1.Организационный
момент, мотивация к учебной деятельности.
(2-3 минуты)
|
Показывает человека с
грустным лицом, спрашивает: «Ребята, что забыл мальчик взять с собой на урок?»
Слайд 1
|
Предполагаемый ответ:
«Улыбку, настроение».
|
- Стремление к
любознательности (Л);
|
Спрашивает: «А вы взяли
с собой улыбку?»
|
Предполагаемый ответ:
«Да».
|
Просит детей:
«Покажите, улыбнитесь друг другу».
|
Улыбаются друг другу.
|
Благодарит и
приветствует обучающихся: «Ребята, мне очень приятно видеть на ваших лицах
улыбку! Это добрый знак для начала урока».
|
|
Просит открыть тетради
и внести в них общепринятые записи.
|
Открывают тетради,
записываю число, «классная работа».
|
Напоминает: «К
сегодняшнему уроку я попросила прочитать сказку А.С.Пушкина. Вы выполнили мою
просьбу?»
|
«Да».
|
Обращает внимание ребят
на экран: «Посмотрите на репродукцию картин к сказке и скажите, кто изображен
на них?
Слайд 2
|
Предполагаемый ответ:
«На первой мы видим мачеху, а другой – царевну молодую».
|
- умение сопоставлять
репродукции (П);
|
Спрашивает: «Вы догадались,
о каких героях пойдет речь на уроке?»
Как вы думаете, ребята,
удалось художнику показать, кто из них злой, а кто добрый?
|
Предполагаемый ответ:
«Будем говорить о царице - мачехе и о царевне».
|
Ребята, мы с вами
прочитали уже много сказок. В каждой из них мы встречались с добрыми
и злыми героями. А что они делают между собой?
Слайд 3
|
Предполагаемый ответ:
"Сталкиваются, ругаются, борются".
|
«Правильно. Может, вы
сформулируете тему нашего урока, используя выделенное опорное слово. Но! Сначала
я предлагаю превратить его в существительное». Борьба добрых и
злых сил. ( По «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина).
|
Предлагают название темы
урока.
|
- умение прогнозировать
тему урока (Р);
|
Просит записать тему
урока.
Слайд 4
|
Записывают тему урока.
|
2.Актуализация и
фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
(3-4 минуты).
|
Ребята, вы внимательно
читали сказку?
Я хочу предложить вам
необычное задание. Перед вами «текст с дырками». Попробуйте вставить вместо
пропусков опорные слова.
(Приложение 1 –
текст с дырками)
|
Выполняют пробное
действие.
|
- умение контролировать
свое время и управлять им (Р);
- умение предвидеть
причину затруднения (Р);
- умение формулировать
проблему (Р);
|
Проверяют по образцу.
Выясняет, почему не
справились с заданием. Назовите причину.
(Приложение 2 –
образец текста с дырками)
|
Плохо знаем содержание
сказки. Невнимательно читали.
|
Что необходимо нам
сделать, чтобы справиться с заданием?
(вернуться к сказке и
еще раз прочитать, проанализировать)
Мы всю сказку будем
анализировать или только отрывки, в которых встречаются мачеха и царевна?
(вспомните репродукции
картин)
|
Надо обсудить в классе
прочитанный текст сказки, проанализировать.
Только отрывки, в
которых встречаются мачеха и царевна.
|
3.Постановка учебной
задачи.
(3-4 минуты)
|
Какую первую задачу
мы ставим перед собой?
|
Предполагаемый ответ:
- проанализировать
отрывки в которых встречаются мачеха и царевна;
|
- умение управлять
своей деятельностью (постановка и формулирование задачи предстоящей учебной
деятельности (Р);
|
|
|
Правильно. Итак, мы
должны проанализировать эпизоды, в которых встречаются мачеха и
молодая царевна.
Вспомните сказку
Жуковского, какой прием мы использовали, когда говорили о ведьме и царской
дочери?
Как вы думаете, мы
будем сегодня сопоставлять мачеху и царевну?
|
- сравнение;
- будем.
|
Вторая задача,
которую мы ставим перед собой: сравнить мачеху и царевну.
|
Сравнить мачеху и
царевну.
|
«Молодцы. Ребята, в
начальных классах вы читали много сказок и находили в них опорные слова.
Но их, как мне сказала ваша учительница, вы не применяли для
характеристики героев.
Сегодня мы будем читать,
пересказывать и анализировать отрывки из сказки, сравнивать
героев с помощью опорных слов.
Опорные слова по
другому называются ключевыми словами. С их помощью мы будем
учиться давать характеристику героям».
Что такое – ключевые
слова? Давайте обратимся к определению.
Ключевые слова –
это значимые для понимания текста слова. Запишите
определение в тетрадь.
Слайд 5
С помощью ключевых
слов мы научимся глубоко проникать в содержание текста, что позволит нам
выполнять любые задания,
в том числе и творческие.
