Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока №7 по истории в 5 классе на тему "Знать своих предков - знать историю""
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Технологическая карта урока №7 по истории в 5 классе на тему "Знать своих предков - знать историю""

библиотека
материалов

Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания

Веселовой Инны Владимировны


Предмет


История Древнего мира

Класс


5


Тема урока


7, Знать своих предков- знать историю.


Цели урока

Создать условия для формирования представлений о генеалогии, происхождении имен, фамилий


Тип урока

Урок открытия нового знания

Планируемые образовательные результаты



Предметные


Метапредметные

Личностные

Понимать, что «история — вокруг нас». Приблизиться к пониманию, что история семьи, происхождения имени — всё это важные составляющие, из которых складывается историческая память человека

Регулятивные:

Р1.целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

Р10. принимать и сохранять учебную задачу, определять последовательность своих действий по подготовке своего выступления.


Познавательные:

П1.давать определение понятиям;

П2.устанавливать причинно-следственные связи

П5.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь пользоваться текстом учебника для подтверждения своих суждений


Коммуникативные:

К1.задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

К2.адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К3.формулировать собственное мнение и аргументировать его;

К4.аргументировать свою точку зрения;

К7.уважение к иной точке зрения, умение излагать свои мысли, участвовать в диалоге и полилоге, умение слушать.

Л3.позитивная моральная самооценка;

Л6.ориентация в системе моральных норм и ценностей;

Л8.уважение к истории, культурным и историческим памятникам Древнего мира.


Условия реализации урока

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

Учебная литература

Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии

Оборудование


Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всеобщей истории. Древний мир. CD-ROM for Windows.


http://LearningApps.org/

http://proshkolu.ru

http://school-collection.edu.ru







Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка – М., 1994.

Кулагина Г.А. Сто игр по истории. – М., 1983.

Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира.- М., 1994

Энциклопедия для детей. – М., 2000. – Т.1.

Д Эрвидьи Приключения доисторического мальчика. – М., 1973.

Я познаю мир: Энциклопедия: История – М., 1996.



А.И.Немировский. Книга для чтения по истории Древнего мира 5 класс. М., Просвещение, «Учебная литература», 1996 – 464 стр.

Андреевская Т. П. История Древнего мира: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. П, Андреевская, М. В. Белкин, Э. В. Ванина; под общей редакцией В. С. Мясникова. – М.: Вентана-Граф, 2012, ФГОС. – 304 с.: ил.

Андреевская Т. П. История Древнего мира: проектирование учебного курса: 5 класс: методические рекомендации / Т. П, Андреевская, Э. В. Ванина. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 с.

Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера,

Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1.-М., 2009 – 79стр.

И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение) – 202 стр.

Майков А.Н. История : проектирование учебного курса: 5 класс: методические рекомендации / Майков А.Н. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 128 с.

Майков А.Н. История. Введение в историю: 5 класс учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Н.Майков. М.: Вентана-Граф, 2014. – 128с.: ил.

Проектор, компьютер, презентация «Знать своих предков – знать историю», Рабочая тетрадь, §7

Основные понятия

Генеалогия, имя, отчество, фамилия

Форма проведения урока

Комбинированный урок


Этап урока

(название, время, цели)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учеников

Планируемые результаты


Предметные

УУД


I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

Создать положительный эмоциональный настрой;


выработка обучающимися на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения требований учебной деятельности

Продолжительность:

1 минута



Приветствует обучающихся, проверяет готовность класса к уроку.

Создает условия для возникновения внутренней потребности
включения в деятельность.

Прием «Отсроченная отгадка»





Что означает пословица «Иваны, родства не помнящие»?

- О чем сегодня мы будем говорить?



Приветствует учителя


Озадачиваются проблемой.



















Р. Быстрое включение в деловой ритм .

Л. Положительный настрой



Л.3, Л.8

Р.7, Р.1,

К.1,К.3,К.4,

П.1, П.2,П.3

II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)

Цели: подготовка мышления обучающихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, организовать анализ обучающимися возникшей ситуации и осознать то, в чём именно состоит недостаточность их знаний, умений


Продолжительность: 13 минут

Актуализация Домашнего задания:













Выдвигает проблему через вопрос и презентацию. (Презентация)


Организует анализ затруднения и поиск путей выхода из него. Работа с учебником (3 абзаца п.1 §4.

Устные ответы на вопросы после домашнего § 3:

- Что изучает наука этнография?

-Какую помощь историкам в изучении прошлого оказывают этнографы?

-Что такое миф?

-Какие сведения историки могут получить о жизни людей в прошлом из народных песен, мифов и сказаний?

Рисунки (фотографии) предметов быта.


-Что такое история?

-Что должен знать историк о человеке?

- От чего зависело его положении в обществе? (от его происхождения)

- О чем мы сегодня будем говорить?




Отвечают на вопросы и представляют результаты домашней работы.












Выявляют затруднение и отвечают на вопрос учителя .





Генеалогия.

Формулируют план урока, который пишется на доске и в тетради:

1. Что значит родословие.

2. Из истории имён.

3. Отчество.

4. История в фамилиях


Л.3, Л.8

Р.7, Р.1,

К.1,К.3,К.4,

П.1, П.2,П.3



III. Решение учебной задачи (проблемной задачи)

Цели: Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.)


Продолжительность:

27 минут

Этап первичного закрепления с проговаривание во внешней речи















Этап первичного закрепления с проговаривание во внешней речи











Этап включения в систему знаний и повторения.


Организует работу с учебником для формулировки определения.

Прием «Кластер»






Организует работу с учебником первый абзац с. 78 для формулировки определения.



Организует работу с видами генеалогических схем в презентации и учебнике).



Организует работу с именами (учебник и презентация).

Прием «Корзина имен»

Контролирует выполнение работы.






Прием «Кластер»



Организует беседу по материалам учебника (с. 81-82) и знаниям учащихся.






Физминутка.


Организует работу с рабочей тетрадью. Взаимопроверка. Самооценка.

Прием «Работа в парах».


- Что заставляло человека знать и помнить свою родословную?





- Приведите примеры, что у русских людей хранили память о своих предках.


- Сформулируйте понятие «Генеалогия».






- На с. 76-77 учебника расположена генеалогическая таблица рода Романовых.

- Использую схему объясните кем приходится Екатерина II АлександруI? Перт I Елизавете Петровне?

- Из Каких элементов состоят русские имена?

- Откуда пришли в русский язык имена?

-Что они означают? (собираем корзину)

-Что такое отчество?

-Когда и у кого появились отчества на Руси?

-Как звучат отчества у народов Востока?


- Как возникали фамилии?


- Чем можно объяснить необходимость появления фамилий?

- какие фамилии наиболее распространенные? Почему?

-Каково происхождение вашей фамилии?

-Какие фамилии увековечены в нашем городе?



Выполнить в рабочей тетради задание 5,6,9.


Составляют кластер:

Родословная:

1. дало возможность занять определенное место в жизни

2. позволяло гордиться своим происхождением

3. позволяло хранить знания о своем роде.



Формулируют понятие с самопроверкой по образцу (Презентация).

Генеалогия – от греч. «Родословие»- наука, изучающая происхождением родов, семей, изучает родственные связи.


Выполняют задание







ИМЯ,ОТЧЕСТВО,ФАМИЛИЯ.

Решают практические задачи, называя значение своих имен и имен из учебника, презентации, заполняют корзину.



Находят в учебнике информацию и озвучивают её.




Находят в учебнике и выписывают

Как возникают фамилии:

1. название местности

2. по именам отцов и дедов

3. по ремеслу, занятию

4. священники



Формулируют ответы на вопросы, ища информацию в учебнике и с опорой на свои знания.




Работают в парах с Рабочей тетрадью, взаимопроверка. Самооценка.





Понимать, что «история — вокруг нас». Приблизиться к пониманию, что история семьи, происхождения имени, географических названий — всё это важные составляющие, из которых складывается историческая память человека

Л.3, Л.8

Р.7, Р.1,

К.1,К.3,К.4,

П.1, П.2,П.3

ПР3



IV. Рефлексия деятельности (итог урока)

4 минут






Организует беседу связывая понятие с целями урока.

Выставляет оценки по результатам работы и самооценивания.


Дает комментарии домашнего задания

-Так кто такие «Иваны, родства не помнящие? Почему такое обращение в России имело негативный оттенок?


Прием «Синквейн»

Д.З.

1 уровень: «Проверяем и размышляем»:

§ 7, рабочая тетрадь

2 уровень: «Исследуем и творим»:

Подготовить сообщение о происхождении своего имени, фамилии

Высказывают свои мнения.




Пишут синквейн.


Записывают Д.З.


Л.2,

Р.7, Р.1,

К.1,

П.6






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров284
Номер материала ДВ-018468
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх