Технологическая карта урока по литературе для 5 класса на тему «Маленький мечтатель в рассказе А.П. Платонова «Никита». Фантастическое и реальное в произведении».

Технологическая карта урока «Маленький мечтатель в рассказе А.П. Платонова «Никита». Фантастическое и реальное в произведении»

Данные об учителе: Хомутова Ольга Михайловна, имеющаяся (нет) и запрашиваемая (первая) категория, МБОУ СОШ № 12 г. Воткинска Удмуртской Республики

Предмет:   литература                           Класс:  5 В                Учебник (УМК): В.Я. Коровина. Литература. 5  класс, 2012

Тема урока: «Маленький мечтатель в рассказе А.П. Платонова «Никита». Фантастическое и реальное в произведении»

Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, текст,  карточки с заданиями

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:

Учащиеся владеют

• регулятивными УУД:

- определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

- составлять план по решению задач, при необходимости обращаясь за  помощью к  учителю;

- работая по составленному плану, пользоваться справочной литературой;

- в диалоге с учителем и учениками оценить степень успешности своей образовательной деятельности.

• познавательными УУД:

- собирать и выделять информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя;

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников с помощью учителя;

- строить логическое рассуждение с помощью учителя;

- преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, таблицу в текст);

- понимая позицию другого, выделять в его речи точку зрения, доказательства;

- использовать следующие  виды чтения: изучающее, ознакомительное, поисковое.

• коммуникативные УУД:

-  организовывать взаимодействие в группе;

- отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы.

• личностные УУД:

- осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижения:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные УУД	-понимание картины мира, как её представляет автор произведения, и как ее видит герой; -умение задавать вопросы на уточнение понимания произведения; использование литературоведческих терминов при характеристике литературного произведения; - введение понятия «фантастика».	2 уровень — самостоятельное выполнение учебных действий и корректировка в сотрудничестве с учителем
Регулятивные УУД	совершенствование навыков: - формулирования цели деятельности и темы урока	2 уровень — в сотрудничестве с учителем (требуются разъяснения для установления связи отдельных операций и условий задачи, могут выполнять действия по постоянному, уже усвоенному алгоритму)
	совершенствование навыков: - составления  плана  по решению задач; - определения проблемы; - работы по составленному плану, сверять свои действия с целью; - сопоставления и отбора информации, полученной из разных источников; - оценивания степени успешности своей образовательной деятельности	2 уровень — самостоятельное выполнение учебных действий, с последующей корректировкой в сотрудничестве с учителем и другими учащимися
Познавательные УУД	совершенствование навыков: -  использования при решении задач справочной литературы; - извлечения из текста фактуальной, подтекстовой, концептуальной информации; - построения логического рассуждения; - преобразования информации из одного вида в другой (текст в таблицу, таблицу в текст) - использования различных видов чтения: изучающее, ознакомительное, поисковое.	2 уровень — самостоятельное выполнение учебных действий, с последующей корректировкой в сотрудничестве с учителем и другими учащимися
Коммуникатив-ные УУД	совершенствование навыков обсуждения разных точек зрения и выработки общей (групповой) позиции: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	2 уровень — высказывать свою точку зрения в группе (учитель контролирует, при необходимости направляет).
Личностные УУД	-определять своё отношение к прочитанному;  -совершенствовать культуру речи; - овладевать языком искусства; -видеть способы изображения; - слышать иную, отличную от собственной позицию; - сравнивать свою позицию и позицию другого человека; - вести диалог с классом и с учителем.	2 уровень — выполнение учебного действия с использованием совместно составленного плана, предложенной таблицы

Этап урока, время этапа	Задачи этапа	Методы, приемы обучения	Формы учебного взаимо-действия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД и предметные действия
Мотивацион-но-целевой этап	-эмоционально подготовить к теме урока; -обеспечить осознание учащимися неполноты  имеющихся знаний; - вызвать познавательный интерес к проблеме; - организовать  самостоятельное  формулирование проблемы и постановку цели	Создание эмоционального настроя в соответствии с темой урока. Создание проблем-ной ситуации	Фронтальная, индивидуальная	1.Читает стихотворение «Мечтатель» Валентина Берестова. 2. Предлагает детям подобрать ассоциации к слову «мечтатель» и записывает их на доске в виде кластера. 3. Задает вопрос о том, какие действия в стихотворении реальные, а какие выдуманные. 4. Задает вопросы, которые ориентируют учащихся на формулирование темы и цели урока. 5.Предлагает назвать тему урока и поставить цель изучения.	1. Слушают текст. 2. Подбирают ассоциации к слову «мечтатель». 3. Находят в тексте слова, связанные с реальным миром и фантастическим, отвечают на вопрос. 4. Отвечают на вопросы. 5.Совместно с учителем формулируют тему и цель.	Познавательные УУД: воспроизводить знания в устной форме; умение структурировать знания Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать собственное Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию, Регулятивные УУД: формулирования цели деятельности и темы урока Предметные УУД: понимать вопрос, предлагаемый для развёрнутого  высказывания
Ориентиро-вочный этап	- организовать  самостоятельное планирование и выбор методов исследования	Беседа	фронталь-ная	Задает вопросы, помогающие определить задачи урока. В форме продуктивного диалога организует обсуждение учебной задачи, направляет на составление плана учебной деятельности.	Рассуждая о возможном результате урока, формулируют учебную задачу, разрабатывают план деятельности.	Регулятивные УУД: составлять план действий с учетом конечного результата.
Поисково-исследова-тельский этап	- организовать работу с  текстом;	Беседа Исследо-вание (сбор и анализ фактов, обобще-ние данных, формули-рование выводов)	Фронтальная, групповая	3.Предлагает сформулировать и записать вопросы в тетрадь, на которые хотелось бы получить ответ. 2.Предлагает разделиться на шесть групп и провести исследование. Знакомит с критериями оценивания выступлений.	1. Формулируют вопросы в тетради. 2. Делятся на группы, знакомятся с критериями оценивания выступлений и проводят исследование. Группа1. Дает характеристику Никиты по плану. Группа2. Составляет цитатную таблицу «Злой мир: почему Никита боялся его». Названия неодушевленных существ, которых Никита боялся, даны в таблице, рядом нужно записать цитаты, почему он их боялся. Группа3.  Составляет цитатную таблицу «Добрый мир: почему Никита искал у него поддержки?». Названия неодушевленных существ, даны в таблице, рядом нужно записать цитаты, почему Никита искал у них поддержки. Группа4. Находят в рассказе просторечные слова и выражения и объясняют их значение, дают определение понятию «фантастика». Группа5.  Работают с таблицей «Художественно-выразительные средства в рассказе». Группа6.  Подберают цитаты из текста, подтверждающие мысль, что все вокруг изменилось после того, как отец вернулся с фронта.	Познавательные УУД: - искать и выделять необходимую информацию: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; Уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков; - структурировать знания в виде таблицы; - строить логическую цепь рассуждений, доказывать; - формулировать выводы. Коммуникативные УУД: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные УУД: корректировать учебную деятельность после обсуждения. Личностные УУД: - совершенствовать духовно-нравственные качества  личности, - воспитывать  нравственные качества: доброту, отзывчивость, чуткость, внимание к окружающим. - вести диалог с автором текста, с одноклассниками при обсуждении. Предметные УУД: - раскрыть особенности мира детства главного героя; -научиться соотносить реальное и фантастическое; - определить значение художественно-выразительных средств в произведении.
	- организовать обмен мнениями по теме исследования	Развёрнутый ответ, обсуждение	групповая, фронтальная	Слушает выступление групп по теме исследования, координирует обсуждение	Слушают выступления групп, дополняют, доказывая свою точку зрения, исправляют свои результаты исследования.
Практичес-кий этап	- обеспечить применение полученных знаний для освоения теоретико-литературного понятия	Обсуждение	Фронтальная, индивидуальная	Организует систематизирование полученной информации в результате исследования, помогая сформулировать выводы.	После выступления каждой группы делают записи в тетради как итог наблюдений	Личностные УУД: - понимание авторской позиции; определять своё отношение к прочитанному Предметные УД: -использовать  литературоведческие термины при  характеристике литературного произведения; использовать разные  способы изображения полученных знаний
Рефлексив-но-оценочный этап	- осмысление процесса и результата деятельности	беседа	фронталь-ная	1.Предлагает вернуться к ассоциациям, связанным со словом «мечтатель», которые назвали дети в начале урока, и дополнить ряд. 2. Предлагает вспомнить, какую цель ставили в начале урока и объяснить, почему мы должны понимать важную истину жизни-доброта и взаимопонимание. 3. Задает домашнее задание: Подумайте, почему в выпрямленном гвозде мальчик увидел «доброго человека»? Какую важную мысль о предназначении человеческой жизни вкладывает писатель в этот образ?	1. Добавляют новые слова-ассоциации. 2. Отвечают на вопрос. 3.Записывают домашнее задание	Регулятивные УУД: - понимание того, с какой целью была взята именно эта тема урока. Личностные УУД: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мировоззрению,  языку.

Дата:11.04.2017                                                                                                                                                Подпись учителя: