения в систему знаний и повторения.	Организует работу класса с картой на с. 59 учебника. Организует работу с историческим источником на с. 60. Работа с картой с. 60 Организует работу в группах. Прием «Фантастическая добавка» 1.                  Раздает  группам материалы  и объясняет  задание. 2.                  Координирует  работу  групп, консультирует учащихся. Осуществляет  контроль и корректировку выступлений учащихся, а также полученных  предметных Физминутка. Организует работу по конкретизации первичного знания. (Презентация) Контролирует выполнение работы. Организует работу по составлению плана п.5 §11, с.64 Организует выполнение заданий 2, 3 в Рабочей тетради на с. 22-23.	- Какой хозяйственной деятельностью занимались жители Междуречья? - Как вы думаете, почему среди пустынь стало возможным занятие земледелием? (вспомните Египет) - Как вы думаете, разливы рек были спокойными как и в Египте? - Прочтите документ на с. 60 . Какую информацию могли получить историки из этой легенды? -Что помогало орошать землю в засушливых районах? - Почему государства складываются в Междуречье уже в конце 4 тыс. до н.э.?  - Какие государства здесь существовали? Ребята! Сегодня мы – историки Древнего Востока. Каждая группа будет собирать материал о своей стране и готовить исторический отчет, котрый представит нам в любой форме (либо рассказ историка). 1,2 группа: прочитать текст учебника § 11 п.2 на с.60-62. Выделить особенности государства Шумеров. 3, 4 группа: прочитать текст учебника § 11 п.3 на с.62-63. Каковы были достижения шумерской культуры?. 5, 6 группа: прочитать текст учебника § 11 п.4 на с.57-58. Особенности государства Аккад. Доп. Вопросы, задачи: 1,2 группа: В Египте сохранилось много развалин, а в Междуречье почти нет, почему? 3,4 группа: Можно ли говорить, что в Междуречье существовала глинопись? 5,6 группа: Мог ли садовник в Междуречье 55 лет править страной? СОставьте план п.5 §11, с.64 Выполняют задания заданий 2, 3 в Рабочей тетради на с. 22-23. - Чем природные условия Междуречья отличаются от Египта?	-земледелием, рыболовством - разливы рек - потопы, бурные разливы, непогода была 8 дней, вода держалась дольше 8 дней - ирригационная система - нужно поддерживать ирригационную систему -Шумер и Аккад Выполняют задание в течении 5 минут. Рассказывают используя Памятку №1. Представители от групп выходят к доске и  рассказывают как они ответили на главный вопрос. Составляют план , самопроверка, самооценка, проверка по эталону: 1. Популярное сказание Шумера – «Поэма о Гильгамеше» 2. Подвиги Гильгамеша. 3. Смысл поэмы Выполняют задание. Взаимопроверка. Самооценка.	Сравнивать природные условия древних цивилизаций. Устанавливать связь между природными условиями и занятиями людей. Извлекать информацию из источника литературного характера. Составлять простой план по тексту раздела параграфа	Л.3,  Л.8 Р.7, Р.1, К.1,К.3,К.4, П.1, П.2,П.3 ПР3
IV. Рефлексия деятельности (итог урока) 6 минут	Прием «Историческая лаборатория» Дает комментарии домашнего задания	ЧТо нового вы сегодня положите в свой шкаф в исторической лаборатории? Д.З. 1 уровень: «Проверяем и размышляем»: §11 2 уровень: «Исследуем и творим»: Гимн в честь… в Междуречье	Осуществляют самоанализ . Записывают Д.З.		Л.2, Р.7, Р.1, К.1, П.6