Технологическая карта урока по литературе на тему "А. Безыменский. Ты жолжен отстоять Воронеж!"

Технологическая карта урока

Позднякова О. С., учитель русского языка и литературы, МБОУ Аннинская СОШ №1

Предмет Класс Тема УМК	Методы обучения	Тип Урока	Планируемые результаты обучения			Формы организации учебной деятельности
			Личностные	Метапредметные	Предметные
Литература 8 класс «Ты должен отстоять Воронеж….»  по произведению А. Безыменского	словесный, практический, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый	урок усвоения новых знаний	воспитание любви к малой родине, к родной истории; патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому своей страны, чувства ответственности и долга перед Родиной, сопричастности судьбе российского народа; развитие нравственно-эстетических представ лений о связи человека с историей;  осознание российской идентичности; формирование готов ности и способности к самообразованию; самоопределение, действия смыслообразования и нравственно-этической ориентации, формирование коммуникативной компетентности	совершенствование смыслового чтения; развитие умения понимать проблему, выдвигать гипотезы, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-след ственные связи, делать выводы, приводить аргументы для подтверждения собственной позиции; умения определять и классифицировать понятия, проводить аналогии; совершен ствование умения использовать речевые средства в соответствии с задачей комму никации;. формирова ние умения организо вывать и оценивать свою деятельность, осуществлять сотрудничество	совершенствование речевых умений, навыков вырази тельного чтения; овладение ключе выми понятиями и умениями, необхо димыми для анализа и  интерпре тации поэтичес кого  текста	фронтальная, индивидуальная,групповая работа с    текстом произведения, презентацией.
Средства обучения, оборудование	Текст произведения, видеофрагмент о взятии Воронежа,   компьютер, мультимедийный проектор, проекционный экран
Основные понятия	«малая родина», образ, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, градация, аллитерация, рефрен

Этап урока	Действия учителя	Действия учащихся		Формируемые УУД (универсальные учебные действия)
			личностные	регулятивные	познавательные	коммуникативные
Организа ционный	Психологически настраивает на деловое и доброжелательное сотрудничество	Оценивают готовность к уроку, настраиваются на учебную деятельность	самоопределение, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях	мобилизация сил, энергии, волевая саморегуляция		умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Мотива ция к учебной деятельности. Актуализация знаний.	Вводит в тему (Какое сегодня число? Какие события из истории нашей страны связаны с сегодняшней датой?) Предлагает посмотреть фрагмент фильма о   взятии Воронежа.	Вспоминают события, связанные с датой урока. Смотрят фрагмент видеофильма.	смыслообразование (определение границ «знания- незнания», установление связи между целью учебной деятельнос ти и её мотивом), нравственно-этическая ориентация (личностный моральный выбор)	умение осуществлять контроль, умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе учёта характера сделанных ошибок,	умение извлекать основную информацию из различных источ ников, отбирать и структурировать её, умение осознанно строить речевое высказывание в устной и сжатой письменной форме	умение принимать точку зрения, не совпадающую с собственной, выражать аргументированное согласие (несогласие) с участником диалога
Постановка цели урока	В ходе беседы о том, как литераторы приближали Великую победу, формулируется тема урока, определяются цели.	Высказывают предположения, аргументируют их. Отвечая на вопрос учителя, самостоя тельно определяют тему и формули руют цели урока	смыслообразование (установление связи между целью учебн. деятельности и её мотивом); формирование ценностно-эмоцио нального компонента осознания своей этнической  принадлежности	действие целеполагания как умение поставить учебную задачу на основе того, что усвоено и что предстоит усвоить	умение выдвигать и обосновывать гипотезы, самостоятельно определять познавательные цели	умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, владение монологической и диалогической речью
Изучение нового	Знакомит с текстом листовки, выявляет первые впечатления. Организует работу над выразительным чтением. Мотивирует к выполнению практической работы по анализу текста и организует обсуждение  результатов. Курирует работу в группах (1 группа: Найдите и озвучьте языковые средства, которые использует автор в произведении. Каким образом средства языковой выразительности отражают основную идею произведения?2 группа: Какова композиция произведения? В чём её особенность? Сколько композиционных частей можно выделить в тексте произведения? Как через композицию автор  выражает основной идею произведения?3 группа: Образ Воронежа в стихотворении. Каким смыслом наполняет автор этот образ? Чем был город для фашистских захватчиков, а чем - для защитников Отечества?) ; работу над кластером.	Высказывают мнения о стихотворении. Готовятся к выразительному чтению. Читают стихотворение, выбирают наиболее точную интонацию. Выполняют практическую работу в группах. Презентуют и обсуждают результаты , работают над кластером.	готовность к получению и применению новых знаний; развитие эстетического чувства и художественного вкуса, знание культуры своего народа развитие эмоционально-нравственной отзывчивости, способности сопереживать чувствам других людей	умение принимать и сохранять учебную задачу, саморегуляция как способность к волевому усилию и преодолению  затруднений, умение планировать и последовательно осуществлять действия с учётом конечного результа.	умение самосто ятельно находить способы решения проблем поискового характера, пред ставлять резуль таты исследования, умения осуществлять  анализ с целью выделения существенных признаков, подведение под понятие; смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов разных жанров; умение строить логическую цепочку рассуж дений, обобщать; умение сравнивать, устанавливать аналогии, умение отбирать необходимую информацию, анализировать объект с целью выделения существенных признаков, умение доказы вать, определять причинно- следственные  связи; рефлексия способов действия	умение строить продуктивное взаимодействие, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске информации, умение слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же явления, умение учитывать разные мнения и обосновать собственное умение участвовать в коллективном обсуждении, проявляя доверие и эмпатию, разрешать возможные конфликты на основе согласования позиций
Закрепление Коррекция	Просит учащихся ответить на вопросы: «Какова основная идея  произведения? К чему призывает автор? Каким настроением проникнуто произведение? Что в его позиции кажется вам близким?	Обобщают полученную информацию, делают выводы.	совершенствование ценностно-смысловых представлений о мире и человеке, истории.	коррекция (внесе ние дополнений и корректив в слу чае расхождения эталона и реаль ного продукта)	умение строить логическую цепочку рассуж дений, обобщать, делать выводы в развёрнутой и сжатой форме; самостоятельно решать задачу  творческого характера	умение точно и полно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, умение грамотно использовать речевые средства  для выражения своих чувств и мыслей в диалоге
Рефлексия Оценка	Выявляет степень удовлетворённости уроком. Побуждает к рефлексии. Предлагает осуществить самооценку. Комментирует результаты.	Высказывают отношение к уроку, осущестляют саморефлексию (приём незакончен ного предложения: Сегодня я узнал… Мне было трудно… Теперь я смогу…	самоопределение, развитие потребности в самопознании, самосовершенствовании	рефлексия, умение установить соответствие цели деятельности её результату, оценка (осознание качества и уровня освоения материала); формирование адекватной самооценки	умение грамотно строить устное речевое высказывание	умение адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, владение монологической формой речи