Технологическая карта урока по ИЗО на тему: "Дома бывают разные" (1 класс)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«ВОЛГОДОНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

(ГБПОУ РО «ВПК»)

Конспект пробного урока
по изобразительному искусству,
проведенного в 1 «Г» классе

Курицыным Владиславом Алексеевичем.
Место проведения: МБОУ  СШ №22
Дата проведения: 15.03.2018г.

         Руководитель-консультант:
Пономарева Алла Анатольевна
__________________________________
Руководитель-наставник:
Бурунина Марина Александровна
__________________________________
Заведующая педагогической практикой:
Мастеренкова Инна Ивановна
__________________________________

Оценка:___________________________

Волгодонск 2018

Учебный предмет: Изобразительное искусство

Класс: 1 «Г»

Автор УМК: Неменский Б.М.

Тема: «Дома бывают разными»

Тип урока: комбинированный

Цель: знакомство с архитектурой и дизайном, с многообразием архитектурных построек; развитие воображения и формирование представления о существовании самых разных типов построек; знакомство с Мастером Постройки.

·        Образовательные: познакомить учащихся с частями дома, материалами, из которых он может быть построен; формирование навыков работы гуашью.

·        Развивающие: развитие логического мышления, внимания, фантазии и воображения; развитие речи обучающихся; развитие мелкой моторики; развитие умения давать самооценку своей деятельности.

·        Воспитательные: воспитывать дисциплинированность, ответственность, способность сопереживать, самоуважение; активность, усидчивость, прилежание, любознательность, заинтересованность и пытливость в процессе учения; воспитывать взаимопомощь, взаимовыручку; воспитывать и укреплять интерес к предмету; создавать благоприятный психологический климат для возможности раскрытия потенциала каждого ребенка.

Формирование УУД:

·                   Личностные : формирование навыков работы красками, умения использовать цвет для достижения своего замысла; повышение  культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.

·                   Познавательные: знакомится с Мастером Постройки, понимает значение и роль Мастера Постройки в жизни каждого человека и общества; знакомится с архитектурой и дизайном, многообразием архитектурных построек; развивает воображение и формирует представления о существовании самых разных типов построек; овладевает новой техникой изображения.

·                   Регулятивные: создает рисунок домика по собственному замыслу, используя выразительные свойства гуаши, оценивает результат своего труда.

·                   Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

Используемые методы:

·               Словесные: беседа, объяснение, диалог.

·               Наглядные: демонстрация, наглядные пособия, презентация.

·               Практические.

Оборудование для учителя: компьютер, проектор, презентация «Дома бывают разными», иллюстрации с изображение различных домов, детские рисунки.

Оборудование для учащихся: листы ф.А4, простые карандаши, ластики, краски, кисти, баночки с водой, палитры, салфетки.

