Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Конспекты / Технологическая карта урока по ИЗО "Основы композиции в конструктивных искусствах"

Технологическая карта урока по ИЗО "Основы композиции в конструктивных искусствах"

  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта 1,2-го уроков по изобразительному искусству

раздел «Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры» 7 класс


Метапредметная: развитие умения установления причинно-следственных связей при создании композиции, состоящей из прямоугольников и умение аргументировать свой выбор;

Предметная: формирование умения узнавать и создавать, согласно поставленной учебной задачи, симметричную и ассиметричную композиции, фронтальную и глубинную, закрытую и открытую, сгущенную и разреженную.

Личностная: формирование мотивации у обучающихся выразить свое эмоциональное состояние через композиционное решение.

Количество часов

2 урока



самоконтроль и готовность к уроку

Актуализация знаний

2.Предлагает набор слов и пустую схему, которую необходимо заполнить этими словами.

Приложение I.

Заполняют схему, предложенными словами, вспоминая изученный материал прошлого года или используя текст учебника.

Регулятивные: контроль правильности выполнения задания; корректируют схему в случае расхождения с идеалом.

Познавательные: осуществляют логический анализ взаимосвязи предложенных терминов;

сравнивают предложенные схему и слова;

структурируют знания.

3.Предлагает дать определения последним словам схемы – архитектуре и дизайну; найти эти определения в учебнике и сравнить их с собственными.

Самостоятельно пытаются сформулировать определения терминам: архитектура и дизайн. Находят определения в тексте учебника.

Познавательные: осознанное построение речевого высказывания; осуществляют актуализацию личного жизненного опыта;

доказывают и аргументируют свою точку зрения при сравнительном анализе.

Регулятивные: коррекция собственной формулировки определения терминам - архитектура и дизайн при сравнении с предложенной формулировкой в учебнике.

Коммуникативные: формирование умения точно выражать свою мысль.

Ситуация вызова. Постановка учебной задачи.

4.Демонстрирует композицию из прямоугольников и предлагает обучающимся предположить, что это может быть.

Приложение II. Рис.1

Выдвигают предположения о том, что может означать данная композиция.

Дают определение понятию – композиция и гармония.

Познавательные: выдвижение гипотезы и её обоснование; осуществляют актуализацию личного жизненного опыта.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске вариантов предположений, гипотез.

Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Решение первой УЗ: дать определение понятию композиция и гармония в композиции.

5. Демонстрирует правильный ответ

и задает вопросы

- кто является автором данной композиции?

- что такое композиция?

Приложение II. Рис.2

6. Демонстрирует три варианта композиции, состоящей из черного прямоугольника на белом фоне и спрашивает о том, какая наиболее гармоничная и почему.

Приложение III.

Самостоятельно пытаются дать определение понятию композиция и её значение в архитектуре и дизайне.









Определяют какая из предложенных композиций наиболее гармоничная и почему. Ответ записывают в тетрадь.


Ситуация вызова. Постановка учебной задачи.

7. Демонстрирует две композиции и предлагает найти главную их отличительную черту.

Приложение IV.

Пытаются совместно найти отличительные черты двух композиционных решений.

Познавательные: анализ, сравнение, подведение под понятие, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске вариантов предположений, гипотез.

Решение второй УЗ: разобраться в плюсах и минусах симметричной и ассиметричной композиций

8. Предлагает выявить плюсы и минусы симметричной и ассиметричной композиций при эмоциональном восприятии (какие чувства, мысли, ощущения возникают).

9. Предлагает найти ответ в тексте учебника.

Пытаются самостоятельно найти положительные и отрицательные стороны симметричной и ассиметричной композиций для эмоционального восприятия.

Работают с текстом.

Ситуация вызова. Постановка учебной задачи.

10. Демонстрирует две композиции и предлагает найти главную их отличительную черту.

Приложение V.

Пытаются найти отличительные черты двух композиционных решений.

Познавательные: структурирование знаний

Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; выдвижение гипотез и их обоснование по итогам полученной информации, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске вариантов предположений, гипотез.

Решение третьей УЗ: Движение и статика. Фронтальная и глубинная композиции. Закрытая и открытая композиции.

11. Предлагает ответить на следующие вопросы, используя текст в учебнике:

- как называются эти две композиции?

- почему нельзя использовать одновременно фронтальную и глубинную композиции?

- как избежать монотонности композиции?

- как композицию сделать разноплановой?

- какая композиция дает ощущение замкнутости, открытости?

12. Демонстрирует разные виды композиций и предлагает найти ошибки.

Приложение VI.

Отвечают на поставленные вопросы, используя текст в учебнике. Ответы оформляют в тетради.













Рассматривают композиции из прямоугольников и совместно находят ошибки в них.

Ситуация вызова. Постановка учебной задачи.

13. Демонстрирует композицию и задает вопрос:

- что может быть общего между данной композицией и музыкой?

Приложение VII.

Пытаются совместными усилиями найти ответы на проблемные вопросы.

Сравнивают два определения понятию ритм, собственное и из учебника

Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.


Решение четвертой УЗ: Ритм. Сгущенность и разреженность

14. Предлагает самостоятельно дать определение понятию ритм, затем найти это определение в тексте учебника и сравнить их.

Применение, полученных знаний на практике.

15. Предлагает проанализировать произведения абстрактной живописи, используя полученные знания.

Приложение VIII

16. Дает задание: изобразить композицию под названием полет, используя пять прямоугольников.

Анализируют композиционное решение произведений супрематизма К.Малевича, используя следующие критерии:

- симметричная или ассиметричная;

- фронтальная или глубинная (открытая или закрытая);

- характер ритма: сгущенная или разреженная.

Познавательные: структурирование знаний, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Рефлексия

Организовывает выставку детских работ и задает вопросы:

- какая из работ лучше всех отражает ощущение полета и почему?

- где можно применить эту композицию в жизни и почему?

Делают выбор и аргументируют его.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.





Приложение I Заполните схему справа словами, предложенными слева





Приложение II

hello_html_2699b6c1.bmp



























Рис. 1 Рис. 2









Приложение III Поиск композиционной гармонии масс черного и белогоhello_html_769131d9.jpg















Приложение IV Симметричная и ассиметричная композиции

hello_html_c947d9a.jpg









Приложение V Фронтальная и глубинная композиции. Статика и динамика.

hello_html_23e355ba.jpg





Приложение VI Композиционные ошибки



















Приложение VII Разреженность и сгущенность в композиции

hello_html_m53e71a8e.jpghello_html_m66ccf395.jpg



Приложение VIII «Композиция 2», «Супрематизм с восьмью прямоугольниками» Казимир Малевич (супрематизм, 1915г.)hello_html_m32f1d32d.jpg

hello_html_79512c54.jpg





Автор
Дата добавления 21.08.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Конспекты
Просмотров342
Номер материала ДБ-161241
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх