Технологическая карта урока по литературе.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА «РОБИНЗОНАДА МАЛЕНЬКОГО ГЕРОЯ»

                                                                                         (по рассказу   В. П. Астафьева «Васюткино озеро»)

Учитель	Манякина Ирина Викторовна
Класс	5
Предмет	Литература
Тема урока	РОБИНЗОНАДА МАЛЕНЬКОГО ГЕРОЯ» (по рассказу   В. П. Астафьева «Васюткино озеро»)
Тип урока	Урок усвоения новых знаний
Цель урока	Проследить поведение героя в тайге, отметить самые напряжённые моменты робинзонады маленького героя. Формировать навык многоуровневого анализа художественного произведения.
Планируемые образовательные результаты	Личностные: оценивание содержания рассказа «Васюткино озеро»; осознание эстетической ценности произведений В.П. Астафьева; развитие таких черт, как трудолюбие, ответственность, мужество. Метапредметные: применение приобретённых знаний, умений, навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне, в повседневной жизни, способность использовать знания  литературного материала как средство получения знаний по другим предметам. Предметные: использовать знания, умения, навыки при работе с текстом художественной литературы.
Материально-технические средства	Компьютер, проектор, экран, колонки, презентация к уроку.

1.Структура урока усвоения новых знаний

Этапы  урока	Деятельность учителя		Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1.Мобилизующий этап. Созданиедоброжелательной атмосферы.Эмоциональная подготовка учащихся к освоению изучаемого материала.	Приветствует класс, настраивает на урок Включает запись «Звуки леса».	Прозвенел звонок и смолк –Начинается урок. Все за парты тихо сели, На меня все посмотрели. Пускай улыбнётся сегодня удача, Совсем ведь несложная это задача. -Давайте настроимся на урок. Послушайте запись. Включите воображение. Поделитесь своими впечатлениями. Где вы сейчас себя представили?	Слушают учителя. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку. Обмениваются впечатлениями.	Л.Самоопределение. Положительно настраиваются на учение, на познавательную деятельность.
2.Мотивация к учебной деятельности.Подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели.	Знакомит с заданием. Ставит учебную задачу.	-Посмотрите на экран.  -Прочитайте эпиграф, вставляя недостающие слова. Это озеро не отыщешь на карте. Небольшое оно. Небольшое, зато памятное ______?______. Ещё бы! Мала ли честь для тринадцатилетнего ________?_________ - озеро, названное его ______?________. (Васютке;мальчишки;именем) Кому принадлежат эти слова?	Работают с эпиграфом. Отвечают на вопросы, корректируют ответы.	Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. П.Построение логической цепочки рассуждений. К.Умение с достаточной полнотой выражать мысли.
3. Введение в тему. Создать условия для погружения в проблемную ситуацию.	Предлагает работу с высказываниями о писателе.	Приложение №14 -Давайте обратимся к очень важным для сегодняшнего урока словам. Я прошу вас их прокомментировать.	Задумываются над этическим понятием «детство». Советуются. Высказывают предположения на основе наблюдений.	П.Постановка и решение проблемы. Построение речевого высказывания. Л.Нравтвенно-этическая ориентация.
4.Целеполагание, формулировка темы и цели урока.Самостоятельно формулировать тему и цель урока.	Предлагает посмотреть отрывок из фильма «Приключение Робиндона Крузо» и слайд-шоу «Васютка в тайге». Слушает ответы, даёт возможность учащимся работать друг с другом. Предлагает сформулировать тему урока.	- Попробуйте сказать, о чём конкретно мы будем говорить? Робинзон, маленький, герой. «Спартак – спартакиада». -Подумайте, кого можно назвать РОБИНЗОНОМ? Приложение №14 Цель урока: проследить поведение героя в тайге, отметить самые напряжённые моменты робинзонады маленького героя.	Составляют и записывают вопросы. Участвуют в диалоге. Используют справочную лит-ру.Работают со словарем. Стараются вывести правильную формулировку темы «Робинзонада маленького героя». Формулируют цель урока.	П.Поиск необходимой информации. Устаноление причинно-следственных связей. К.Инициативное сотрудничество. Умение выражать мысли. Р.Постановка учебной задачи
5.Актуализация знаний. Открытие новых знаний.	Обсуждение	- Вспомните, какая книга была первой в читательской биографии юного мальчика Вити Астафьева. - А как родилась история про мальчика Васютку? - Это произведение называют автобиографичным. Почему?	Вспоминают интересные факты биографии писателя. Проявляют интерес к личности писателя, развивают умение высказать своё мнение о прочитанном.	П. Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу.
6. Физкультминутка	Напоминает о минуте отдыха.	Руки кверху поднимаем, А потом их опускаем. А потом их развернём И к себе скорей прижмём. А потом быстрей, быстрей Крутим, вертим веселей.	Выполняют элементарные физические упражнения.	Л.Понимают значение профилактики переутомления организма.
7. «Творческая лаборатория». Раскрытие сущности новых понятий. Усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Развитие навыков работы в сотрудничестве, организация самостоятельной работы в группе.	Предлагает группам учащихся практическую работу с текстом рассказа, раздаёт каждой группе задания.	- Вы немного отдохнули и теперь с лёгкостью выполните задания. А задания у нас требуют творческого подхода, рассчитаны на вашу внимательность, компетентность, ответственность, фантазию. Приложение №4	Распределяются в группы. Знакомятся с памяткой работы в группах. Задают вопросы для уточнения. Концентрируют внимание на заданиях, размышляют, анализируют, делают выводы, обобщая информацию. Выполняют различные роли в группе.	К. Осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретно-познавательных задач. Р. Составление плана и последовательности действий. П. Поиск и выделение нужной информации, выполнение предложенных заданий.
8.Продукт деятельности. Представить отчёт о выполненной работе.	Координирует отчёт групп	Приложение№13 .	Каждая группа даёт отчёт о проделанной работе. Оценивают работу групп.	П.Учатся выделять существенные связи,устанавливать и структурировать отношения между элементами информации. К.Учатся выступать перед аудиторией. Оценивание действий партнёра и своих собственных. Р.Оценка результатов работы.
9.Домашнее задание дифференцированного плана.	Инструктирует обучающихся по выполнению дифференцированного домашнего задания.	1.Составить кроссворд. 2.Написать отзыв о книге. 3.Написать инструкцию «Советы идущему в лес». 4.Придумать собственный рассказ про робинзона 21 века.		К. Инициатива в выборе задания.
10. Рефлексия. Обобщить полученные на уроке сведения. Осмыслить выполненную на уроке работу, определить своё отношение к теме.	Предлагает дописать интеллект-карту. Прокомментировать коллаж. Осуществляет контроль и коррекцию. Предлагает сконструировать синквейн.	-Урок подходит к концу. Выполнили ли мы поставленные задачи? -Какой он, мальчик Васютка? (Мужественный, смелый, выносливый, находчивый, сумел выстоять перед угрозой необъятных сил природы). Синквейн. (Пятистрочная стихотворная форма). Первая строка – обозначение темы, чаще одно слово (имя существительное). Вторая строка – характеристика темы (двумя прилагательными). Третья строка – описание действия (тремя глаголами). Четвёртая строка – отношение к теме (фраза из четырёх слов). Пятая строка – синоним (метафора). (из одного слова, которое повторяет суть темы). Васютка Смелый,выносливый Трудится, преодолевает, побеждает Васютка Отзывчивый, щедрый Помогает, делится, радуется Мальчик очень хорош воспитан Друг Закончите фразу: Сегодня на уроке я узнал… Я бы хотел, чтобы Васютка… Я посоветую прочитать рассказ  В.П. Астафьева …, потому что… Объясните содержание коллажа «Возвращение Васютки».	Дописывают интеллект-карту. Работают с содержанием коллажа.  Работают с листком оценивания.	Р.Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Самооценка.

Приложение 1

Памятка «Как работать в группе»

РАБОТАТЬ ДРУЖНО

Распределить поручения в группе и работать по плану.

Будьте внимательны и вежливы друг к другу.

Вовремя оказывайте помощь.

НЕ ШУМЕТЬ

Обсуждать вопросы негромко.

Не отвлекаться на посторонние дела.

Не мешать друг другу.

ПОМНИТЬ О ВРЕМЕНИ

Своевременно выполнять задания.

Следить за временем, работа в группе зпканчивается по знаку учителя.

ПОМНИТЬ О СИМВОЛАХ

Рука учителя поднята – установить тишину и прекратить работу.

Руки учеников, соединённые вместе и поднятые, - готовность группы представить работу (отчёт).

ОТЧИТЫВАТЬСЯ И СЛУШАТЬ ВМЕСТЕ

 Каждый отвечает за свой отрезок работы и за общее для группы дело.

Каждый должен уметь защищать общее дело и свое частное.

Должен слушать ответы друг друга.

