Технологическая карта урока №8 по истории в 5 классе на тему "Географические названия - свидетели прошлого""

Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания

Веселовой Инны Владимировны

Предмет	История Древнего мира					Класс		5
Тема урока	8. Географические названия – свидетели прошлого.
Цели урока	Создать условия для формирования представлений о важности географических названий.
Тип урока	Урок открытия нового знания
Планируемые образовательные результаты
Предметные			Метапредметные		Личностные
Усвоить, что географические названия заключают в себе информацию, необходимую для изучения исторического прошлого. Учебные материалы на доступном уровне подводят школьников к осмыслению необходимости бережного отношения к географическим названиям			Регулятивные: Р1.целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; Р10. принимать и сохранять учебную задачу, определять последовательность своих действий по подготовке своего выступления. Познавательные: П1.давать определение понятиям; П2.устанавливать причинно-следственные связи П5.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь пользоваться текстом учебника для подтверждения своих суждений Коммуникативные: К1.задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; К2.адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К3.формулировать собственное мнение и аргументировать его; К4.аргументировать свою точку зрения; К7.уважение к иной точке зрения, умение излагать свои мысли, участвовать в диалоге и полилоге, умение слушать.		Л3.позитивная моральная самооценка; Л6.ориентация в системе моральных норм и ценностей; Л8.уважение к истории, культурным и историческим памятникам Древнего мира.
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)		Учебная литература		Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии			Оборудование
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всеобщей истории. Древний мир. CD-ROM for Windows. http://LearningApps.org/   http://proshkolu.ru http://school-collection.edu.ru		Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка – М., 1994. Кулагина Г.А. Сто игр по истории. – М., 1983. Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира.- М., 1994 Энциклопедия для детей. – М., 2000. – Т.1. Д Эрвидьи Приключения доисторического мальчика. – М., 1973. Я познаю мир: Энциклопедия: История – М., 1996.		А.И.Немировский. Книга для чтения по истории Древнего мира 5 класс. М., Просвещение, «Учебная литература», 1996 – 464 стр. Андреевская Т. П. История Древнего мира: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. П, Андреевская, М. В. Белкин, Э. В. Ванина; под общей редакцией В. С. Мясникова. – М.: Вентана-Граф, 2012, ФГОС. – 304 с.: ил. Андреевская Т. П. История Древнего мира: проектирование учебного курса: 5 класс: методические рекомендации / Т. П, Андреевская, Э. В. Ванина. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 с. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера, Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1.-М., 2009 – 79стр. И.С. Свен­цицкой (М.: Просвещение) – 202 стр. Майков А.Н.  История : проектирование учебного курса: 5 класс: методические рекомендации / Майков А.Н.  – М.: Вентана-Граф, 2008. – 128 с. Майков А.Н. История. Введение в историю: 5 класс учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Н.Майков. М.: Вентана-Граф, 2014. – 128с.: ил.			Проектор, компьютер, презентация «Географические названия – свидетели прошлого», Рабочая тетрадь, §8
Основные понятия	Географические названия, Россия – моя Родина
Форма проведения урока	Комбинированный урок

Этап урока (название, время, цели)	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учеников	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности Цели: Создать положительный эмоциональный настрой; выработка обучающимися на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения требований учебной деятельности Продолжительность: 1 минута	Приветствует обучающихся, проверяет готовность класса к уроку. Создает условия для возникновения внутренней потребности  включения в деятельность. Прием «Нестандартный вход в урок»	- Как называется река, на которой расположен наш город? - Почему она называется именно так? - О чем сегодня мы будем говорить?	Приветствует учителя Озадачиваются проблемой.		Р. Быстрое включение в деловой ритм . Л. Положительный настрой Л.3,  Л.8 Р.7, Р.1, К.1,К.3,К.4, П.1, П.2,П.3
II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи) Цели: подготовка мышления обучающихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, организовать анализ обучающимися возникшей ситуации и осознать то, в чём именно состоит недостаточность их знаний, умений Продолжительность: 13 минут	Актуализация Домашнего задания: Выдвигает проблему через игру «В города». Прием «Назови больше…» Организует анализ затруднения и поиск путей выхода из него.	«Историческая разминка» с помощью презентации. -Сообщения о происхождении имени, фамилии. -  Поиграем « В города». - Назовите как можно больше названий улиц в нашем городе, рек в нашей местности, названий гор и т.п. - Получается, что мы живем в мире географических названий, а зачем нужны географические названия? - О чем мы сегодня будем говорить?	Называют города по последней букве предыдущего города. Называют географические названия. Формулируют план урока, который пишется на доске и в тетради: 1. Всё имеет название. 2. Как возникают названия. 3. Названия стран мира		Л.3,  Л.8 Р.7, Р.1, К.1,К.3,К.4, П.1, П.2,П.3
III. Решение учебной задачи (проблемной задачи) Продолжительность: 27 минут Этап первичного закрепления с проговаривание во внешней речи Этап первичного закрепления с проговаривание во внешней речи Этап первичного закрепления с проговаривание во внешней речи Этап включения в систему знаний и повторения.	Организует устную работу с определением. Прием «Кластер». Контролирует выполнение работы. Организует беседу по конкретизации первичного знания Организует самостоятельную работу учащихся  с учебником (с. 85-89) Прием «Работа в паре» Организует беседу для закрепления и включения материала в систему знаний. Физминутка. Организует работу с презентацией. Организует работу с рабочей тетрадью. Взаимопроверка. Самооценка. Прием «Работа в парах».	-А зачем нужны географические названия?(составьте в паре кластер) - Как сейчас называется наш город? - А как он назывался 40 лет назад? - Можно ли по новому названию судить о прошлом нашего города? А по старому? - Какие еще города переименовывались в последнее время? -Как возникают названия? - Приведите примеры появления названий городов. -Как вы думаете, как произошли названия улиц и рек в нашем городе? -Есть ли в нашем городе названия, ставшие именами нарицательными? _ Как возникали названия стран? -Откуда произошло название нашей страны? Выполнить задания в рабочей тетради 3,5	Отвечают на вопросы учителя и составляют кластер в паре: Географические названия: 1. ориентир для человека, помогают найти нужное место. 2. используются органами власти и организациями 3. как памятники напоминают народу о его прошлом Отвечают на вопросы учителя и формулируют вывод. Г.Дальнегорск - Тетюхе - Потеря названия приравнивается к потере прошлого. -Санкт-Петербург, Самара и т.д. Выявляют закономерности в названиях. Формулируют ответы с самопроверкой по образцу (Презентация).Записывают в тетрадь. Названия: 1. по имени исторического деятеля 2. по профессии 3. по месту положения -Отвечают на вопросы учителя и  формулируют вывод. -Отвечают на вопросы учителя и  формулируют вывод. Работают в парах с Рабочей тетрадью, взаимопроверка. Самооценка.	Усвоить, что географические названия заключают в себе информацию, необходимую для изучения исторического прошлого. Учебные материалы на доступном уровне подводят школьников к осмыслению необходимости бережного отношения к географическим названиям.	Л.3,  Л.8 Р.7, Р.1, К.1,К.3,К.4, П.1, П.2,П.3 ПР3
IV. Рефлексия деятельности (итог урока) 4 минут	Прием «Продолжи фразу» Выставляет оценки по результатам работы и самооценивания. Дает комментарии домашнего задания	- Продолжи фразу… Д.З. 1 уровень: «Проверяем и размышляем»: § 8, рабочая тетрадь 2 уровень: «Исследуем и творим»: Написать сообщение о происхождении названия вашей улицы (города, реки)	Высказывают свои мнения. Записывают Д.З.		Л.2, Р.7, Р.1, К.1, П.6