Технологическая карта урока по ИЗО на тему «Архитектурный облик русской дворцовой усадьбы 17-18 века. Особенности паркостроения» (7 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ПРЕДМЕТ	ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
КЛАСС	7б
ТЕМА	«Архитектурный облик русской дворцовой усадьбы 17-18 века. Особенности  паркостроения»
Образовательное учреждение	МОУ Школа № 3
Учитель	Богусевич Р.В.
ОПИСАНИЕ УРОКА
Тип урока	Урок открытия нового знания
Время реализации урока	40 минут
Цели  урока	Цель: ознакомить учащихся с основными чертами стиля классицизма, архитекторами дворцовых усадеб. Развивать представления об архитектурной композиции и садово-парковом искусстве.
Планируемые результаты	Предметные УУД:   - совершенствовать навыки самостоятельной работы над композицией;   - реализовать в рисунке  чувство красоты, а также художественную фантазию в сочетании с архитектурно-смысловой логикой;   - развивать индивидуальные творческие способности учащихся, формировать устойчивый интерес к творческой деятельности. -знать архитектуру стиля классицизма, элементы паркового ландшафтного ансамбля русской дворцовой усадьбы; -уметь выполнять зарисовки по памяти, по представлению элементов фасада дворца или сооружений садово-парковой архитектуры усадьбы 17-18 в. Метапредметные УУД:       Познавательные:       - выдвигать версии образовательно-художественной осмысленности простейших плоскостных композиций. -уметь работать с разными источниками информации: текст, рисунок, схема, фильм;       Регулятивные:       - определять цель, проблему в учебной деятельности, работать по плану, сверяясь с целью;       - планировать деятельность, излагать свое мнение в диалоге о достижении эмоциональной образности, корректировать свое мнение (в соответствии с мнением своих товарищей); -формировать способность оценки своего собственного результата и оценки своих одноклассников.      Коммуникативные:       - организовывать работу на уроке, обмениваться мнениями;       - самостоятельно сравнивать объекты по определённым параметрам;       - излагать свое мнение в диалоге. Личностные УУД:      - осознавать свои интересы (добиваться поставленной цели);      - понимать значение знаний для человека, выбирать свой образ и отвечать за свой выбор; -уметь применять полученные знания в практической работе;      - формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;      - иметь мотивацию к учебной деятельности.
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный момент 4 минуты	Учитель проверяет готовность класса к уроку. Учащиеся рассаживаются за столы (4 стола по 6 чел. – образуется 4 группы) -Здравствуйте, ребята! Наша работа сегодня на уроке ИЗО будет проходить в группах. -Какие правила работы в группе вы можете предложить? -Какие критерии оценки работы на уроке вы можете предложить? (учитель фиксирует правила на доске) (Учитель вывешивает на доску критерии оценки, дополняя учащихся) -Сейчас я вам раздам оценочные листы, посмотрите их. Сколько баллов необходимо набрать за урок? -Да, верно, 12 баллов – это 100% выполнение работы. -Сейчас вам необходимо заполнить свои оценочные листы, а именно-колонку- Я СМОГУ.	Учащиеся рассаживаются по группам. Организуют своё рабочее место. Называют правила работы в группе (активность, умение договориться, умение выслушать, умение принять чужое мнение) Отвечают на вопрос учителя (умение работать в группе, оформление работы, освоение способа выполнения рисунка, правильно отвечать на вопросы…) Учащиеся отвечают-12 баллов. Учащиеся выставляют баллы напротив каждого критерия.	Личностные: развитие мотивов учебной деятельности Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками
Актуализация знаний 2 минуты	-Вспомним темы прошлых уроков. Что такое архитектура? (после ответа учащихся  показывает на слайде определение «АРХИТЕКТУРА») -Назовите виды архитектуры. (после ответа учащихся показывает на слайде ВИДЫ АРХИТЕКТУРЫ) -Молодцы, ребята!	Отвечают на вопрос учителя (Архитектура – это система зданий, сооружений Отвечают на вопрос (виды архитектуры: объёмная архитектура, ландшафтная архитектура, градостроительство)	Познавательные: выстраивание стратегии поиска решения задач Личностные: смыслообразование
Создание проблемной ситуации 3 минуты	-Сейчас я вам раздам открытки с изображением архитектурных сооружений, а вы попробуйте поработать в группах и обсудить, НА КАКИХ ОТКРЫТКАХ ИЗОБРАЖЕНЫ УСАДЬБЫ  И ЕСТЬ ЛИ ОНИ ТАМ?	Каждая группа работает с фотографиями, определяют дворцовые усадьбы.    Фиксируют затруднения путём проговаривания проблемы  вслух.	Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества Регулятивные: ориентировка в выборе материала, на принятие решения Личностные: Развитие «Я-концепции»
Постановка учебной задачи 2 минуты	-При работе в группе у кого возникли трудности? -Почему возникли затруднения?» -Чего мы ещё не знаем? Учитель предлагает определить тему и цели урока: -Таким образом, темой нашего сегодняшнего урока является Дворцовая Усадьба. А именно-АРХИТЕКТУРНЫЙ ОБЛИК РУССКОЙ ДВОРЦОВОЙ УСАДЬБЫ 17-18вв. ОСОБЕННОСТИ ПАРКОСТРОЕНИЯ. (Учитель демонстрирует формулировку темы и целей урока на доске (слайд)	Отвечают на вопросы учителя (сложно было определить, не знаем что такое Усадьба …) Выдвигают версии темы урока. Формулируют  цели.	Познавательные: Выстраивание стратегии решения задачи
Открытие нового знания 10 минут (5 минут на работу и 5 минут на защиту) Просмотр фильма 7 мин	Для следующей работы нам необходимо поработать в группах. У нас 4 группы. Каждая группа работает со своим заданием. Главной целью работы в группе является поиск необходимой информации и ответы на вопросы. 1 группа – Дворцы  и усадьбы г.Санкт-Петербурга; 2 группа – Ландшафтная архитектура; 3 группа – Типы архитектурных ордеров; 4 группа – Архитектура классицизма -После работы в группе необходимо выбрать одного выступающего, который ответит на предложенные вопросы группы. -Молодцы, ребята, а сейчас посмотрим фильм  об одной очень интересной ДВОРЦОВОЙ УСАДЬБЕ в г.Павловске По ходу просмотра вам необходимо отвечать на предложенные вопросы в оценочных листах.	Активно работают с основными источниками информации. Осуществляют поиск нужной информации, отвечают на предложенные вопросы Заполняют оценочные листы в процессе работы над заданием. Учащийся из группы представляет свои ответы на предложенные вопросы. Учащиеся смотрят фильм и отвечают на вопросы.	Познавательные: проведение теоретического исследования Коммуникативные: осуществление сотрудничества в групповой работе Регулятивные: поиск информации в предложенных источниках Познавательные: выстраивание стратегии решения поиска задач
Самостоятельная работа с самопроверкой 5 минут	-А сейчас закрепим  полученные знания на практике. Вам необходимо нарисовать по памяти и по представлению архитектурные элементы русской дворцовой усадьбы или сооружения садово-парковой архитектуры (колонна, беседка, мостик, фонтан)	Учащиеся работают самостоятельно на листах карандашом и используют для работы линейку.	Регулятивные: планирование деятельности Личностные: уметь применять полученные знания в практической работе
Рефлексия 2 мин.	-Заполните свой оценочный лист Продолжите строки: (слайд) Я узнал….. Я научился…. Я понял, что могу…. Мне понравилось….. Для меня стало новым….. У меня получилось….. Выставляет оценки за урок по контрольно-оценочным листам.	Заполняют оценочные листы Отвечают на вопросы учителя. Анализируют результат своей работы.	Регулятивные: способность оценки своего собственного результата и оценки своих одноклассников
Домашнее задание	Принести цветную бумагу, ножницы, клей, картон, клеёнку.