Технологическая карта урока по истории "Новгородская республика" (6 класс)

Тема	Новгородская республика
Тип	Урок актуализации знаний
Цели:
деятельностная:	формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия;
по достижению личностных результатов:		развитие способностей к  выделению, описанию и объяснению существенных признаков исторических явлений; самооценке на основе наблюдения за собственной речью устной – в части выстраивания диалога с учителем и одноклассниками; формирование границ собственного знания и «незнания»; формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных  интересов, учебных мотивов;
по достижению меж предметных результатов		развитие способности извлекать информацию из разных источников; развитие регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД; развитие адекватного понимания информации устного сообщения; умения строить устное высказывание с учётом коммуникативной задачи; умения анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения;
содержательная:	расширение понятийной базы за счёт включения в нее новых элементов
по достижению предметных результатов		1)      Дать представление о последствиях распада Руси на отдельные княжества; 2)      обеспечить усвоение понятий: «ополье», «посад», «дворяне» ; 3)      правильно показывать объекты на исторической карте; 4)      выделить особенности развития Владимиро-Суздальского княжества; 5)      продолжить формирование умений на основе документальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам; 6)      выполнять познавательные и проблемные задания, высказывать собственное мнение.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этап урока	Действия педагога	Деятельность обучающихся	Универсальные действия
			Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности	Организует начало урока, проверяет наличие учебников, тетрадей.	Обучающиеся записывают дату, вид работы, проверяют готовность к уроку		Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Целеполагание
2. Текущий контроль знаний и умений по теме «Владимиро-Суздальское княжество».  Актуализация знаний, постановка учебной проблемы	контроль за деятельностью  учащихся, корректировка устных и письменных ответов.	1. Работа с классом. 1)Охарактеризуйте географическое и социально-экономическое положение Владимиро-Суздальского княжества. 2)Как вы думаете, что могла представлять собой власть князя во В-С княжестве?. 2. На доске один ученик изображает модель управления Владимиро-Суздальским княжеством, употребив три термина: князь, боярство  и вече. 3. Работа с классом: 1) Как вы считаете, чем можно объяснить столь резкий подъем в развитии этого далекого уголка Руси?	осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий	понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно,   и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; уметь формулировать собственное мнение и позицию.	уметь оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
3. Актуализация знаний, постановка учебной проблемы	В Обратите внимание на название параграфа «Новгородская республика». Предлагаю вам в конце урока ответить на вопрос: «Почему Новгородское княжество называют республикой?» 1.	Используя метод мозгового штурма, предложите вопросы, которые нам следует рассмотреть на уроке, чтобы характеристика княжества была достаточно полной. (Учащиеся отвечают, а учитель записывает схему) -Правители -Система управления -Географическое положение -Природа -Основные занятия -Климатические условия Задача для учащихся: Итак, вы самостоятельно определили алгоритм изучения княжеств периода феодальной раздробленности. Приступим к характеристике Владимиро-Суздальского княжества.	осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием исторической карты..	понимать различные позиции других людей, отличных от собственных;   уметь формулировать собственное мнение и позицию.	выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме
4. Открытие новых знаний	Изучение новой темы по плану: 2.      1.Географическое положение,  природа и люди. 3.      2. Управление Новгородской землей 3.Соперничество В-С  и Новгородского княжеств.	Учащиеся проводят исследовательскую работу с текстом учебника -оцените степень плодородия новгородских земель; -какие достоинства имела эта земя; развитию каких занятий способствовала природа Новгородской земли ( в виде схемы вокруг занятий жителей Великого Новгорода размещаются рыбная ловля, охота, бортничество. Земледелие развито слабо, скотоводство, ремесла, торговля). Чем же отличается правление Великого Новгорода от правления Киевского или В-С княжеств? ( схема на доске) Как вы считаете, почему такая форма правления называлась городской, или аристократической республикой?.	Анализировать, сравнивать и обобщать факты..  Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.	Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.	Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.
5. Первичное закрепление нового знания	Ролевая игра: от имени того или иного представителя новгородского общества расскажите о себе. Задания для первой группы: представить жизнь и быт «лучших  людей» -бояр. Задание для второй группы – «меньших людей»- новгородских ремесленников. Задание для третьей группы- «меньших людей» - земледельцев, скотоводов, мелких торговцев, рыболовов.	Дети отвечают на вопрос и правильно формулируя, записывают ответ в тетрадь.	уметь строить исторические рассуждения. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.	уметь использовать речь для регуляции своего действия.	планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок.
6.      Рефлексия деятельности. Подведение итогов урока	Обсуждает с учащимися критерии самооценивания их работы на четвёртом этапе урока.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 Обсуждает с учащимися итоги урока в целом .	Участвуют в обсуждении критериев самооценивания их работы на четвёртом и пятом этапе урока. Участвуют в подведении итогов урока в целом		уметь реально оценивать свои силы и возможности; выделять ошибки и недочеты, для учитывания их в дальнейшем.	адекватно воспринимать оценку учителя; отстаивание собственной позиции
7. Обсуждение домашнего задания	Мотивирует учащихся на выполнение домашнего задания: ·        П.20, сообщение «Быт новгородцев»	Осознают значимость изученного материала. Осуществляют выбор вариативной части домашнего задания на основе данных, полученных на четвертом и пятом этапе урока.	Поиск дополнительных сведений по проблемы; развитие исторического мышления.	Умение отстаивать собственную позицию, аппелировать полученными сведениями.	принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.