Технологическая карта урока по литературе на тему "Связь природы и человека в стихотворении А.А.Фета «Учись у них - у дуба, у березы".

Технологическая карта урока

1. Ф.И.О. учителя: _Сапронова Анастасия Алексеевна

2. Класс: 6 «А»      Предмет:__литература

3. Тема урока:__связь природы и человека в стихотворении А.А.Фета «Учись у них - у дуба, у березы».

4. Цель урока

Личностные: начать формирование духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе; использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации; обогатить внутренний мир шестиклассников путём приобщения к ценностям русской классики.

Метапредметные: уметь понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных ответах, формулировать выводы, продолжить формирование умений по работе с разными источниками информации.

Предметные: пробудить интерес к поэзии А.А. Фета через анализ стихотворения «Учись у них - у дуба, у березы»; помочь понять настроение, чувства поэта; продолжать работу над средствами выразительности поэтической речи, по формированию умений анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; акцентировать внимания учеников на философской поэтической отделки стихотворения, глубине мыслей и размышлений поэта.

Дидактическая структура урока	Методическая структура урока
Организационный момент	Методы обучения, приёмы	Форма работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемый результат
Актуализация знаний	беседа	Фронтальная	Организация беседы по материалам предыдущих уроков	Актуализация знаний по теме «Лирика», словарная работа	Выход на творчество А.А.Фета
Постановка учебно-познавательной задачи	Работа с текстом До чтения: -ситуация яркого пятна; -тема-вопрос После чтения: -подводящий диалог	Фронтальная, самостоятельная работа	Организация работы по прогнозированию (антиципация) содержания текста и его тематической эмоциональной направленности. Организация первичного прослушивания и чтения	Работа со слайдами, с именем автора, названием произведения, выделение героев, прогнозирование собственных эмоций как главного составляющего лирики	Фиксирование ответов на доске с целью работы с ними на следующем этапе урока
			Выявление первичного восприятия при  помощи беседы и вопросов.	Самостоятельное чтение учащимися в классе.  Проверка предположений, зафиксированных на доске.	Формулировка темы и учебных целей.
Организация и самоорганизация учебной деятельности	Работа с текстом, работа по развитию ассоциативного мышления Работа с иллюстрациями, картинная слайд-галерея, доклад (реализация индивидуального домашнего задания), разноуровневые вопросы	Фронтальная, самостоятельная работа, групповая	Организация различных форм работы, коллективной дискуссии, управление процессом анализа	Участие в коллективной дискуссии, Языковой, литературоведческий, ассоциативный анализ художественного текста	Ответы на вопросы, поставленные при формулировке целей
Рефлексия	беседа	Фронтальная	Организация обсуждения итогов урока	Обобщение прочитанного, связь с жизнью
Домашняя работа	Написание сочинения на тему: «Над чем меня заставил задуматься А.А.Фет».

Ход урока

1 ЭТАП. Работа с текстом до чтения 5-10 минут.

Антиципация чтения

Работа с иллюстрацией.

Сегодня, ребята, мы поработаем с лирическим произведением. Лирика лидирует по красоте и сложности, каждое слово в сочетании с другими может засиять ярче тысячи бриллиантов.  Идеальный читатель – это коллективный читатель.

- Посмотрите на слайд?

- Что вы видите на слайде (слайд№1)?

(Смена времен года)

- Что наступает за суровой зимой?

- О чем любил писать А.А.Фет? Как вы думаете? (запись на доске: природа).

- Сегодня мы познакомимся и, надеюсь, подружимся с творчеством А.А.Фета, а именно со стихотворением «Учись у них – у дуба, у березы…»

- А что значит дружить? (общаться, понимать, разделять точку зрения друга).

- Что мы ждем от знакомства с новым человеком? (надеемся, что общение перерастет в дружбу).

Наши ожидания	Первое знакомство	Дружба
природа  человек  и смена времен года	Зима----- Весна -----	Холод, тишина, зло, боль,  молчание Тепло, жизнь, откровение, вера в лучшее

- А если посмотреть на название и предположить, о чем будет это стихотворение?

Установка!

- Послушайте текст и постарайтесь представить мир лирического героя.

2этап. Первичное чтение текста (видеоролик).

- Какую картину вы себе представили, слушая это стихотворение? (лес)

- Какие лирические чувства вложил автор?

- Оправдались ли наши ожидания, давайте посмотрим?

- О чем стихотворение? (о природе и человеке, о смене времен года- ставлю галочку).

3 этап.Появление целей урока.

- Появляется ли  в этом стихотворении образ человека?

- Что их объединяет образ человека и природы?

- Какая будет тема (пишу первое слово)

Тема:связь человека и природы в стихотворении А.А Фета «Учись у них – у дуба, у березы».

-  Зачем поэты пишут стихотворения?

(чтобы  донести  до читателя какую-то идею, главную мысль, используя специальные приемы).

- А кто же  главный герой любого стихотворения?

(лирический герой)

- Так какова же будет цель нашей работы?

-  Чему хочет научить нас лирический герой?

- И как он это делает?

- Начнем мы с вами с погружения в текст. Еще раз прочитаем стихотворение.

- Я вам помогу ( мое прочтение).

- С какими интонациями я читала этот текст?

(читаю еще раз)

1.     Риторика обращения, менторская интонация (поучительная, наставническая интонация в разговоре).

2.     Враждебное усиление.

3.     И опять мы видим обращение, совет читателю.

- Появляется своеобразная кольцевая композиция.

С какой строки интонация поднимается вверх?

(читаю стихотворение, выделяя голосом звукопись)

- Что еще усиливает эффект нагнетания, ярче помогает представить метель?

- Повторяющиеся звуки.

- Как называется такой прием? (звукопись или аллитерация)

- Прочитайте описание метели, выделяя голосом повторяющиеся звуки.

- А теперь прочитайте стихотворение, учитывая интонацию и прием звукописи.

Подготовка к словарной работе

- Царапает ли какое-нибудь слово? Какие слова оказались непонятными?

Лютый- подберите синоним? (злой, свирепый, беспощадный)

Гений?

- Давайте заглянем в словарь «Мифы народов»

Гений – душа человека.

- Что поможет нам разгадать замысел автора? (

- С чего мы с вами начинаем работу с художественным текстом?

(с художественных средств)

- Давайте вспомним, какие художественные средства мы с вами знаем?

  –скрытое сравнение, построенное на сходстве или контрасте явлений, в котором слова как, как будто, словно отсутствуют, но подразумеваются.

  -  это изобразительный прием, основанный на сопоставлении явления или понятия с другим явлением или понятием  при помощи слов: как, словно, будто.

– это образное определение предмета или явления.

- Как называется такое средство художественной выразительности. Когда природа,неодушевлённые предметы, явления наделяются свойствами живого? (Олицетворение).

- Зачем автор использует художественные средства?

 4 этап. Перечитывание текста с карандашом

Прочитайте стихотворение про себя, найдите и подчеркните художественные приемы.

Анализ художественных средств.

- Какие эпитеты, олицетворения помогают представить жестокость зимы, мужество деревьев (дуба, берёзы) и кратковременные радости ясных весенних дней? (Эпитеты:«жестокая пора, что значит жестокая?», «холод лютый – это какой?», «новые откровения», «скорбящая душа?»; напрасные слезы, попробуйте заменить этот эпитет другими словами.

Почему слезы напрасные? Почему мы плачем , всегда ли слезы нам помогают, бывают ли такие ситуации, когда слезы мешают? Крепись, держись, верь, что все пройдет.

 Олицетворения: злей метель, метель сердито рвёт листы, холод хватает за сердце).

"Слёзы" - метафора, т.к. деревья не умеют плакать как мы. "Сердито рвёт: хватает холод лютый" - метафора. Метель сердиться не может, это человеческое свойство. Не может хватать, у метели нет рук. "Они стоят, молчат:" Деревья не могут разговаривать. Метафора???

Именно эти средства выразительности помогают нам лучше понять смысл стихотворения.

- Почему поэт призывает учиться именно «у дуба, у берёзы»?

- А чему мы можем научиться у дуба, у березы?

- Почему именно эти деревья?

- Что это за деревья?

Из всех деревьев русского леса милее всех наша береза.. С давних лет берёза была образом России.

Дуб. Народ сложил о нем много сказок, песен, поговорок. Он связывает с дубом силу, могущество и долголетие: "Стоит, как дуб несокрушимый". Максимальный возраст этого вида - до 2000 лет. Древесина дуба отличается прочностью, крепостью, плотностью, твёрдостью и тяжестью.

- Какие ассоциации у вас вызывают  дуб и береза?

(дуб – мужество, сила, стойкость; береза – нежность, хрупкость).

- А с кем сравнивает поэт дуб и березу? (слайд№2)

Дуб - символ мужского начала, береза - женского.

- Кому принадлежат эти качества? (людям)

Рядом преподносятся столь не похожие друг на друга берёза и дуб. (дуб – твердость и сила; берёза – красота, нежность) . Поэт как бы говорит: в пору невзгод, лихолетья, мужайся, сумей выстоять, каким бы ты ни был – могучим, как дуб, или хрупким, как берёза.

- Кроме дуба и березы какие еще образы-персонажи присутствуют в нашем стихотворении? (зима и весна).

- Какую роль они играют в тексте?

Для поиска ответа на этот вопрос мы с вами виртуально посетим самые известные мировые картинные галереи и увидим, как художники изображали на своих полотнах зиму (см. презентацию):

А теперь давайте перенесемся в сады и парки Версаля и Санкт-Петербурга, где образы весны и зимы запечатлены в камне, в виде скульптур и архитектурных ансамблей.

- Помогли ли вам художники понять, какую роль играют в тексте такие времена года, как зима и весна?

 - А что здесь олицетворяет зима?

(Старика, взрослого мужчину, умудренного опытом).

- Как вы думаете, в каком возрасте поэтом было написано это стихотворение?

(Стихотворение написано 31 декабря 1883 года,в возрасте 57 лет. Вид из окна. Смена дня и ночи. На пороге Нового года - осмысление пройденного пути, подведение итогов, вера в лучшее) Весна выступает как живое существо, а не время года.

В конце стихотворения у Фета мы видим эмоциональный подъем, веру в лучшее.

- К кому обращается лирический герой?

- Зачем он это делает? (делает нас участниками этого действа, этого стихотворения).

Происходит диалог автора и читателя.

- Вернемся к теме? Какова же будет связь человека и природы?

Давайте заполним 3 колонку,

Наши ожидания	Первое знакомство	Дружба
природа  человек  и смена времен года	Зима----- Холод, тишина, Весна ----- Тепло, жизнь,	зло, боль,  молчание откровение, вера в лучшее

посмотрите, природа и человек неразрывны друг от друга, человек и природа являются частями целого. Обращаясь к природе, мы лучше понимаем себя и свою жизнь.

Поэт знает, как тяжела и жестока земная жизнь человека. В параллель он приводит и жизнь природы, в которой случаются холода и метели, наносящие глубокие раны её сыновьям-деревьям. Но деревья мужественно переносят суровые невзгоды и несчастья: «Они строят, молчат…». Такова же доля человека: «молчи и ты!».

- Так какой же смысл вложил поэт в это стихотворение?

Жизнь быстротечна. Возврата к прошлому нет. С уверенностью переносить тяжбы и лишения. Чтобы быть сильным, надо верить, верить в чудо, в добро. Этому надо учиться, учиться даже у природы. Стихотворение приближено к живым явлениям природы и душе человека. Вступая в область самого таинственного, в область человеческих переживаний, Фет вскрывает их природу. А.А.Фет философски ставит вопрос: "Умеешь ли ты с достоинством, радостью преодолевать страдания, чтобы постигнуть блаженство восприятия мира?" Находите ответ в этом стихотворении и учитесь!

5. Подведение итогов.

Два образа – природы и человека традиционно присутствуют во многих стихотворениях разных поэтов. Встреча двух образов: природы и человека – произошла и в лирическом стихотворении А. А. Фета “Учись у них – у дуба, у берёзы… ”.

              Литературе так же нужны талантливые читатели, как и талантливые писатели. Именно на них, на этих талантливых, чутких, обладающих творческим воображением читателей, и рассчитывает автор, когда напрягает свои душевные силы в поисках верного образа, верного поворота действия, верного слова. Художник – автор берет на себя только часть работы. Остальное должен дополнить своим воображением художник – читатель. С.Я Маршак

Дома вы должна написать небольшое  сочинение - рассуждение  «Над чем меня заставил задуматься А.А.Фет»