Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Конспекты / Технологическая карта урока по ИЗО на тему «Архитектурный облик русской дворцовой усадьбы 17-18 века. Особенности паркостроения» (7 класс)

Технологическая карта урока по ИЗО на тему «Архитектурный облик русской дворцовой усадьбы 17-18 века. Особенности паркостроения» (7 класс)

  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА


Планируемые результаты

Предметные УУД:

- совершенствовать навыки самостоятельной работы над композицией;

- реализовать в рисунке чувство красоты, а также художественную фантазию в сочетании с архитектурно-смысловой логикой;

- развивать индивидуальные творческие способности учащихся, формировать устойчивый интерес к творческой деятельности.

-знать архитектуру стиля классицизма, элементы паркового ландшафтного ансамбля русской дворцовой усадьбы;

-уметь выполнять зарисовки по памяти, по представлению элементов фасада дворца или сооружений садово-парковой архитектуры усадьбы 17-18 в.

Метапредметные УУД:

Познавательные:

- выдвигать версии образовательно-художественной осмысленности простейших плоскостных композиций.

-уметь работать с разными источниками информации: текст, рисунок, схема, фильм;

Регулятивные:

- определять цель, проблему в учебной деятельности, работать по плану, сверяясь с целью;

- планировать деятельность, излагать свое мнение в диалоге о достижении эмоциональной образности, корректировать свое мнение (в соответствии с мнением своих товарищей);

-формировать способность оценки своего собственного результата и оценки своих одноклассников.

Коммуникативные:

- организовывать работу на уроке, обмениваться мнениями;

- самостоятельно сравнивать объекты по определённым параметрам;

- излагать свое мнение в диалоге.

Личностные УУД:

- осознавать свои интересы (добиваться поставленной цели);

- понимать значение знаний для человека, выбирать свой образ и отвечать за свой выбор;

-уметь применять полученные знания в практической работе;

- формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

- иметь мотивацию к учебной деятельности.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

4 минуты

Учитель проверяет готовность класса к уроку.

Учащиеся рассаживаются за столы (4 стола по 6 чел. – образуется 4 группы)

-Здравствуйте, ребята! Наша работа сегодня на уроке ИЗО будет проходить в группах.

-Какие правила работы в группе вы можете предложить?

-Какие критерии оценки работы на уроке вы можете предложить? (учитель фиксирует правила на доске)


(Учитель вывешивает на доску критерии оценки, дополняя учащихся)


-Сейчас я вам раздам оценочные листы, посмотрите их. Сколько баллов необходимо набрать за урок?

-Да, верно, 12 баллов – это 100% выполнение работы.

-Сейчас вам необходимо заполнить свои оценочные листы, а именно-колонку-

Я СМОГУ.

Учащиеся рассаживаются по группам.

Организуют своё рабочее место.






Называют правила работы в группе (активность, умение договориться, умение выслушать, умение принять чужое мнение)

Отвечают на вопрос учителя (умение работать в группе, оформление работы, освоение способа выполнения рисунка, правильно отвечать на вопросы…)




Учащиеся отвечают-12 баллов.



Учащиеся выставляют баллы напротив каждого критерия.

Личностные:

развитие мотивов учебной деятельности


Регулятивные: целеполагание.


Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками

Актуализация знаний

2 минуты

-Вспомним темы прошлых уроков. Что такое архитектура?

(после ответа учащихся показывает на слайде определение «АРХИТЕКТУРА»)


-Назовите виды архитектуры.

(после ответа учащихся показывает на слайде ВИДЫ АРХИТЕКТУРЫ)


-Молодцы, ребята!

Отвечают на вопрос учителя (Архитектура – это система зданий, сооружений



Отвечают на вопрос (виды архитектуры: объёмная архитектура, ландшафтная архитектура, градостроительство)


Познавательные:

выстраивание стратегии поиска решения задач



Личностные:

смыслообразование

Создание проблемной ситуации

3 минуты

-Сейчас я вам раздам открытки с изображением архитектурных сооружений, а вы попробуйте поработать в группах и обсудить, НА КАКИХ ОТКРЫТКАХ ИЗОБРАЖЕНЫ УСАДЬБЫ И ЕСТЬ ЛИ ОНИ ТАМ?


Каждая группа работает с фотографиями, определяют дворцовые усадьбы.


Фиксируют затруднения путём проговаривания проблемы вслух.

Коммуникативные:

организация и осуществление сотрудничества

Регулятивные:

ориентировка в выборе материала, на принятие решения

Личностные:

Развитие «Я-концепции»

Постановка учебной задачи

2 минуты

-При работе в группе у кого возникли трудности?

-Почему возникли затруднения?»

-Чего мы ещё не знаем?


Учитель предлагает определить тему и цели урока:

-Таким образом, темой нашего сегодняшнего урока является Дворцовая Усадьба. А именно-АРХИТЕКТУРНЫЙ ОБЛИК РУССКОЙ ДВОРЦОВОЙ УСАДЬБЫ 17-18вв. ОСОБЕННОСТИ ПАРКОСТРОЕНИЯ.


(Учитель демонстрирует формулировку темы и целей урока на доске (слайд)


Отвечают на вопросы учителя (сложно было определить, не знаем что такое Усадьба …)



Выдвигают версии темы урока. Формулируют цели.

Познавательные:

Выстраивание стратегии решения задачи

Открытие нового знания

10 минут (5 минут на работу и 5 минут на защиту)












Просмотр фильма

7 мин

Для следующей работы нам необходимо поработать в группах. У нас 4 группы. Каждая группа работает со своим заданием. Главной целью работы в группе является поиск необходимой информации и ответы на вопросы.

1 группа – Дворцы и усадьбы г.Санкт-Петербурга;

2 группа – Ландшафтная архитектура;

3 группа – Типы архитектурных ордеров;

4 группа – Архитектура классицизма

-После работы в группе необходимо выбрать одного выступающего, который ответит на предложенные вопросы группы.



-Молодцы, ребята, а сейчас посмотрим фильм об одной очень интересной ДВОРЦОВОЙ УСАДЬБЕ в г.Павловске

По ходу просмотра вам необходимо отвечать на предложенные вопросы в оценочных листах.


Активно работают с основными источниками информации. Осуществляют поиск нужной информации, отвечают на предложенные вопросы


Заполняют оценочные листы в процессе работы над заданием.




Учащийся из группы представляет свои ответы на предложенные вопросы.





Учащиеся смотрят фильм и отвечают на вопросы.

Познавательные:

проведение теоретического исследования


Коммуникативные:

осуществление сотрудничества в групповой работе


Регулятивные:

поиск информации в предложенных источниках





Познавательные:

выстраивание стратегии решения поиска задач

Самостоятельная работа с самопроверкой


5 минут

-А сейчас закрепим полученные знания на практике.

Вам необходимо нарисовать по памяти и по представлению архитектурные элементы русской дворцовой усадьбы или сооружения садово-парковой архитектуры (колонна, беседка, мостик, фонтан)



Учащиеся работают самостоятельно на листах карандашом и используют для работы линейку.



Регулятивные:

планирование деятельности


Личностные:

уметь применять полученные знания в практической работе


Рефлексия

2 мин.

-Заполните свой оценочный лист

Продолжите строки: (слайд)

Я узнал…..

Я научился….

Я понял, что могу….

Мне понравилось…..

Для меня стало новым…..

У меня получилось…..


Выставляет оценки за урок по контрольно-оценочным листам.

Заполняют оценочные листы


Отвечают на вопросы учителя.


Анализируют результат своей работы.

Регулятивные:

способность оценки своего собственного результата и оценки своих одноклассников


Домашнее задание

Принести цветную бумагу, ножницы, клей, картон, клеёнку.








6

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 18.08.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Конспекты
Просмотров500
Номер материала ДБ-159686
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

3 месяца назад
спасибо отличный материал

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх