Технологическая карта урока по литературе на тему "Положительные и отрицательные герои сказки пьесы "Двенадцать месяцев"

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 4»

г. Калача-на-Дону Волгоградской области

Ф.И.О. учителя:  Пронина Е.С.

Предмет:   литература

Класс:   5а

Тип урока:   комбинированный

Технология:  групповая

Тема	Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»
Цель	Проанализировать систему образов пьесы-сказки «Двенадцать месяцев», определить типы персонажей, иметь представление о  положительных, отрицательных и противоречивых героях пьесы-сказки.
Планируемые образовательные результаты: предметные метапредметные личностные	Предметные: уметь выразительно читать пьесу по ролям, соотносить реальное и фантастическое в произведении, аргументировано доказывать свою точку зрения. Метапредметные: развитие речи и артистических способностей. Личностные: положительное отношение учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания.
Основные понятия	Пьеса-сказка, олицетворение, литературный герой, персонаж.
Ресурсы	http://infourok.ru/; http://festival.1september.ru/	http://www.zavuch.ru/;  http://www.uchportal.ru/
		Организация	образовательного	пространства
Этап урока/ время	Деятельность учителя (методы, приемы,  задания для учащихся, формы контроля)	Деятельность учащихся (форма организации познавательной  деятельности)	Универсальные	учебные	действия
			познавательные	регулятивные	коммуникативные
Мотивация к учебной деятельности. 8минут.	Включение в деловой ритм работы.	Подготовка класса к работе. Инсценировка двух эпизодов пьесы-сказки «В доме мачехи» и «Заснеженный лес».		Целеполагание	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Актуализация знаний. 5 минут.	Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки. В какой сказке мы очутились? Что за эпизоды увидели? Кто является здесь действующими лицами? А есть ли еще в этой сказке другие персонажи. Кто они? Сегодня о них и поговорим. Давайте составим кластер.	Заполняют кластер Персонажи пьесы-сказки Положительные Отрицательные Противоречивые	Анализ объектов с целью выделения признаков.		Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Постановка цели и задачи урока. 2 минуты.	Активизирует знания учащихся. Задает вопросы. Что мы должны сделать? Чем мы будем для этого пользоваться?	Формулируют тему и задачи урока. Поговорить  обо всех персонажах сказки-пьесы, проанализировать их поступки и определить, кто же является положительным, а о ком мы не можем точно сказать ни первое ни второе. На основе этого мы до конца заполним наш кластер.	Общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы.	Целеполагание
Открытие новых знаний и первичное закрепление. 10 минут.	Дает задания, контролирует выполнение задания всеми учащимися.	Выполняют задания в группе: работают с текстом, с индивидуальными вопросами. 1 группа. Королевский двор 1.             Как раскрывается характер Королевы в разговоре с Профессором? В ее поступках, отношении к окружающим? Найдите и прочитайте. 2.             Представьте свою героиню Королеву. Какая она? Почему она часто бывает не права? 3.             Какой самый главный урок получила Королева в жизни? Кто ее научил? 4.             Другие представители двора: Профессор, Гофмейстерина, Солдат. Положительные или отрицательные персонажи? Почему? 2 группа. 12 месяцев 1.             Как раскрываются образы братьев-месяцев через диалоги? 2.             Какой прием использует автор при создании этих героев сказки? 3.             Почему месяцы решили помочь героине? 4.             Кто явился помощником месяцев? 3 группа. Мачеха и дочка 1.             Как относятся мать и дочка друг к другу? (Найдите и прочитайте). 2.             Как меняется в зависимости от ситуации поведение старухи и ее дочки? 3.             Что произошло с ними в финале сказки? Почему превращение стало неизбежным? 4.             Какие мачеха и дочка по характеру? Это положительные или отрицательные персонажи? 4 группа. Падчерица 1.             Какой мы видим падчерицу (портрет). 2.             Какова  падчерица по характеру? Положительный или отрицательный герой? Как относится к людям? 3.             Что помогает героине справляться с жизненными испытаниями и трудностями? 4.             За что вознаграждена падчерица и как?	Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.	Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения	Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
Физминутка. 1 минута.	(под музыку П.Чайковского  «Апрель. Подснежник» учитель рассказывает легенду, а дети выполняют движения) Старинная легенда говорит  о том, что однажды старуха Зима со своими верными помощниками Морозом и Ветром решила не пустить на землю Весну. Только смелый подснежник выпрямился из-под снега, расправил лепестки и попросил защиты у Солнца. Солнце заметило его, согрело землю и открыло дорогу Весне. А теперь представьте, что вы подснежники. Пригревает солнышко, ласкает ваши головки, и под тёплыми лучами вы поднимаетесь из снега навстречу жизни и расцветаете. Вы качаете своими головками, радуетесь, улыбаетесь. Поприветствуйте весеннее солнышко, которое дарит вам тепло. Поклонитесь солнцу! А теперь возьмитесь за руки, поделитесь частичкой тепла, улыбнитесь друг другу, как улыбается подснежникам  солнышко.	Выполняют действия
Контроль усвоения. Коррекция и обсуждение допущенных ошибок. 10 минут.	Выслушивает ответы учащихся, исправляет ошибки, дополняет, задает вопросы.	Слушают выступления групп, представляют свои результаты, дополняют кластер, отвечают на вопросы.		Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.	Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
Рефлексия. Домашнее задание. 9 минут	Организует рефлексию. Дает задание, задает вопросы, контролирует ход  заполнения учащимися синквейнов. Комментирует домашнее задание.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Составляют синквейны в группе по  определенным темам. 1 группа. Королева. 2 группа. 12 месяцев. 3 группа. Мачеха и дочка. 4 группа. Падчерица. Лист самооценивания работы в группе. Критерии Абсолютно согласен (на) Согласен (на) Частично согласен (на) Не согласен (на) Я в полной мере участвую во всех мероприятиях группы Я внимательно выслушиваю то, что говорят члены моей группы Я помогаю участником группы, когда они нуждаются во мне Я завершаю выполнения моих задач в соответствии  с графиком Я с уважением отношусь к мнению участников группы, даже если я не согласен с ними Итоговая отметка	Рефлексия		Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.