Технологическая карта урока по истории в 5 классе по теме Касты в Индии.

                              Тема урока: Индийские касты  .

Учебник:  История древнего мира: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учрежде­ний/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая.— М.: Просвещение2014 г    

Базовый уровень.

 Задача урока: Раскрыть структуру индийского общества, его основные касты.

 Цели урока:

1) Образовательные : обеспечить усвоение учащимися понятия «касты», подвести к пониманию того, что появление неравенства у индийцев было закреплено религией;

2) Развивающие: продолжить формирование умений самостоятельно строить рассказ на основе работы с текстом учебника,с дополнительным материалом  ,  выделять в тексте главное содействовать развитию умения анализировать материал, формировать умение работать в группах; в парах .

3) Воспитательная: сформировать личную оценку учащихся с позиции нравственности по отношению к кастовому делению общества в Древней Индии.

Тип урока: изучение нового материала.

Формы работы учащихся:

 Фронтальная, индивидуальная работа, работа в группах , работа в парах .

   Оборудование: Компьютер , интерактивная доска, мультимедийный проектор

 .

Основные понятия: каста, брахман  , «неприкасаемые», буддизм.

Планируемые результаты:

Личностные   воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; в группах, воспитание интереса к истории  как науки

Метапредметные  развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности , развитие умений работать с учебником , с раздаточным материалом

Предметные   а ) овладение понятиями 

   б) возможность научиться:

-сопоставлять различные исторические источники, выявляя в них общее и различие.

-высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия других обществ в мировой истории

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемно-   поисковый .

Этапы урока	Действия учителя	Действия учащихся	Универсальные учебные действия, способствующие отработке личностных, предметных или метапредметных результатов
. 1.Организационный момент	Приветствует  учеников, проверка отсутствующих	Готовятся к уроку, настраиваются на работу	Регулятивные(умение организовать свое рабочее место )
2.Мотивация  .Целеполагание.	На слайде слова : брахманы ,  воины ,земледельцы ,слуги . Предположите , что объединяет эти слова  . Сообщает тему урока. Предлагает сформулировать цели .	Читают слова и отвечают что их объединяет . Учащиеся записывают тему в тетрадь .  Ставят цели урока .	Личностные (определение значения и смысла деятельности на уроке )
3.Формирование новых знаний и умений .	Формулирует проблемную ситуацию.  К какой касте вы бы хотели принадлежать ? Справедливо ли деление на касты .  Предлагает воспроизвести миф о происхождении каст . Приложение 1. Предлагает разделиться на группы  (5) каждая из которых должна описать положение своей касты в обществе, пользуясь материалом учебника и  материалом предоставленным учителем.. -брахманы -воины -земледельцы -слуги -неприкасаемые Приложение 2. Физкультминутка под индийскую музыку .	Записывают понятие в тетрадь . Касты - это группы людей, обладающих определенными правами и обязанностями, передающимися по наследству Выполняют задание  на карточках (работа в парах    ) подписать из каких частей бога Брахмы произошли  касты .   Проверяют на слайде . Работают в группах по плану Работают с текстом учебника, анализируют полученную информацию и представляют ее в виде устного ответа. (от каждой группы)   .	Познавательные (поиски выделение необходимой информации) Коммуникативные (умение строить сотрудничество и взаимодействие на основе коллективного дела )
4. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи	Учитель предлагает учащимся после устных ответов групп зафиксировать в тетради в виде схемы кастовой иерархии. После фиксации предложить одному из учащихся озвучить свой вариант. Учитель направляет , задает вопросы . Какая из каст занимала лидирующее положение ? Какая каста следующая ?	Ученики в иерархической последовательности располагают касты. Во время проверки правильности схемы, один из учеников озвучивает свой вариант, остальные проверяют свои записи в тетрадях и по мере надобности корректируют их.	Познавательные (установление причинно –следственных связей ) Регулятивные (планируют свои действия в соответствии с  поставленной задачей )
5. Этап самостоятельной работы с самопроверкой .	Учитель предлагает прочитать последний  пункт №  6,§ 21, и самостоятельно познакомиться с взаимоотношениями между различными кастами  . Слушают  сценку о Будде . Предлагает ответить на вопрос Что лежит главное в учении Будды .? Учитель читает отрывки о представителях каст ,уч-ся нужно определить о какой касте идет речь	Ученики высказывают свое отношение к прочитанному  Опережающее задание   .(подготовленные ученики ) Учащиеся отвечают .(главное личные заслуги , а не происхождение ) Уч-ся поднимают карточки (брахманы  воины ,земледельцы  шудры , неприкасаемые .)	Познавательные(умение структуировать знания ) Коммуникативные(формулирование своей позиции)
6.Осознание и осмысление .	Предлагает ответить на вопросы Какая каста считалась самой высшей ? Справедливо ли было такое деление ?	Ученики делают выводы совместно с учителем. « О несправедливости разделения общества на закрытые группы и невозможности полноценного существования государства, в основе которого лежит деление общества на касты».	Личностные  (умение давать собственную оценку )
7.. Этап рефлексии Домашнее задание .	Ученикам предлагается  составить сенквейн по теме урока . Объявление домашнего задания. Параграф 21,  написать рассказ от имени представителя любой касты . Выставляет отметки.	Выставляют отметки в дневники, записывают домашнее задание.	Регулятивные  (самоконтроль и самооценка )

Задание № 3. Найди и подчеркни ошибки в тексте.

Возникшее неравенство в Индии было закреплено религией. Жрецы в Индии составили Сборник правил бога Яхве, в котором говорилось, что с самого рождения каждый индиец принадлежал к одной из трёх каст. Индийцы верили, что каста жрецов произошла из рук Брахмы, каста воинов – из уст, каста земледельцев – из бёдер, слуги – из запылённых ступней ног. Неравенство между кастами казалась индийцам противоестественным и не вечным. Но некоторые мудрецы не придавали большого значения кастовым различиям. Например, Будда учил, что главное – личные достоинства человека.

 Игра  «Да» и «Нет»

1. Бог, создавший касты в Индии – это Брахма.    

2. Из ступней бога вышла каста воинов.                

3. Жрецы были самой высшей и главной кастой.  

4. В Древней Индии разрешалось переходить из одной касты в другую.  

5. Неравенство между кастами казалось индийцам естественным.