|
ФИО
учителя
|
Валиуллина
Елена Владимировна
|
|
Предмет
|
История России
|
|
Класс
|
9
|
|
Урочная/не-урочная
форма
|
Урок;
тип – комбинированный
|
|
Тема
|
«Крымская
война – поражение Николаевской России»
|
|
Цель
|
На
основании фактов истории сформировать представление об этапах Крымской войны,
причинах, итогах.
|
|
Задачи
|
Образовательные:
- выявить
последовательность событий, которые превратили успешную войну в проигранную ;
-
охарактеризовать основные события Крымской войны;
- дать
оценку действиям участников войн.
|
Развивающие:
-
развитие умений и навыков работы с историческим пространством (картой) и
историческим временем (хронологией), историческими источниками;
-
развитие навыков проблемного чтения и работы с информацией.
|
Воспитательные:
- дать
возможность осознать значение мужества и героизма русских людей в годы
Крымской войны;
-
овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самообязательство.
|
Социализации:
-
приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со
сверстниками.
|
|
|
Планируемые
результаты
|
Предметные:
(знания, умения, представления)
-
развитие умения изучать и систематизировать информацию из различных
источников;
-
освоение общих принципов постановки и решения познавательных задач, выявления
причин исторических событий, объяснения фактов;
-
рассматривать исторические процессы в развитии, определяя причины, этапы и
особенности развития, результаты;
-
выработка умений давать оценку историческим событиям и процессам,
деятельности исторических личностей.
ПО
ПРОГРАММЕ должны изучить:
Крымская
война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир.
Причины и последствия поражения России в Крымской войне.
Знать:
Причины, этапы войны и ее итоги
Понятия:
восточный вопрос, бастион, бруствер
Персоналии:
П. С. Нахимов; А. С. Меншиков; В. А. Корнилов; Э. И. Тотлебен; П. М. Кошка;
Дарья Севастопольская.
Даты:
октябрь 1853 г. — начало войны; 18 ноября 1853 г. —Синопское сражение; март
1854 г. — вступление в войну с Россией Англии и Франции;
сентябрь
1854 г. — август 1855 г. — оборона Севастополя; 1856 г. —Парижский мир.
|
Личностные:
(личностные УУД)
-
формирование историко-географического образа, включая представление о
территории и границах Российской империи;
-
понимание культурного многообразия мира, уважение к истории других народов
мира;
-
формирование устойчивого познавательного интереса и становление
смыслообразующей функции познавательного мотива.
|
Метапредметные:
(познавательные (в том числе, основы проектной деят-сти, основы работы с
текстом, основы ИКТ-компетентности), регулятивные, коммуникативные УУД)
-
способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную
деятельность;
-
выработка умений работать с учебной информацией;
-
готовность к сотрудничеству с соучениками;
-
формирование умения определять цели своей деятельности и представлять ее
результаты; выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
осуществлять самоконтроль и самооценку;
-
стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание
прочитанного; делать выводы из сформулированных посылок.
|
|
|
Образователь-ная
технология
|
Технология
проблемного чтения
|
|
Образовательный
минимум (новые информационные единицы)
|
Крымская
война (1853 – 1856 гг.), оборона Севастополя
|
|
Оформление
доски
|
|
Тема: Крымская война – поражение Николаевской
России
Проблема:
Гипотезы:
|
Европа (отношение к России)
Цель: _____________________________
_____________________________
Действия (повод к войне)
Действия ____________________
Результат ____________________
|
«Восточный вопрос»
(действия Николая I)
Цель: ____________
_________________
Результат __________
___________________
|
Ответы: Европа не желала дальнейшего усиления
России.
Создание антирусского военного союза (Англия,
Турция, Сардинское королевство).
Вступление в войну на стороне Турции.
Цель России: Стремление Николая I
решить «восточный вопрос» в пользу России (ослабление Турции). Найден повод
к войне – спор из-за ключей Вифлеемского храма. Поражение Турции.
|
|
|
Источники
информации
|
1. Сахаров А.Н., Боханов А.Н.
История России.19 век: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. –
М.: ООО «ТИД Русское слово», 2011
2.
Данилов А.А. История России. XIX в. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А. Динилов, Л.Г.
Косулина. – М.: Просвещение, 2011. – 287 с.
|
|
Ресурсы
(оснащение)
|
проектор,
интерактивная доска
Раздаточный
материал: карточки для выполнения письменных заданий
|
|
ХОД УРОКА
|
|
Этап
урока
|
Форма
организации деятельности учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Знания, умения,
представ-ления
|
Формируемые УУД
|
Формируемые основы:
- проектной/ исследоват. деят-сти;
- работы с текстом;
- ИКТ-компетентности
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
1.
|
Орг. момент
|
|
2.
3.
4.
