Технологическая карта урока №5 по истории в 5 классе на тему "Археология - помощница ученых"

Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания

Веселовой Инны Владимировны

Предмет	История Древнего мира					Класс		5
Тема урока	5. Археология – помощница историков
Цели урока	Создать условия для формирования представлений об особенностях археологии и труда археологов
Тип урока	Урок открытия нового знания
Планируемые образовательные результаты
Предметные			Метапредметные		Личностные
Сформировать общее представление о работе археолога. Объяснять необходимость труда археологов для познания исторического прошлого. Понять, в чём вред раскопок, проводимых случайными людьми. Уметь использовать ранее полученные знания при изучении нового материала (например, как гибнут памятники старины). Включать в ответы на поставленные учителем вопросы новые термины и понятия. Учиться использовать текст и иллюстрации учебника во время беседы			Регулятивные: Р1.целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; Р10. принимать и сохранять учебную задачу, определять последовательность своих действий по подготовке своего выступления. Познавательные: П1.давать определение понятиям; П2.устанавливать причинно-следственные связи П5.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь пользоваться текстом учебника для подтверждения своих суждений Коммуникативные: К1.задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; К2.адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К3.формулировать собственное мнение и аргументировать его; К4.аргументировать свою точку зрения; К7.уважение к иной точке зрения, умение излагать свои мысли, участвовать в диалоге и полилоге, умение слушать.		Л3.позитивная моральная самооценка; Л6.ориентация в системе моральных норм и ценностей; Л8.уважение к истории, культурным и историческим памятникам Древнего мира.
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)		Учебная литература		Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии			Оборудование
1.       Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всеобщей истории. Древний мир. CD-ROM for Windows. 1.       http://LearningApps.org/ 2.         http://proshkolu.ru 3.       http://school-collection.edu.ru		1.      Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка – М., 1994. 2.      Кулагина Г.А. Сто игр по истории. – М., 1983. 3.      Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира.- М., 1994 4.      Энциклопедия для детей. – М., 2000. – Т.1. 5.      Д Эрвидьи Приключения доисторического мальчика. – М., 1973. 6.      Я познаю мир: Энциклопедия: История – М., 1996.		1. А.И.Немировский. Книга для чтения по истории Древнего мира 5 класс. М., Просвещение, «Учебная литература», 1996 – 464 стр. 2. Андреевская Т. П. История Древнего мира: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. П, Андреевская, М. В. Белкин, Э. В. Ванина; под общей редакцией В. С. Мясникова. – М.: Вентана-Граф, 2012, ФГОС. – 304 с.: ил. 3. Андреевская Т. П. История Древнего мира: проектирование учебного курса: 5 класс: методические рекомендации / Т. П, Андреевская, Э. В. Ванина. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 с. 4. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера, 5. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1.-М., 2009 – 79стр. 6. И.С. Свен­цицкой (М.: Просвещение) – 202 стр. 7. Майков А.Н.  История : проектирование учебного курса: 5 класс: методические рекомендации / Майков А.Н.  – М.: Вентана-Граф, 2008. – 128 с. 8. Майков А.Н. История. Введение в историю: 5 класс учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Н.Майков. М.: Вентана-Граф, 2014. – 128с.: ил.			Проектор, компьютер, презентация «Археология – помощница ученых», Рабочая тетрадь, п.5
Основные понятия	Археология, раскопки
Форма проведения урока	Комбинированный урок

