Технологическая карта урока по ИЗО "Древнерусский город-крепость"

Класс	4
Дата	08.11
Тема урока	«Древнерусский город крепость»
Тип урока	Урок «открытия нового знания»
Цель	Создание эскиза древнерусского города-крепости на основе освоения знаний об архитектуре древнерусских городов
Задачи: -образовательные: -развивающие: -воспитательные:	Воспитательные Формировать  личность с  активной гражданской позицией, любящей свою Родину, бережно относящейся  к  её  историческому  прошлому. Воспитывать  творческую  познавательную активность, нравственно эстетическое отношение к миру и искусству. Воспитывать любовь к родному краю.    Образовательные Изучать  архитектурные особенности древнерусского города - крепости.    Развивающие Создать образ древнерусского города-крепости.
Планируемые результаты:     Предметные: Личностные: Метапредметные:	Предметные результаты: приобретение опыта создания художественного образа при выполнении эскиза  красками. Метапредметные результаты: ·         Личностные УУД:  Уметь осуществлять самоанализ и самоконтроль   результатов создания эскиза города-крепости. Анализировать соответствие результатов изготовления эскиза поставленным задачам. ·         Регулятивные УУД: Уметь организовать свое рабочее место; уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; овладевать методом создания творческой работы; формировать навыки работы с красками. ·         Познавательные УУД: Уметь приобретать новые знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную при просмотре презентации. ·         Коммуникативные УУД:  Уметь слушать и вступать в диалог. Уметь договариваться и задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками при создании коллективного эскиза. Понимать особенности работы в творческой группе. Приобретать навыки руководства творческим коллективом в процессе работы над эскизом.
Основные понятия	Город, ров, мост, эскиз.
Межпредметные связи	История, литература, технология.
Оборудование	Оборудование учителя: слайдовая презентация, иллюстративный материал к водной беседе; план практической  работы. Оборудование учащихся: Материалы: белый лист бумаги, гуашь, акварель. Инструменты: кисти, карандаш, ластик. Приспособления: стаканчик.
Методы и формы урока	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Этап  урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы органи зации совзаимо действия	Форми руемые умения (УУД)	Промежу точный  контроль
Органи зационный момент	Адаптация учащихся к деятельности на уроке (психологическая и физическая готовность к уроку).	Приветствует учеников. Добрый день, дорогие друзья!                                           Новой встрече рада я.	Подготовка рабочих мест. Учащиеся приветствуют учителя.	Фронтальная
Ориентировочный (постановка цели в начале урока)	Эмоциональное вхождение в урок (эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала). Формулирование темы урока.	Проверяет готовность обучающихся к уроку.     Проверь дружок    Ты готов начать урок    Все ль на месте    Все ль в порядке    Все ли правильно сидят    Все ль внимательно глядят - Как сегодня называется  страна,  в  которой  мы  живём?    ( Россия)           - А как  она  называлась, когда-то давным-давно?     (Древняя  Русь)         Издавна русский человек селился на богатых лесом берегах озёр и рек. Лесные чащи давали ему приют и кров, пищу и материалы для построек. Из дерева рубили избы и амбары. Возводили церкви и соборы, строили города, кремли-крепости.     На  высоких  холмах,  отражаясь  в реках  и  озёрах,  росли  белокаменные  города  с  куполами  храмов,  перезвоном  колоколов.   Удивительны  они  и  нигде  в  мире  таких  не  сыскать. Задаёт наводящий вопрос: «Как вы думаете, очем сегодня пойдет речь на нашем уроке?» Корректирует и озвучивает тему урока.	Участвуют в формулировке темы урока.	Фронтальная	Регулятивные: Определяют цель и ставят проблему учебной деятельности  ;осознают недостаточность своих знаний. Личностные  :   Проявляют интерес к поставленной задаче; имеют мотивацию к учебной деятельности;	Устные ответы