5.
|
Создание
проблемной ситуации
|
|
Фронталь-ная
|
·
Приведите примеры поступков людей или
исторических событий, которые можно назвать славными. В чем значение слова
«слава»?
·
Обратите внимание на тему урока. Судя по ней,
можно назвать Крымскую войну славной?
·
Обратимся к историческим документам (с.160).
Какой осталась Крымская война в памяти народной?
·
Как можно оценить итоги войны – как победу или
поражение, судя по условиям Парижского мира?
·
Сравните ответы на первый и второй вопросы. Какое
наблюдается противоречие?
|
Учащиеся отвечают на вопросы:
1.
Слава – это известность, признание заслуг,
таланта, всеобщее уважение.
2.
Нет, нельзя.
3.
Несмотря на проигрыш в войне, Крымская война
в памяти народа останется славной.
4.
Во втором документе
– Парижский мир, заключенный после войны – итог войны, поражение, позор для
России.
5. Войну проиграли, но считаем ее славной страницей истории.
|
Работа
с историческим документом: умение анализировать текст
|
Работа с
информацией, анализ
|
Управление
собственной деятельностью, инициативность, самостоятельность, контроль
|
|
Самооценка,
самоуважение, социальная мотивация
|
|
|
|
Формулирование
проблемы
|
|
|
·
Какую проблему урока нам предстоит решить
|
Учащиеся
предлагают свои гипотезы (предположения по решению проблемы)
|
|
|
|
|
|
Актуализация
знаний
|
|
Фронтальная
|
(Почему
проигранная война считается в России славной страницей истории?)
·
Приведите 3-4 доказательства того, что в первой
половине 19 века Россию действительно можно считать великой державой.
·
В записанных вами доказательствах подчеркните те,
которые не устраивали страны Запада. Объясните свой выбор.
|
Учащиеся
предлагают свои версии:
1. Успехи в решении «восточного вопроса»
2. Авторитет в Европе Александра I (разгром
Наполеона) и Николая I как «последнего рыцаря Европы»
(сохранение порядка, установленного Венским конгрессом в Европе).
3. Большая армия.
4. Расширение территории на Кавказе.
Усиление России не нравилось большинству европейских
стран
|
|
|
|
|
|
Открытие
нового знания
|
|
Групповая
(каждая группа получает задание для выполнения и представления результатов)
|
1. Обратимся к первому пункту плана нашего исследования – как изменилась
ситуация вокруг России в Европе
Используя
материал учебника, докажите, что Николай I в конце 1840 – начале 1850-х
годов совершил внешнеполитическую ошибку. Для этого заполните схему на листе
заданий, после заполнения группа представляет свой ответ.
|
Выполняют письм. задания. Затем выступают перед
одноклассниками.
См. Оформление доски
|
Понятия:
Восточный
вопрос
|
Работать
с текстом
|
Само-контроль
|
|
2. Можно ли назвать первый этап войны для России славным? В чем же тогда
была внешнеполитическая ошибка Николая I? Изучить п.2
(с.149-152)
Ответили
ли мы на первый вопрос плана нашего исследования?
3. Сравним армии и флот стран, принявших участие в Крымской войне. В
учебнике есть схемы, которые помогут выполнить вам это задание. Первый
вариант сравнивает флот (с.148), второй – армии (с.152 и 138).
К чему
привело подобное соотношение сил?
Обратите внимание на проблему урока.
Можем ли мы сейчас ее решить?
4. Охарактеризовать роль участия союзников в войне, используя п.3
(с.152-155)
5. Используя материал п.4 (с.155-159), подберите необходимые факты,
свидетельствующие о мужестве и героизме русских людей в Крымской войне.
Нужен ли
был такой героизм?
·
Как теперь мы можем отреагировать на проблему
урока? Почему проигранная война считается в России славной? Чьи гипотезы
подтвердились?
|
Листы
ответов сдают учителю после выступления перед одноклассниками.
Самопроверка
по листкам заданий
|
|
6.
|
Применение
нового знания
|
|
Фронтальная
|
·
Назовите не менее четырех причин поражения России
в Крымской войне.
·
Как можно объяснить слова Н.М.Романова в 1917
году о Крымской войне: «Эта роковая война свела в могилу Николая Павловича,
который ясно отдавал себе отчет в гибели всей его системы правления…»
|
|
Анализ
Объяснение
|
Умение
строить высказывание
|
Управление
собственной деятельностью, инициативность, самостоятельность
|
|
Устойчивый
познавательный интерес и становление смысло-образу-ющей функции
познавательного мотива
|
|
|
|
Оценка учителя
|
|
7.
|
Домашнее задание
|
|
|
·
Итак, война закончилась подписанием тяжелого для
России Парижского мира. А что дальше? Как восстанавливать страну? О том,
какое решение было найдено новым императором Александром II, вы прочитаете дома в параграфе 14. Ответьте на вопросы перед
параграфом.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.