|
Целеполагание
|
Организует
формулирование темы и цели урока, обозначает основные образовательные
задачи, выясняет практическую значимость работы. Ставит перед учащимися
учебную проблему, актуализирует имеющихся знаний у учащихся.
Перед
вами карточки с интересными предметами. Чем они похожи? Чем различаются?
Каким общим словом можно назвать эти вещи?
|
Отвечают на
вопрос и находят противоречия.
Формируют
цель урока.
|
Регулятивные
УУД: уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя или
самостоятельно.
|
|
Беседа
|
«Городец»
доски самые красивые, украшают
изображения цветов, птиц и коней. Иногда мастера рисуют на досках людей.
Для росписи изделий используются
масляные краски. Доски покрываются лаком, поэтому долго служат хозяйкам, не
теряя своей красоты. цветы сложные и красочные. Они пишутся в несколько
слоев, в их изображении несколько оттенков одного цвета или разных цветов.
«Гжель»
Посуда просто удивительно хороша:
прочна и красива. Гжельская керамика выполняется из белой гончарной глины. В
жарком пламени обжигается, закаливается и становится звонкой и прочной.
«Жостово»
Жостовский мастер никогда не повторяет
один и тот же рисунок. Свободная роспись дает возможность фантазировать, а
форма подноса определяет композицию.
«Хохлома».
Этот промысел очень старинный. Он
возник в 17 веке, а первое упоминание о нём ещё идут со времен Ивана Грозного.
Изготовляют здесь изделия из бересты, осины, ольхи и липы, их вытачивают на
токарном станке. Точёная расписная утварь, так называемая хохломская посуда,
широко известна в нашей стране и за её пределами.
В настоящее время можно
встретить современные вещи и предметы, выполненные в стилистике какой-либо
народной росписи, давайте посмотрим на фотографии.
|
Рассматривают
фотографии с примерами народных промыслов.
Отвечают на
вопросы учителя.
Анализируют,
доказывают свою точку зрения.
Строят
речевые высказывания.
Исследуют
решение поставленной задачи.
|
Коммуникативные:
вступать в
учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения.
Предметные:
Формирование
первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и
духовно-нравственном развитии человека; ознакомление учащихся с
выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и
освоение некоторых из них; ознакомление учащихся с терминологией и
классификацией изобразительного искусства;
|
|
Планирование
|
Сегодня
на уроке мы проводим ярмарку народных ремесел. А что такое ярмарка?
Это
праздник, народное гулянье, на котором артисты проводят концерты,
представления; продавцы расхваливают свой товар; мастера различных ремесел
демонстрируют свои умения и навыки.
И
покупателям и мастерам - всем им необходимо хорошо знать, чем отличаются друг
от друга художественные промыслы, как украшаются изделия.
Вы
вытяните один из видов народного промысла. Потом представите свой товар на
ярмарку, его нужно будет презентовать.
В классе
работают: «Городец», «Жостово», «Гжель», «Хохлома».
План
работы мастеров в группе:
-
выполнить эскизы изделий по мотивам промыслов;
-
подготовить их к выставке на нашей ярмарке;
-прорекламировать
свой товар и ответить на вопросы покупателей.
|
Участвуют в
диалоге, наблюдают, слушают, отвечают на вопросы, высказывают свою точку
зрения.
Совместно с
учителем анализируют работу, разбираются в последовательности, составляют
план практической работы:.
|
Познавательные
УУД:
искать и
отбирать источники информации, добывать новые знания, делать выводы и
обобщения, перерабатывать полученную информацию и преобразовывать ее из
одной формы в другую. Коммуникативные УУД: вступать в беседу и обсуждение,
донести свою позицию до других, слушать и понимать речь других, уметь
сотрудничать, уважительно относиться к позиции другого;
высказывать
суждения о художественных особенностях произведений.
Регулятивные
УУД: учиться
высказывать
своё предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий
Личностные
УУД:
Проявлять
эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе,
людям)
|
|
Практическая
работа учащихся
|
Организует
практическую работу детей; проводит вводный инструктаж (с чего начать
работу); организует текущий инструктаж); предупреждает возможные ошибки и
намечает пути и устранения;
Чтобы правильно
выполнить работу, вам нужно ответить на вопросы:
Материал
изделия
Главный
мотив этой росписи
Какие
цвета используют мастера этого промысла
В чем
особенность росписи
|
Осуществляют
учебные действия по намеченному плану.
|
Регулятивные
УУД: учиться проговаривать последовательность действий на уроке; выполнять
практическую работу по плану в соответствии с замыслом; корректировать свои
действия.
Личностные
УУД:
Развивать
самостоятельность в поиске решений различных изобразительных задач;
овладевать различными приемами и техниками изобразительной деятельности.
|
|
Контроль
|
Направляет
на позитивную оценку результата.
Определяет
критерии оценивания практической работы;
организует
самоконтроль и взаимоконтроль учащихся, проводит контроль.
|
Осуществляют
самоконтроль;
Находят
затруднения и корректируют самостоятельно;
|
Учиться
самостоятельно оценивать свои действия, уважать свой и чужой труд.
|
|
Рефлексия
|
Организует
выставку работ детей, их обсуждение; проводит анализ типичных ошибок и
способов их устранения; отмечает творческий подход, оригинальность решения,
цветовой строй, аккуратность и др. качества;
выставляет оценки
всем учащимся за выполненную работу; выясняет, что узнали нового на уроке,
чему научились.
Организует самооценку учебной деятельности.
|
Демонстрируют
свои работы, анализируют и осмысливают свои достижения, осуществляют оценку
и самооценку учебной деятельности
|
Регулятивные УУД: учиться
совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; в диалоге с
учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
проводить презентацию своего проекта.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.