Первичное восприятие и усвоение нового теоретического и иллюстративного учебного материала.	Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы Просмотр слайдов.  Частично-поисковый	Направляет рассказ - беседу по заранее продуманному плану  урока (согласно слайдам презентации, комментирует слайды) Летописи рассказывают, что уже в IX веке были построены города-крепости: Новгород, Ростов Великий. Киев и др.  Словно  чудо - чудное  открывался  путнику  вид  древнего  русского  города.    - «Город»  откуда  произошло  это  слово?  (От  слов  «городить»,  «отгораживать»  крепостной  стеной).  А как вы думаете почему огораживали город крепостной стеной? (Ответы учеников) -  Героический  образ  крепости – охраны,  стал  одной  из  самых  характерных  и  ярких  особенностей  древней  архитектуры,  является памятником  древнего  зодчества.  Недаром силуэты многих деревянных церквей и звонниц напоминают нам былинных богатырей ,стоящих заставой на русских границах -  Что  такое  архитектура?                                                                                  ( искусство   проектирования  и  строительства  различных  по  назначению  зданий. сооружений). - Человека, который  придумывает  сооружения,   называют –  архитектор.    -  Человека,  который  строит  здания,  воплощая  в  жизнь  замыслы  архитектора,  называют – строитель.     Когда мы смотрим на произведения, созданные архитекторами и строителями. то испытываем чувство гордости за родную землю, за русский народ. Мы видим неприступные древнерусские  города, напоминающие нам о великой истории нашей страны, хранящие память о героическом прошлом наших предков. Архитектура отражает художественный стиль эпохи. Всемирно известные архитектурные сооружения и ансамбли за поминаются как символы стран и городов ( пирамиды в Египте, акрополь в Афинах, Колизей в Риме, Эйфелева башня в Париже, Кремль и символ Росси- Красная площадь в Москве). Что же особенного в архитектуре древнерусского города- крепости? Гармонично связаны красота и мудрость сооружений. Слово «Кремль»          ученые объясняют по разному. Одни считают, что оно родственно слову «Кремень», то есть крепкий . Другие считают, что это слово происходит от древнерусского «кремль»-крепкий строевой лес. Как же выбирали место для постройки древнерусского города-крепости? Обычно их строили на стрелке при слиянии рек. Какие строительные материалы использовали для постройки? (Крепкое дерево ,камень, кирпич) Обратите внимание на экран. Вы видите здесь гравюру с изображением  древнерусского города-крепости. Какие архитектурные объекты можно выделить в древнерусском городе? (Выделяются крепостная стена, центральные ворота и въезд, храм или собор, угловые и центровые смотровые башни, постройки).   Древний архитектурный пейзаж Москвы того времени написал замечательный русский художник Аполлинарий Михайлович Васнецов, который является мастером исторического архитектурного пейзажа. Его фантазия и талант позволяют нам четко, ясно и выразительно представить  архитектуру городов Древней Руси.    Первоначально древнерусский город был деревянным, но потом стали строить из камня, позднее из кирпича. - Как сегодня называется  страна,  в  которой  мы  живём?    ( Россия)           - А как  она  называлась, когда-то давным-давно?     (Древняя  Русь)         Издавна русский человек селился на богатых лесом берегах озёр и рек. Лесные чащи давали ему приют и кров, пищу и материалы для построек. Из дерева рубили избы и амбары. Возводили церкви и соборы, строили города, кремли-крепости.     На  высоких  холмах,  отражаясь  в реках  и  озёрах,  росли  белокаменные  города  с  куполами  храмов,  перезвоном  колоколов.   Удивительны  они  и  нигде  в  мире  таких  не  сыскать. Летописи рассказывают, что уже в IX веке были построены города-крепости: Новгород, Ростов Великий. Киев и др.  Словно  чудо - чудное  открывался  путнику  вид  древнего  русского  города.    - «Город»  откуда  произошло  это  слово?  (От  слов  «городить»,  «отгораживать»  крепостной  стеной).  А как вы думаете почему огораживали город крепостной стеной?	Участвуют в беседе. Смотрят презентацию. Задают вопросы по ходу рассказа учителя, отгадывают загадки. Смотрят слайды «этапы рисования млекопитающих».	Фронтальная	Познаватель ные:– принимают учебную задачу; учатся извлекать информацию из прослушанного объяснения, анализировать её, осознанно рассматривают слайды, репродукции, с целью освоения и использования информации, осуществляют поиск способов решения проблем творческого характера; Регулятивные: Учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникатив ные:соблюдают нормы общения, строят понятные для партнера  речевые высказывания, отстаивают  собственное мнение, формулируют ответы на вопросы. Личностные:  Проявляют познавательную активность; осознают свои интересы; осознают свою позицию, добиваясь зрительной гармонии; адекватно выражают и контролируют свои эмоции; Осознают многообразие взглядов и вырабатывают свои мировоззренчес кие позиции.	Устные ответы
Здоровьесберегающий (динамическая пауза).	Физкультминутка	Выполняет вместе с учащимися упражнения.	учащиеся выполняют упражнения для глаз, рук, опорно двигаельного аппарата.	Фронтальная
Преобразующий (творчес кий) (самостоя тельное творческое использова ние умений и навыков).	Практическая работа «творческая мастерская»:	Сообщает варианты разноуровневого задания:  Изображение города –крепости: - сторожевая башня; -крепостная стена -входные ворота -храм. Контролирует правильность приёмов работы. Помогает в решении практических задач урока: наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.	Организуют своё рабочее место. Выбирают задание согласно уровню своей художественной подготовки. Воспроизведение способов изображения; закрепление знаний и действий на основе опыта их применения.	Групповая и индивидуальная	регулятивные – принимают и сохраняют  учебную задачу ; учатся планировать свою деятельность, оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы, в сотрудничестве с учителем одноклассниками находят несколько вариантов решения учебной задачи; коммуникативные –учатся участвовать в коллективных обсуждениях, строят понятные для партнера  речевые высказывания, отстаивают  собственное мнение, формулируют ответы на вопросы.	рисунки
Рефлексия деятельности (подведение итогов деятельности учеников).	Подведение итогов урока. Выставка и презентация работ учащихся (коллективная работа «Град на острове стоит»).	Формулирует вывод урока: - Итак, мы расширили представление об архитектуре древней Руси, Сегодня мы узнали много нового о городах-крепостях, научились их рисовать. Посмотрите, какое красивое панно у нас получилось!  Скажите, что понравилось вам на уроке, что узнали нового. С какими постройками древнего города мы познакомились? Где можно использовать наш макет? Проверяет усвояемость учебного материала (по этапам выполнения рисунков). Организует беседу по вопросам:   - Что нового вы узнали на уроке?  - Что вам удалось в работе?  - Что не получилось?  (получилось-похлопали в ладошки, не получилось-погладили себя по голове со словами следующий раз всё получится)	Рассматривают выполненные работы, оценивают их, отвечают на вопросы, задают уточняющие вопросы.	Групповая и индивидуальная	регулятивные – оценивают конечный результат своей деятельности. Коммуникативные: учатся понимать позицию партнера, корректируют свою деятельность, излагают свое мнение	Устные ответы, оценива ние работ
Контроль за процессом и результатом учебной деятельности.	«Оценка успешности» (рефлексия эмоциональная).	Предлагает самостоятельно оценить свою деятельность на уроке	Подводят итог собственной деятельности: а) достижение поставленной цели; б) цель достигнута частично;	Групповая и индивидуальная		оценива ние   работ
Заключительный этап (организационный момент).	Завершение урока.	Итог урока. Организует беседу по вопросам:  - Что нового вы узнали на уроке?  - Что вам удалось в работе? Завершает урок.	Убирают рабочие места.	фронтальная