Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.
Подать заявку на курс
- ИЗО, МХК
Технологическая карта урока по ИЗО на тему : " Сказочная Гжель".
Разрабоитала и подготовила урок Беленева Т.В.
Возраст обучающихся: 9-10 лет
Название предмета: изобразительное искусство
Авторы: УМК «Гармония» под редакцией Т.А. Копцевой.
Вид урока: урок-сообщение, изучение.
Тип урока: комбинированный (изучение нового материала с элементами проблемного обучения
и урока формирования умений и навыков).
Цель урока:
- образовательный аспект: познакомить обучающихся с Гжельской керамикой, разнообразием посудных форм, особенностью
росписи, формировать практические умения и навыки рисования с образца, учить детей составлять узор по мотивам гжельской
росписи, совершенствовать навыки работы с красками.
- воспитательный аспект: создать условия для формирования нравственно-эстетического отношения к истории и культуре своей
Родины; способствовать эстетическому воспитанию школьников, осознанию связи изучаемых тем для понимания и
формирования окружающего пространства мира, способствовать развитию эстетического вкуса и фантазии, стимулировать
стремление своими руками создавать красоту
- развивающий аспект: развивать творческое мышление, активность, эмоциональное восприятие, развивать такие качества как
усидчивость, внимание, аккуратность при работе с красками, дать возможность детям почувствовать себя народным мастером.
Проблемы, решаемые обучающимися: научиться составлять узор по мотивам гжельской росписи, узнать об искусстве гжельского
промысла, особенностях гжельской росписи, создать проект росписи тарелки.
Планируемые результаты:
Предметные: владеть знаниями о специфике и особенностях выполнения узоров гжельской росписи;
использовать в своей творческой работе разнообразные композиционные решения, освоить приемы гжельского кистевого мазка,
создать проект росписи тарелки.
Регулятивные УУД: развитие способности к поэтапному планированию выполнения работы ( от простого - к сложному)
Уметь самостоятельно создавать эскиз будущего узора; давать определение изученных понятий: керамика, майолика, фаянс,
Фарфор, капелька, мазковая роспись.
Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение высказывания, создание мысленного и зрительного образа декора;
самостоятельное моделирование узора гжельской росписи.
Коммуникативные УДД: взаимодействуют с учителем и друг с другом во фронтальном режиме, планирование учебного
сотрудничества, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, умение вступать в диалог и
участвовать в обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.
Личностные результаты: стремление к самостоятельной творческой деятельности; развитие творческого потенциала ученика в
условиях активизации воображения и фантазии; проявлять интерес к истории и культуре своего народа.
10. Оборудование: презентация «Сказочная Гжель», схемы-таблицы с изображением гжельских узоров, художественные материалы
Гжельская керамика и иллюстрации с её изображением, вариации на темы русских народных мелодий в исполнении ансамбля русских народных инструментов;
11. Этапы урока:
Организационный этап (1-2 мин).
Актуализация знаний (15 мин.).
Физкультминутка (2 мин).
Этап закрепления новых знаний (5 мин.).
Творческое практическое задание (15 мин).
Заключительный этап (3 мин).
Домашнее задание (2 мин.)
Технологическая карта урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся (УУД)
познавательная
коммуникативная
регулятивная
Осуществляемые действия
Осуществляе-мые действия
Формируе-мые умения
Осуществляемые действия
Формируемые умения
Осуществля-
мые действия
Формируе-мые умения
1
2
3
4
5
6
7
8
1.Организаци-онный этап. Подведение к цели урока.
Задача: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
В кабинете оформлена
выставка изделий из гжельской керамики и работ, выполненных обучающимися прошлых лет. В кабинете звучит музыка
Цели и задачи:
для учителя – Познакомить обучающихся с Гжельской керамикой, разнообразием посудных форм, особенностью росписи.
-Создать условия для формирования нравственно-эстетического отношения к истории и культуре своей Родины. Способствовать эстетическому воспитанию школьников, осознанию связи изучаемых тем для понимания и формирования окружающего пространства мира.
-Развивать творческое мышление, активность, эмоциональное восприятие.
Здравствуйте ребята и уважаемые гости! Сегодня продолжаем изучение народных промыслов России. На предыдущих уроках мы узнали и научились росписям игрушек. Каких?
Дымковская, Каргопольская и Филимоновская игрушки.
Учитель: Назовите отличия в Учитель: Назовите отличия в росписи этих игрушек.
- Филимоновская игрушка немного вытянутая, стройная. Используются малиновые, жёлтые, зелёные цвета.
- Каргопольская – формы неуклюжие, сказочные. Узоры состоят из кругов, крестов и точек.
- Дымковская игрушка особенная: много оборок, косичек, жгутиков. Роспись состоит из кругов, точек и пятен различного цвета.
Учитель: Молодцы! Продолжим изучение ещё одного промысла, с которым вы познакомились в начальной школе. Что же это за промысел?
Деревня в Подмосковье
Прославилась теперь.
Известно всем в народе
Её названье – Гжель.
Кто же вспомнит, что такое Гжель?
Сообщения обучающихся. ( Приложение 1)
Организован-ное самоуправле-ние
Осознанное и произвольное построение высказывания, создание мысленного и зрительного образа будущего декора на примерах фольклорных и исторических мотивов и символов.
Взаимодейст-вие с учителем и друг с другом
Планирование учебного сотрудничест-ва
Осуществле-ние мотивацион-ной установки на предстоящую работу
Волевая
саморегуля-ция
2. Этап “Постановка цели и задач урока». Освоение нового материала.
Задача: познакомиться с традиционными видами росписи, технологии и материалами.
3. Физкультминут-ка
Цели и задачи:
для учителя – научить учеников особенностям росписи точек и прямых линий, бордюров, капелек и цветов
Учитель: Центр Гжели собрал вокруг себя 3 десятка деревень. Гжель, от слова «жечь». В мире существует несколько видов похожей синей росписи. Это в Германии и Голландии. Но русская гжель узнаётся сразу, по неповторимой форме, народному орнаменту. Сама глиняная посуда называется – керамика, если покрыта глазурью (жидким стеклом) – майолика.
Посуда из белой глины называется фаянс, а из особенной белой глины – фарфор.
Мастера для росписи используют краску, которая называется кобальт (чёрный), а при обжиге и покрытии глазурью приобретает голубой или синий цвета, в зависимости от толщины слоя краски)
Учитель: Какая характерная особенность росписи гжели?
*Использование красок 2 видов: белой и синей, а также их оттенков.
(На подставке прикреплён лист ватмана, на котором учитель показывает приёмы рисования, а ребята повторяют)
Учитель: Представим, что мы в мастерской гжельской росписи. Мастера росписи применяют необычный мазок «мазок на одну сторону». Он представляет особую трудность и требует определённых навыков. Попробуем работать используя их технику рисования. Сначала простые приёмы, а затем усложним.
По солнышку, по солнышку
Дорожкой луговой
Иду по мягкой травушке
Я летнею порой. (Ходьба на месте, взмахи руками).
И любо мне, и весело,
Смотрю по сторонам,
Голубеньким и синеньким
Я радуюсь цветам. (Повороты направо, налево, любуются цветами).
Знакомятся с традиционными видами росписи, материалами и технологиями гжельского народного промысла.
Научатся выполнять эскизы и простейшие композиции, кистевые упражнения
Взаимодейст-вуют друг с другом
Понимание расположе-ния узора в ряд, в шахматном порядке, в клетках между линиями, точек
.
Выполняют последователь-но необходимые операции разработанно-го алгоритма узора.
Осуществляют взаимокон-троль, применяют и сохраняют учебную цель и задачу, умеют слушать и высказываться.
4.Этап «Актуализация знаний». Упражнения на закрепление изученного материала.
Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», выявление затруднений в индивидуальной практической деятельности каждого учащегося.
Цели и задачи:
для учителя – закрепить навыки основных приёмов росписи, применяемых в традициях промысла гжель.
для учащихся – выполнение упражнений на закрепление навыков основных приёмов росписи, применяемых в традициях промысла гжель.
Каждому обучающему даётся карточка «Распиши тарелку»
Учатся основным приемам кистевого мазкового письма на плоскости
Умение использовать в гжельской росписи традиционные мотивы и символические элементы.
Озвучивают и демонстрируют последовательность выполнения упражнений:
а) с опорой на рисунки и наглядные оригинальные изделия;
б) с опорой на схемы – демонстрация выполненных приемов и упражнений
Построение монологических высказы-ваний,умение строить в коммуника-ции понятные для партнеров способы действия, определять что он видит и понимает, а что нет.
Самоконтроль и взаимо-контроль выполнения задания и упражнения в парах
Планировать свои действия в соответствии с поставлен-ной задачей, обнаружи-вать и исправлять отклонения от эталона, вносить коррективы и исправлять ошибки.
5.Этап «Первичная проверка понимания».
Задача: проверить усвоение новых понятий, способов оформления изделия
Учитель: Ответьте на вопросы.
Этот цвет используется в гжельской росписи. (голубой)
Как называют глиняные изделия, обожжённые в печи? (керамика)
Именно они преобладают в росписи посуды. (цветы)
Какого цвета гжельская керамика? (белого)
Как называют самую тонкую керамику? (фарфор)
Как называется самый излюбленный узор – гжельская роза.
Кроссворд.
1.
г
о
л
у
б
о
й
2.
к
е
р
а
м
и
к
а
3.
ц
в
е
т
ы
4.
б
е
л
ы
й
5.
ф
а
р
ф
о
р
6.
а
г
а
ш
к
а
Обучающиеся в подгруппах выбирают необходимые узоры, комментируют и демонстрируют выбранный вариант.
Умение использовать выбранные варианты декора для конкретной формы, достраивать « в уме» фрагменты до целой композиции.
Организуют самоуправление, озвучи-вают и мотивационно комменти-руют вариант ответа.
Развивают принципы коллектив-ного творчества и сотрудничес-тва по конкретной теме.
Самоконтроль и саморегуляция теоретической деятельности для определения верного и оптимального решения поставленной задачи.
Принимают и сохраняют поставлен-ную учебную задачу
6.Этап «Первичное закрепление умений». Постановка художественной задачи.
Задача: выбор орнамента
Учитель.
– Ребята! А сейчас выберите себе набросок цветка и постарайтесь его расписать в технике гжельских мастеров. (Приложение 2)
Выбирают орнамент и цветовые решения для росписи цветка, осуществляют анализ объектов народного художественного творчества с выделением конкретных мест для выполнения декора.
Осознанно и произвольно, обосновывая свои действия, наносят предваритель-ные эскизы.
В парах кооперируют свои усилия по решению учебной задачи, сообщают свои действия и решения, эскизы и наброски
Строят высказывания, понятные партнеру. Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществля-емых действий). Понимают на слух советы и ответы обучающихся
Осуществ-ляют взаимоконт-роль процесса выполнения задания, правильности построения узора в эскизах, набросках и предваритель-ных рисунках по форме объекта.
Принимают и сохраняют поставлен-ную –учите-лем цель и задачу на данном конкретном этапе, умеют обнаружить и устранить отклонения от эталона оригинального образца гжельской росписи
7.Этап «Применение освоенного в практической деятельности»
Задача: практическое выполнение задания, самостоятельная творческая работа учащихся.
8.Этап «Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении»
Задача: поисковая работа в визуальном сравнении различных народных художественных промыслов.
Помощь учащимся, практическое сотворчество, комментирование, показ удачных и ошибочных моментов и способах их устранения;
Учитель проводит коррекционно-индивидуальную работу, контролирует и направляет процесс деятельности обучающихся, демонстрирует удачные и ошибочные варианты ученических работ, проговаривает способы устранения недочетов в работе.
Анализируют оригинальные произведения Мастера с целью выполнения практической задачи – росписи по форме, участвуют в обсуждении продуктивной деятельности.
Используют в практической росписи элементы и символы Дымковской народной игрушки, выполняют творческие композиции и импровизации на тему традиционно-го кистевого письма с использова-нием приемов и технологий в росписи кистевым мазком.
Эксперты в группах кооперируют усилия по решению учебной задачи, озвучивают и демонстрируют удачные результаты практической деятельности в своих «командах», комменти-руют их.
Рефлексия своих действий, сравнитель-ный визуальный анализ продуктив-ного творчества с комментированием своих действий в подгруппах.
Осуществ-ляют самоконтроль и взаимо-контроль хода и результата выполненных практических действий в конечном и поэтапном продуктивном творчестве : от первичного подмалевка – до полного «разживоч-ного» кистевого письма по объемной форме.
Вносят необходи-мые коррективы по ходу практичес-кой деятельности, после обсуждения и согласования в подгруппах выполняют импровизации – композиции с сохранением общей учебной цели и задачи и сохранением символики цвета и элементов росписи.
Учащимся предлагается найти различие и общность в других народных промыслах игрушек: Каргопольская глиняная, Филимоновская глиняная, Дымковская
глиняная, Гжельская.
9.Этап «Рефлексия (подведение итогов занятия). Оценка результатов.
Задача: включение учащихся в деятельность на аналитическом уровне.
Выставка работ
Цели и задачи:
обобщение темы урока, подведение итогов урока, организация и комментирование детских работ, фронтальная оценка деятельности обучающихся.
Молодцы, славно потрудились. Проявили отличные навыки и знания. Замечательные из вас получились мастера гжельской росписи.
Вы славно и творчески поработали на уроке, и каждому за работу ставлю высший бал. На этом наш урок закончен.
Все еще раз подтвердили девиз : «Кто создал хоть однажды красивую вещь, будет стараться сделать и другую»
Спасибо всем за творческий труд. (Кому интересно, можно предложить посмотреть дома фильмы о «Гжели»
Анализ дельты «УМЕЮ – НЕ УМЕЛ», комментирование и самоанализ выполненной работы, чему я сегодня научился и какую себе бы я поставил оценку
Осознанно и произвольно обосновыва-ют качество продуктив-ной деятель-ности в парах
Взаимодействуют с друг с другом и с учителем во фронтальном режиме, озвучивают индивидуаль-ные оценки.
Уметь строить в коммуникации оценочные суждения на основе предложен -ного алгоритма оценки работ и сравнитель-ных характеристик с оригинальном
Осуществляют самооценку и взаимо-оценку в парах, контролируют правильность и полноту выполненных практических заданий, определяют аргументиро-ванно оценки.
Умеют находить отклонения от эталона и планируют в дальнейших практичес-ких работах корректи -ровку и недопуще-ния повторения подобных ошибок.
| Автор | |
|---|---|
| Дата добавления | 13.09.2015 |
| Раздел | ИЗО, МХК |
| Подраздел | Конспекты |
| Просмотров | 1256 |
| Номер материала | ДA-042594 |
Просмотров: 280
Комментариев: 0
Просмотров: 266
Комментариев: 0
Просмотров: 430
Комментариев: 0
Просмотров: 358
Комментариев: 0
Просмотров: 327
Комментариев: 0
Просмотров: 182
Комментариев: 0
Просмотров: 157
Комментариев: 0