Приложение 2

          

Приложение 3

Виктор Петрович Астафьев (1924 - 2001)      Много замечательных писателей – наших современников есть в России, но, может быть, самый строгий из них, самый серьёзно и остро любящий родную деревню – Виктор Астафьев. Он вовсе не зовёт нас туда, назад, в быт и жизнь ушедших поколений. Он хочет взять оттуда то, что всем нам поможет крепче стоять на ногах в непростой теперешней жизни.                                 (Из учебника         Т.Ф.Курдюмовой 2000года).

Приложение 4

Задание для группы «»Журналисты» Журналист – литературный работник. Журналистика – литературно-публицистическая деятельность в журналах, газетах. Напишите статью в газету о сенсационном открытии, сделанном школьником Васей Шадриным	Задание для группы «Географы» Географ – специалист по географии. География – комплекс наук, изучающих поверхность Земли с её природными условиями. Расскажите о географическом расположении Сибири, об особенностях тайги, её фауне	Задание для группы «Топографы» Топограф – Специалист по топографии.Топография – раздел науки, занимающийся измерением участков земной поверхности и изображением местности на планах и картах. Начертите карту местности и отметьте на ней озеро, открытое Васюткой.
Задание для группы «Языковеды» Языковед – специалист по языкознанию. Языкознание – наука о языке. Пранализируйте лексику рассказа «Васюткино озеро» и составьте словарь. (Учебник литературы, 2 часть, стр. 153, задания 2 – 5). Выпишите мудрые фразы, объясните их значение в тексте.	Задание для группы «Кинематографисты» Кинематографист – специалист по кинематографии. Кинематография – искусство воспроизведения на плёнке движущихся изображений. Напишите сценарий будущего фильма «Три дня в тайге» о самом важном эпизоде в жизни маленького сибирского робинзона.	Задание для группы «Литературные критики» Критик – профессиональный читатель. Критика – обсуждение, разбор с целью оценить. Напишите аннотацию к рассказу для издательства «Детская книга».

Приложение 5

Словарь урока

Автобиографичный – содержащий в себе элементы автобиографии.

Рассказ – небольшое художественное произведение, в котором даётся изображение  какого-либо эпизода из жизни героя. Рассказ отличается кратковременностью изображаемых событий и малым числом действующих лиц.

Робинзонада – термин, вошедший в литературу через роман Д. Дефо «Жизнь и приключения Робинзона Крузо…». Этот термин обозначает литературные произведения, в которых изображается жизнь, приключения людей, оказавшихся вдали от цивилизации. 

Эпизод  –  1. Случай, происшествие. 2. Малозначительный, частный случай. 3. Часть литературного произведения.

Приложение 6

Кластер

Приложение 7

Коллаж «ВОЗВРАЩЕНИЕ ВАСЮТКИ»

Приложение 8

Приложение 9

Синквейн

Васютка, герой, яркий, смелый, побеждает, для подражания, трудится, выносливый, преодолевает, пример

Васютка Смелый, выносливый Трудится, преодолевает, побеждает Яркий пример для подражания Герой

Проложение 10

Инсерт для оценивания работы групп

Название группы	V (что уже знали)	+ (узнали новое)	– (думали иначе)	? (не поняли, есть вопросы)	Оценка за урок
Журналисты
Географы
Топографы
Языковеды
Кинематографисты
Литератур-ные Критики

«V»  – уже знал  ; «+»  – узнал новое; «?»  – думал иначе; «?»  –  не понял, есть вопросы 

Приложение 11

Лист самооценки

Лист самооценки _____________________________________________________ (ФИО обучающегося)
Личное участие в уроке	Работа в группе	Меня оценили		У маски нарисуйте ротик (веселый, серьёзный или грустный)
		Одноклассники	Учитель	Настроение после урока   Объясните своё настроение _____________________________

Приложение 12

Обратная связь

А ведь в лесу тогда не зря Подбил он лихо глухаря. И есть теперь, чем всем гордиться, Ради такого стоит заблудиться. Васютка озеро открыл И рыбаков всех удивил. Теперь для нас он не Васятка, А мальчик не из робкого десятка.

Хотите верьте, хотите нет, А только мальчику в тринадцать лет На долю выпало такое испытанье…                      *** Шёл «Орджоникидзе» - теплоход, Проплыл он мимо, только вот Васютке стало так обидно, И укорял он капитана: «Как не стыдно!» И снова ночь, тревоги и волненья, Тайга вокруг, и страх в глазах. Васютке слышались шаги, шипенье. И в теле дрожь, и дрожь в ногах. И съедена последняя уж утка. Но он надежды не теряет никогда, Увидел вдруг, что проплывает шлюпка, И мальчик закричал: «Сюда! Сюда!» «Не уезжайте, дяденька, возьмите, Я рыбный сын – сын Шадрина». «Ты, малый, шо,  сказывся?» «Нет, дяденька, я просто заблудился».                                                                  З. Н. Мудрая

Приложение13

Журналисты.

До сих пор мы считали, что все великие открытия сделаны. Оказывается, это не так.

Недавно в нашем районе произошло необычное событие. Заблудился в тайге школьник Вася Шадрин. Поиски пропавшего ребёнка длились трое суток. Как выяснилось, мальчик не только мужественно переносил все трудности, не сдавался, уверенно шёл к цели, но ещё и сделал открытие. Все известные местные охотники, хорошо знающие тайгу, не знали о существовании  озера, которое стало настоящим достоянием. В нём оказалось много рыбы, и теперь несколько бригад рыбаков переключились на озёрный лов. Так юный школьник поистине может называться современным первопроходцем.

Географы.

Сибирь – обширный географический регион в северо-восточной части Евразии, окружённый Уральскими горами. Слово «Сибирь» с тюркского языка переводится как «красивая». Тайга располагается в умеренной влажной географической полосе. Основной растительностью тайги являются хвойные деревья. Для тайги характерны болота. Фауна тайги – тигры, рыси, белки, глухари, кедровки, утки…

Топографы.

По результатам  топографических работ предоставляется технический отчёт. Прилагаются координаты местности, топографическая карта с нанесением объекта.

Языковеды.

Словарь: бурелом, валежник, зарубка, затеси, изморось, омуль, отчаяние, патронташ, стерлядь, тайга, тенета, тундра, фарт, худой.

   Худой¹ – тощий

   Худой² – плохой

   Худой³ – дырявый ? Чтобы отогнать худые мысли, Васютка старался думать о чём-нибудь хорошем. «Чтобы отгнать худые мысли, Васютка старался думать сначала о доме, а потом ему вспомнилась школа, товарищи».

Народная мудрость.

Тайга, наша кормилица, хлипких не любит!

Идёшь в лес – бери еду, бери спички.

Вызвездилось – к холоду!

Цитата. «Опять кругом был клейкий неподвижный туман». Что происходило в головке Васютки, пока был «клейкий туман»? (Васютку преследует навязчивая мысль, она словно приклеилась).

Навязчивый – 1.Назойливый, надоедливо пристающий.

2.Против воли внедрившийся в сознание, неотступный.

Кинематографисты.

Устный журнал.

День первый.

Погнался за глухарём. Заблудился, не нашёл затеси. Увидел муху-плевок в тенетах.Очаялся. Разжигает костёр. Испугался, когда в темноте не увидел корень-выворотень.

День второй.

Отыскал неизвестное озеро, богатое рыбой. По-прежнему борется с одиночеством, тоской, страхом. Мысли постоянно о работе, надеется вырваться из плена тайги.

День третий.

Этот день принёс спасение. «Мальчик брёл, падая от усталости. Неожиданно лес расступился,открыв перед Васюткой отлогий берег Енисея. Мальчик застыл. У него даже дух перехватило – так красива, так широка была его родная река!..»

Литературные критики.

Васютка – обыкновенный тринадцатилетний мальчишка, как и Робинзон Крузо, оторванный от цивилизации. С собой – небольшой запас самого необходимого для выживания. Багаж знаний – народная мудрость, заимствованная у взрослых.

Рассказ совсем коротенький, но очень поучительный. Такую простую историю прочитать надо бы всем ребятам, особенно мальчишкам. Это яркий пример того, как не пасть духом в сложный момент, выжить вдали от уютных домов. Учит, что надо быть сильным и стойким в любой жизненной ситуации. 

Приложение №14

«Астафьев обращается к воспоминаниям далёкой поры детства, чтобы восстановить духовную атмосферу того времени, когда проходило первичное становление характеров его сверстников».

  А. Ланщиков.

«Много замечательных писателей – наших современников есть в России, но, может быть, самый строгий из них, самый серьёзно и остро любящий родную деревню – Виктор Астафьев. Он вовсе не зовёт нас туда, назад, в быт и жизнь ушедших поколений. Он хочет взять оттуда то, что всем нам поможет крепче стоять на ногах в непростой теперешней жизни.

 (Из учебника         Т.Ф.Курдюмовой, 2000год).