Ход урока

№	Этап	Цель этапа	Деятельность		Формирование УУД
			Учителя	Обучающихся
1.	Организационный момент 1-2 мин.	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к учебной деятельности и усвоению изучаемого материала.	- Здравствуйте ребята, меня зовут Владислав Алексеевич, и сегодня я проведу у вас урок изобразительного искусства. Проверка готовности учащихся к уроку. Сегодня нас с вами ожидает интересный и увлекательный урок. - На партах у каждого из вас смайлики. Вы про них не забывайте в течение урока. А в конце вы должны будете выбрать только один (если урок понравился и вам всё было легко и понятно – солнышко, если вы в чём-то сомневались и испытывали лёгкие затруднения – солнышко и тучка, ну а если вам было трудно, не интересно, то тучка и дождик).	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. Получив целевую установку, слушают учителя, отзывчиво и эмоционально выражают свое отношение к происходящему.	Личностные: понимают значение знаний для чело- века и принимают его; имеют желание учиться.
2.	Сообщение нового материала 8-10 мин.	Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы по теме «Конструирование города». Просмотр мультимедийной презентации.	- Ребята, а теперь послушайте загадку! Сможет он построить  дом, Дом многоэтажный. Строит дом карандашом На листке бумажном. Нужно всё нарисовать, Вычислить, проверить, Все квартиры сосчитать, Лестницы и двери. - Кто скажет, про кого это стихотворение? - Кто знает, чем занимается архитектор? Архитектор проектирует здание и руководит строительством. Каждый архитектор творчески подходит к проектированию, проявляет свое видение, воплощает художественный замысел. Поэтому иногда здания совершенно отличаются друг от друга. Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока? А тема нашего урока звучит так: «Дома бывают разными» (3 слайд) - Давайте посмотрим, какие бывают дома и чем они друг от друга отличаются? - На слайдах вы видите картинки разных домов. Скажите, какие в них есть отличия? ( Высокие, низкие, кирпичные, деревянные) - Молодцы, вы правильно заметили, что все дома разные. - А от чего зависит высота дома? (От того, сколько в нем этажей) - Если в доме один этаж, то мы назовем такой дом одноэтажным, а если в доме 2, 3,4 этажа? (Двухэтажный, трехэтажный, четырехэтажный...) - Посмотрите еще раз на картинки, скажите, из каких материалов могут быть построены дома? (Кирпич, камень, дерево) - А как называется дом, построенный из дерева? (Деревянный) - Молодцы, а если дом построен из кирпича, камня? (Кирпичный, каменный) - Если внимательно приглядеться, во многом, что нас окружает можно увидеть необыкновенный, но очень нужный и удобный домик, для какого-нибудь сказочного или мифического персонажа, для каких-нибудь животных. - Сейчас мы с вами разберемся, из чего же состоят сказочные дома. Рассматриваем сказочные  домики и их составляющие на картинке. - Основа домика – стены. - Не бывает домика без крыши. Посмотрите, какой разной и причудливой формы они могут быть. - Для чего нужны стены и крыша? (Стены и крыша защищают жильцов домика от плохой погоды и врагов.) - Окна-глаза дома. - Скажите, почему их называют глазами? (Потому, что посмотрев в окошко, мы можем увидеть, что происходит снаружи) - Стены, крыша, окна, а что еще есть в каждом домике? (Двери) - А  зачем они нам нужны? (Без дверей не попасть в дом) - Скажите, пожалуйста, а зачем вообще нам нужен дом? (Мы в нем живем, отдыхаем, веселимся, кушаем, спим, приглашаем гостей.) - А как мы с вами должны обращаться со своим домом? (Беречь, сохранять порядок, любить…) Игра «Угадай, кто в домике живёт?» - Сейчас мы с вами поиграем в игру. Главное правило игры: с места не кричи, если хочешь ответить поднимай руку. - Посмотрите на картинку. Очень часто по домику можно узнать, кто в нем живет. Давайте попробуем это сделать. (Показ слайдов презентации) 1. Три поросенка. 2. Баба Яга. 3. Домик пятачка. 4. Снежная королева. 5. Теремок. 6. Винни Пух. 7. Кролик. - По внешнему виду можно догадаться, кто живёт в домике? (Да) Буратино потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся, Руки в стороны развёл – Видно ключик не нашёл. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать.	Внимательно слушают загадку. Ответ: Архитектор Отвечают на вопросы. Слушают учителя. Смотрят презентацию. Отвечают на вопросы. Отвечают на вопросы. Рассматриваем сказочные домики и их составляющие на картинке. Отвечают на вопросы Угадывают персонажей. Выполняют упражнения.	Личностные:  имеют мотивацию учебной деятельности, способность к эстетической, понимают значимость предмета «Изобразительное искусство». Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.
3.	Практическая творческая работа 25-30 мин.	Выполнение практического задания. Применение знаний на практике.	- Сейчас приступаем к самой интересной части урока. Мы будем создавать необычные сказочные домики. Ваша задача – нарисовать любой предмет и превратить его в сказочный домик и придумать, кто в нём будет жить. Дом-это место, где живут люди и не только. Всем нужен дом. В доме могут жить маленькие человечки, гномики, насекомые, птицы, звери и т.д. Хорошо подумайте кто в нём будет жить и в каком месте находится домик вашего героя. (Лес, полянка, берег озера или реки). Не забудьте про все важные части домика. (Крыша, окна, стены, дверь) Украсьте домик вашего героя.	Составляют план работы. Выполняют практическое задание.	Познавательные: умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности. Регулятивные: составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата. Личностные: формируют навыки работы с красками. Коммуникативные: формируют умение работать в коллективе, задают вопросы для уточнения последовательности работы.
4.	Итог урока. Рефлексия. 3-5 мин.	Выставка работы чающихся, анализ и эстетическая оценка. Обобщающая беседа.	- Давайте теперь вы расскажите о своих домиках, которые у вас получились. Учащиеся выходят с готовыми домиками. Представляют свои работы. - Давайте подведём итог нашего урока. - Что повторили? - Чему научились? - Понравился ли вам урок? Какое у вас настроение, такой смайлик и поднимите вверх. - Чему вы научились сегодня на уроке? (Учились рисовать дом для сказочных героев, узнали, из каких частей состоит домик, какой разной формы могут быть дома). - Что было трудно? - Что понравилось? - Что получилось легко? - Урок закончен. Убираем рабочие места.	Выставляют свои работы, рассказывают о своих домиках, анализируют и эстетически оценивают их. Отвечают на вопросы. Убирают свои рабочие места.	Коммуникативные: обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности. Личностные: понимают значение знаний для человека; связывают свои наблюдения архитектуры родного города. Регулятивные: оценивают свою работу.