Этап урока (название, время, цели)	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учеников	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности Цели: Создать положительный эмоциональный настрой; выработка обучающимися на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения требований учебной деятельности Продолжительность: 1 минута	Приветствует обучающихся, проверяет готовность класса к уроку. Создает условия для возникновения внутренней потребности  включения в деятельность. Прием «Отсроченная отгадка»	-Какие науки вы знаете? Чем они занимаются? -А какую науку называют «наукой лопаты»?	Приветствует учителя Озадачиваются проблемой.		Р. Быстрое включение в деловой ритм . Л. Положительный настрой Л.3,  Л.8 Р.7, Р.1, К.1,К.3,К.4, П.1, П.2,П.3
II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи) Цели: подготовка мышления обучающихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, организовать анализ обучающимися возникшей ситуации и осознать то, в чём именно состоит недостаточность их знаний, умений Продолжительность: 13 минут	Актуализация Домашнего задания: Выдвигает проблему через вопрос и работу с иллюстрациями учебника. Организует анализ затруднения и поиск путей выхода из него	Устные ответы на вопросы после домашнего § 5. И творческое задание. - Рассмотрите иллюстрации на с 10, 52-53.Что может остаться от строений, подвергшихся разрушению? - Как называется наука, которая изучает эти исторические источники? -О чем сегодня мы с вами будем говорить?	Выявляют затруднение и отвечают на вопрос учителя. - фундамент, кирпичи, остатки жизнедеятельности человека. Археология Формулируют план урока, который пишется на доске и в тетради: 1. Что изучает археология. 2. Как работают археологи		Л.3,  Л.8 Р.7, Р.1, К.1,К.3,К.4, П.1, П.2,П.3
III. Решение учебной задачи (проблемной задачи) Цели: Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще. Продолжительность: 29 минут Этап первичного закрепления с проговаривание во внешней речи Этап самостоятельной работы с взаимопроверкой в паре.	1. Организует устную работу с определением и учебником. Контролирует выполнение работы. Организует работу с понятием по Рабочей тетради. Организует работу с понятием. 2. Прием «Фантастическая добавка» Физминутка. Организует работу с учебником (с.54). Организует работу по конкретизации первичного знания. (Презентация ) Организует работу с рабочей тетрадью. Взаимопроверка. Самооценка. Прием «Работа в парах».	- Сформулируйте  понятие «Археология». - Определите с помощью учебника (п.1) что означает термин археология, как он переводится на русский язык - выполните в Рабочей тетради задание 2. - Какова роль археологии в исторической науке? - Вы – археолог. С каких действий вы начнете свою деятельность? - Какие места выбирают археологи для раскопок? -Почему начальный период археологических раскопок называется полевым? -Что получают ученые в результате раскопок? Просматривают презентацию и отвечают на вопросы в презентации Выполняют в Рабочей тетради задание 1,3,4.	Формулируют понятие с самопроверкой по образцу (Презентация). Археология - (греческое слово – «архео» - «древний») наука, которая изучает жизнь людей в древности по сохранившимся вещественным памятникам. Указывают с каким видом источников работают археологи. Отвечая на вопросы формулируют вывод. Формулируют и записывают в тетрадь Последовательность работ археолога: 1. полевая разведка, раскопки, сбор научного материала. 2. изучение находок в лаборатории 3.публикация собранных материалов в книгах, журналах. Отвечают на вопросы и формулируют вывод. Решают практические задачи из презентации . Работают в парах с Рабочей тетрадью, взаимопроверка. Самооценка.	Сформировать общее представление о работе археолога. Объяснять необходимость труда археологов для познания исторического прошлого. Понять, в чём вред раскопок, проводимых случайными людьми. Уметь использовать ранее полученные знания при изучении нового материала (например, как гибнут памятники старины). Включать в ответы на поставленные учителем вопросы новые термины и понятия.	Л.3,  Л.8 Р.7, Р.1, К.1,К.3,К.4, П.1, П.2,П.3 ПР3
IV. Рефлексия деятельности (итог урока) 2минут	Организует беседу связывая понятие с целями урока. Дает комментарии домашнего задания	- Так почему же археологию называют «наукой лопаты»? Д.З. 1 уровень: «Проверяем и размышляем»: § 4, рабочая тетрадь 2 уровень: «Исследуем и творим»: Рассказ от лица участника археологической экспедиции	Высказывают свои мнения. Записывают Д.З.		Л.2, Р.7, Р.1, К.1, П.6