Ключевыми словами мы
можем пользоваться, когда работаем с правилом,
с текстом параграфа на любом уроке.
|
Читает ученик со
слайда определение.
Записывают в тетрадь.
|
- умение работать со
справочным материалом (П);
|
4.«Открытие нового
знания» (построение проекта выхода из затруднения)
(4-5 минут).
|
Обращает внимание ребят
к тексту сказки. Уже с первых страниц автор подчеркивает разницу между
главными героями сказки. Откройте стр. 96.
Найдите строчку: «Долго царь …», продолжите ее. Прочитайте
отрывок и укажите ключевые слова, которые точно характеризуют царицу-мачеху,
и запишите в соответствующий столбик в ваших иллюстрированных таблицах.
(Приложение 3 – иллюстрированная
таблица)
|
Предполагаемые записи:
«молодица, высока, стройна, бела, горда, ломлива, своенравна, ревнива».
|
- умение работать с
текстом сказки (П);
- умение самостоятельно
извлекать необходимую информацию для решения задач урока (Р);
- умение работать с
таблицей (П);
- умение подводить
итоги о проделанной работе (Р);
- умение самостоятельно
контролировать свою работу по эталону, анализировать и оценивать (Р);
|
Работаем дальше.
Откройте стр.97. Найдите строчку:
«Но царевна молодая,» и «На девичник собираясь…,»,
продолжите их. Прочитайте отрывки и укажите ключевые слова, которые точно
характеризуют царевну,
и запишите в соответствующий столбик таблицы.
|
Предполагаемые записи:
«белолица, черноброва,
нраву кроткого такого», «милее, румяней, белее».
|
А теперь сравните свои
записи и проведите работу над ошибками.
Слайд 6
(Приложение 4 –
оценочный лист )
|
Проверяют свои записи,
сравнивают, оценивают работу.
|
Можно объяснить
значение слов «нраву кроткого» - скромная, благовоспитанная, послушная.
|
|
Ребята, посмотрите, как
автор любит царевну. Какие красивые слова он находит для нее! Но мачеха –
то тоже «молодица, высока, стройна, бела». Всегда ли можно судить по внешним признакам
о человеке?
Можно объяснить
значение слова мачеха – неродная мать. Вспомнить, какой бывает мачеха
в сказках.
|
Нет, в случае с мачехой
нельзя.
|
Итак, какой предстает
мачеха перед нами? А царевна?
|
Предполагаемые ответы:
-мачеха уже в начале
сказки предстает перед нами злой, а царевна - доброй.
|
Помогает сделать
вывод.
|
|
Ребята, посмотрите, что
предлагает нам толковый словарь для определения однокоренных слов зло
– злой, добро – добрый.
Сегодня я помогла вам
выписать определение понятий, используя ключевые слова. Посмотрите, что у
меня получилось. Давайте прочитаем определения.
(Приложение 5 –
словарная статья и уже готовая запись с ключевыми словами)
Слайд
7
|
Ученик читает
определения со слайда.
|
- умение работать со
словарем (П);
|
5.Первичное закрепление
(4-5 минут).
|
В теме нашего урока ключевое
слово (помогайте) борьба добра со злом. Давайте посмотрим, как это
происходит в сказке? Я предлагаю продолжить работу над текстом сказки.
Откройте стр. 99.
Найдите строчки, в которых говорится о том, какое испытание придумала мачеха
царевне в первый раз. Выделите ключевые слова.
Слайд 8 (Чернавка
ведет в лес)
|
Предполагаемый ответ: «Позвала
к себе Чернавку
……………………………
На съедение
волкам».
|
- умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание (К);
- умение корректировать
свою и чужую работу (Р);
- умение анализировать
и извлекать необходимую информацию для решения задач урока (П);
- умение прогнозировать
результат (Р);
- умение оценивать свою
и чужую работу (Р);
- умение работать с
текстом сказки (П);
- умение работать со
словарной статьей учебника (П);
- умение подводить
итоги (Р);
- умение строить
логические рассуждения (П);
|
Вы сказали, что
царевна добрая, смог бы автор оставить ее в беде?
|
«Нет».
|
Откройте стр. 99.
Найдите место, где говорится о том, как поступила с ней Чернавка.
|
Предполагаемый ответ:
«Та, в душе ее
любя,
……………………..
Отпустила и
сказала:»
|
Ребята, кто такая
Чернавка? Загляните в словарную статью учебника.
|
Предполагаемый ответ:
Сенная девушка –
служанка.
|
|
|
А почему она отпустила
царевну?
|
Любила ее за доброту.
|
«Что далее происходит с
царевной? Откройте стр.100. Найдите строчки, в которых говорится о ее судьбе.
Выделите ключевые
слова.
Что же с ней стало?»
|
Предполагаемый ответ:
«Но невеста
молодая,
………………………
И на терем
набрела».
Она оказалась у семи
богатырей.
|
«Ребята, удалось мачехе
погубить молодую царевну? Почему? Используйте при ответе словарную статью,
где даны значения слов добро - добрый».
|
«Нет. Она хорошая,
добрая, никому плохого не сделала, никого не обидела, ее любят все, и автор,
и Чернавка».
|
«Вот видите, все на
стороне царевны: и автор, и Чернавка, и я. А вы?».
|
|
6.Самостоятельная
работа с проверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль (6-7 минут).
|
1 пара
«Ребята, откройте стр.
104 - 107, найдите самостоятельно отрывок, в котором говорится о том, какое
зло придумала мачеха во второй раз? Используя ключевые слова, кратко
перескажите о злом умысле мачехи».
Слайд 9 (Черница
угощает отравленным яблоком)
|
Предполагаемый ответ:
- пересказывают эпизод
с отравленным яблоком.
|
- умение организовать
себя для самостоятельной
работы (Л);
- умение работать в
паре (К);
- умение оценивать свою
и чужую работу (Р);
- умение работать с
высказыванием (П);
- умение самостоятельно
контролировать свою работу, анализировать и оценивать (Р);
- рефлексия своих
действий (Л);
- умение подводить
итоги (Р);
|
Физминутка
(соберите пословицу)
Добро не умрет,
а зло пропадет.
Злая мысль
самому навредит.
|
|
«Мачехе удалось погубить
царевну в этом отрывке?»
|
«Да. Она умирает».
|
«Ребята, известный
грузинский поэт ШОТА РУСТАВЕЛИ когда-то сказал, что лишь добро одно бессмертно,
зло подолгу не живет». Слайд 10
|
|
«Смог ли А.С.Пушкин допустить,
чтобы его любимая героиня умерла?
|
|
2 пара
Обратитесь к тексту
сказки стр. 110, 112.
Прочитайте еще раз, чем
заканчивается сказка: найдите ключевые слова и дайте с их помощью
ответ на вопрос, что произошло с царевной и мачехой?»
(Приложение 6 - алгоритм
самооценки)
|
Предполагаемый ответ:
- царевна ожила,
а мачеха умерла от тоски;
|
«Почему ожила царевна?»
«Значит, прав был
грузинский поэт - добро - бессмертно?»
Вывод по пословицам.
Добро не
умрет, а зло пропадет.
Злая мысль
самому навредит.
|
-она добрая;
-да.
|
7.Включение нового
знания в систему знаний и повторение
(7-8 минут).
|
«Как считаете, хорошо
знаете содержание проанализированных отрывков сказки?»
|
|
- умение прогнозировать
результат (Р);
- умение выполнять
действия по алгоритму (Р);
- умение анализировать новые
знания и применять их в учебном действии (П);
|
«Вернемся к тексту с
дырками, попробуем еще раз дать характеристику героям и оценить их
поступки, пользуясь текстом сказки?» (Приложение 2 – образец текста с
дырками)
|
Выполняют работу, проверяют.
|
8.Рефлексия
деятельности.
|
Есть желающие прочитать
то, что получилось?
|
Читают.
|
- рефлексия своих
действий (Л);
|
«Ребята, какой урок вы
извлекли для себя?»
Помогает сделать
вывод. (Важна не столько внешняя, сколько внутренняя красота)
Мы, ребята, знаем много
сказок, и в каждой из них одна и та же народная мудрость: добро всегда
побеждает зло. Чем заканчивается сказка?
|
Высказываются по
желанию:
- надо быть добрым, как
царевна;
- надо помогать людям,
которые попали в беду…
- В сказке добро
побеждает зло.
|
9.Итог урока
(1-2 минуты)
|
Итак, подведем итоги
урока.
Как иначе называются
опорные слова? Для чего нужны ключевые слова?
|
- ключевые слова;
- для того чтобы дать
характеристику героям.
|
- умение строить логическую
цепь рассуждения и делать обобщения (К);
- умение адекватно
оценивать свою работу на уроке (Р).
|
Ребята, на уроке мы с
вами научились давать характеристику героям с помощью ключевых слов,
но умение находить ключевые слова понадобится вам и на других уроках,
я буду очень рада, если вы этим умением воспользуетесь.
Запишите домашнее
задание: написать рассказ по заданному плану, используя нашу с вами
заготовку (текст с дырками) в качестве основной части рассказа. (Приложение
7 – план рассказа)
На вопросы, выделенные
курсивом, отвечаете по желанию. Прежде чем на них ответить, необходимо будет
проанализировать отрывок из сказки. Какой, догадайтесь сами.
|
Записывают домашнее
задание.
|
Выставление оценок.
Ребята, «доброе дело
без награды не остается». Вы хорошо сегодня поработали.
|
Ставят себе оценки за
урок.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.