Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока №5 по истории в 5 классе на тему "Археология - помощница ученых"

Технологическая карта урока №5 по истории в 5 классе на тему "Археология - помощница ученых"

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания

Веселовой Инны Владимировны


Предмет


История Древнего мира

Класс


5


Тема урока


5. Археология – помощница историков


Цели урока

Создать условия для формирования представлений об особенностях археологии и труда археологов


Тип урока

Урок открытия нового знания

Планируемые образовательные результаты



Предметные


Метапредметные

Личностные

Сформировать общее представление о работе археолога. Объяснять необходимость труда археологов для познания исторического прошлого. Понять, в чём вред раскопок, проводимых случайными людьми. Уметь использовать ранее полученные знания при изучении нового материала (например, как гибнут памятники старины). Включать в ответы на поставленные учителем вопросы новые термины и понятия. Учиться использовать текст и иллюстрации учебника во время беседы

Регулятивные:

Р1.целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

Р10. принимать и сохранять учебную задачу, определять последовательность своих действий по подготовке своего выступления.

Познавательные:

П1.давать определение понятиям;

П2.устанавливать причинно-следственные связи

П5.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь пользоваться текстом учебника для подтверждения своих суждений


Коммуникативные:

К1.задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

К2.адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К3.формулировать собственное мнение и аргументировать его;

К4.аргументировать свою точку зрения;

К7.уважение к иной точке зрения, умение излагать свои мысли, участвовать в диалоге и полилоге, умение слушать.

Л3.позитивная моральная самооценка;

Л6.ориентация в системе моральных норм и ценностей;

Л8.уважение к истории, культурным и историческим памятникам Древнего мира.


Условия реализации урока

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

Учебная литература

Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии

Оборудование


  1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всеобщей истории. Древний мир. CD-ROM for Windows.


  1. http://LearningApps.org/

  2. http://proshkolu.ru

  3. http://school-collection.edu.ru







  1. Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка – М., 1994.

  2. Кулагина Г.А. Сто игр по истории. – М., 1983.

  3. Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира.- М., 1994

  4. Энциклопедия для детей. – М., 2000. – Т.1.

  5. Д Эрвидьи Приключения доисторического мальчика. – М., 1973.

  6. Я познаю мир: Энциклопедия: История – М., 1996.



  1. А.И.Немировский. Книга для чтения по истории Древнего мира 5 класс. М., Просвещение, «Учебная литература», 1996 – 464 стр.

  2. Андреевская Т. П. История Древнего мира: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. П, Андреевская, М. В. Белкин, Э. В. Ванина; под общей редакцией В. С. Мясникова. – М.: Вентана-Граф, 2012, ФГОС. – 304 с.: ил.

  3. Андреевская Т. П. История Древнего мира: проектирование учебного курса: 5 класс: методические рекомендации / Т. П, Андреевская, Э. В. Ванина. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 с.

  4. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера,

  5. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1.-М., 2009 – 79стр.

  6. И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение) – 202 стр.

  7. Майков А.Н. История : проектирование учебного курса: 5 класс: методические рекомендации / Майков А.Н. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 128 с.

  8. Майков А.Н. История. Введение в историю: 5 класс учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Н.Майков. М.: Вентана-Граф, 2014. – 128с.: ил.

Проектор, компьютер, презентация «Археология – помощница ученых», Рабочая тетрадь, п.5

Основные понятия

Археология, раскопки

Форма проведения урока

Комбинированный урок


Этап урока

(название, время, цели)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учеников

Планируемые результаты


Предметные

УУД


I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

Создать положительный эмоциональный настрой;


выработка обучающимися на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения требований учебной деятельности

Продолжительность:

1 минута



Приветствует обучающихся, проверяет готовность класса к уроку.

Создает условия для возникновения внутренней потребности
включения в деятельность.

Прием «Отсроченная отгадка»





-Какие науки вы знаете? Чем они занимаются?

-А какую науку называют «наукой лопаты»?




Приветствует учителя


Озадачиваются проблемой.



















Р. Быстрое включение в деловой ритм .

Л. Положительный настрой



Л.3, Л.8

Р.7, Р.1,

К.1,К.3,К.4,

П.1, П.2,П.3

II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)

Цели: подготовка мышления обучающихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, организовать анализ обучающимися возникшей ситуации и осознать то, в чём именно состоит недостаточность их знаний, умений


Продолжительность: 13 минут

Актуализация Домашнего задания:


Выдвигает проблему через вопрос и работу с иллюстрациями учебника.


Организует анализ затруднения и поиск путей выхода из него

Устные ответы на вопросы после домашнего § 5. И творческое задание.


- Рассмотрите иллюстрации на с 10, 52-53.Что может остаться от строений, подвергшихся разрушению?

- Как называется наука, которая изучает эти исторические источники?

-О чем сегодня мы с вами будем говорить?








Выявляют затруднение и отвечают на вопрос учителя.

- фундамент, кирпичи, остатки жизнедеятельности человека.


Археология


Формулируют план урока, который пишется на доске и в тетради:

1. Что изучает археология.

2. Как работают археологи



Л.3, Л.8

Р.7, Р.1,

К.1,К.3,К.4,

П.1, П.2,П.3



III. Решение учебной задачи (проблемной задачи)

Цели: Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.


Продолжительность:

29 минут


Этап первичного закрепления с проговаривание во внешней речи























Этап самостоятельной работы с взаимопроверкой в паре.


1. Организует устную работу с определением и учебником.



Контролирует выполнение работы.


Организует работу с понятием по Рабочей тетради.




Организует работу с понятием.




2. Прием «Фантастическая добавка»



Физминутка.



Организует работу с учебником (с.54).







Организует работу по конкретизации первичного знания. (Презентация )



Организует работу с рабочей тетрадью. Взаимопроверка. Самооценка.

Прием «Работа в парах».


- Сформулируйте понятие «Археология».

- Определите с помощью учебника (п.1) что означает термин археология, как он переводится на русский язык



- выполните в Рабочей тетради задание 2.





- Какова роль археологии в исторической науке?




- Вы – археолог. С каких действий вы начнете свою деятельность?






- Какие места выбирают археологи для раскопок?

-Почему начальный период археологических раскопок называется полевым?

-Что получают ученые в результате раскопок?


Просматривают презентацию и отвечают на вопросы в презентации




Выполняют в Рабочей тетради задание 1,3,4.






Формулируют понятие с самопроверкой по образцу (Презентация).

Археология - (греческое слово – «архео» - «древний») наука, которая изучает жизнь людей в древности по сохранившимся вещественным памятникам.


Указывают с каким видом источников работают археологи.





Отвечая на вопросы формулируют вывод.





Формулируют и записывают в тетрадь Последовательность работ археолога:

1. полевая разведка, раскопки, сбор научного материала.

2. изучение находок в лаборатории

3.публикация собранных материалов в книгах, журналах.


Отвечают на вопросы и формулируют вывод.







Решают практические задачи из презентации .





Работают в парах с Рабочей тетрадью, взаимопроверка. Самооценка.






Сформировать общее представление о работе археолога. Объяснять необходимость труда археологов для познания исторического прошлого. Понять, в чём вред раскопок, проводимых случайными людьми. Уметь использовать ранее полученные знания при изучении нового материала (например, как гибнут памятники старины). Включать в ответы на поставленные учителем вопросы новые термины и понятия.

Л.3, Л.8

Р.7, Р.1,

К.1,К.3,К.4,

П.1, П.2,П.3

ПР3



IV. Рефлексия деятельности (итог урока)

2минут






Организует беседу связывая понятие с целями урока.



Дает комментарии домашнего задания

- Так почему же археологию называют «наукой лопаты»?

Д.З.

1 уровень: «Проверяем и размышляем»:

§ 4, рабочая тетрадь

2 уровень: «Исследуем и творим»:

Рассказ от лица участника археологической экспедиции

Высказывают свои мнения.






Записывают Д.З.


Л.2,

Р.7, Р.1,

К.1,

П.6








Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров282
Номер материала ДВ-018464
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх