Технологическая карта урока по литературе в 9 классе по повести Ф.М. Достоевского «Белые ночи»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Родомановская средняя школа» Гагаринский район, Смоленская область

Технологическая карта

открытого урока по литературе в 9 классе по повести

Ф.М. Достоевского «Белые ночи».

«Петербург Достоевского»

                                                                   Урок разработала

                                                                учитель русского языка и

                                                                                           литературы  Зиновьева М.В.

д. Родоманово, 2019 г.

Цель деятельности учителя	1) Помочь учащимся открыть Петербург Достоевского, соединение призрачного и реального. 2)Раскрыть образ Мечтателя
Тип урока	Исследовательская лаборатория
Планируемые образовательные результаты	1). Предметные  – 1. Знать текст.                                                 2. Находить образы и локусы Петербурга.                                                 3. Владеть навыком анализа образа персонажа.                                                 4. Владеть комплексным анализом текста ( определять функцию композиции и выявлять картину мира, созданную автором). 2). Метапредметные – раскрыть художественный концепт «Петербургский текст» и уметь и уметь интерпретировать это понятие в метапредметной дискуссии 3) Личностные  -  развитие осознания мечты и реальности, нравственный выбор каждого: уйти от проблем в виртуальный мир или преодолевать их.
Методы и формы обучения	Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная и групповая
Оборудование	Интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно-демонстрационный материал	Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем; видеоклип на песню Игоря Корнелюка «Город, которого нет», «Школьный толковый словарь», текст произведения
Основные понятия	Анализ эпизода, оксюморон,

Организационная структура (сценарий) урока.

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты; задания и упражнения	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащимися	Формы организации взаимодействия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
1.Актуали- зация и пробное учебное действие	Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний	Город пышный, город бедный, Дух неволи, стройный вид, Свод небес зелено-бледный, Скука, холод и гранит…                                                                                              А.С.Пушкин  Вдумайтесь в строки великого поэта. Какой художественный приём использует Александр Сергеевич Пушкин?	Работа с эпиграфом к уроку, терминологическая работа, анализ	Групповая	1) Регулятивные: - волевая саморегуляция; 2) Личностные: - смыслообразование (Я должен посмотреть...) 3) Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.	Устные ответы
2.Выявление места и причины затруднений	Просмотр мультимедийной презентации	Петербург в произведениях писателей–предшественников Достоевского. Петербург… Созданный гением Петра I и мастерством строителей, этот город всегда привлекал взоры писателей, поэтов, художников, композиторов. Вы уже читали произведения литературы, в которых возникал образ Петербурга… Какие?	Поэма «Медный всадник» А.С.Пушкина, повесть «Шинель»  Н.В.Гоголя	Групповая	1) Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование, - прогнозирование. 2) Познавательные: - умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. 3) Общеучебные: Моделирование,выбор наиболее эффективных способов решения задач.	Устные ответы
3.Целеполага- ние и построение проекта выхода из затруднения	Просмотр мультимедийной презентации	Можем ли мы на основании этих примеров сказать, что образ Петербурга является сквозным? Да!... Значит образ Петербурга мы можем назвать сквозным образом в литературе? Петербург продолжает волновать наших современников так же как он волновал писателей и поэтов XIX века. Прежде чем мы перейдём непосредственно к изучению произведения Достоевского, я приглашаю вас на прогулку по Петербургу, где живёт Мечтатель – главный герой повести «Белые ночи»…..	Обдумывают ответы на вопросы	Групповая	1) Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества 2) Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации - смысловое чтение - построение логической цепи рассуждения	Устные ответы
	Обсуждение промежуточных  выводов	Попробуем разобраться в тайнах Петербурга! Все тайны зашифрованы писателем внутри произведения, и наша задача: провести исследование и обнаружить хотя бы некоторые разгадки! Обратимся к названию: «Белые ночи»…Какие эпитеты приходят в голову при слове «ночь»? У Достоевского ночь «белая», значит, по сравнению с другими, она какая?	Обдумывают ответы на вопросы (Тёмная, глухая, беспросветная,  чёрная….) (Особенная, необычная, редкая).	Индивидуальная		Устные ответы
4.Творческая практическая деятельность	Обсуждение результатов наблюдения	Значит и речь в произведении пойдёт о необычных людях, редких явлениях, особенных чувствах и событиях.	В тетрадях: «Понятие оксюморон».	Групповая	1) Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование, - прогнозирование 2) Познавательные: - умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. 3) Общеучебные: Моделирование,выбор наиболее эффективных способов решения задач.	Устные ответы
5.Первичное закрепление с комменти-рованием	Обсуждение промежуточных выводов	Обратите внимание, что кроме названия автор оставляет нам подсказку: «Сентиментальный роман»…Казалось бы всё понятно, Фёдор Михайлович сразу даёт понять, к какому жанру и направлению в литературе относится его произведение…Но так ли всё просто? Откройте «Школьные толковые словари», найдите значение слов «сентиментальный» и «роман»….	Работа со словарями СЕНТИМЕНТАЛЬНЫЙ, -ая,-ое,-лен,-льна,-льно.1. Относящийся к сентиментализму, связанный с сентиментализмом. 2. Излишне чувствительный.3. Грустный. РОМАН, -а,м.1. Большое по объёму повествовательное художественное произведение со сложным сюжетом и с большим числом действующих лиц»	Индивидуальная	1) Познавательные: - общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 2) Логические: - анализ, сравнение, синтез. 3) Регулятивные: - контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).	Устные ответы
	Обсуждение промежуточных выводов	Какие несоответствия вы видите между определением в словаре и произведением Достоевского? Посмотрите второе значение термина! РОМАН. 2. Любовные отношения между мужчиной и женщиной. Обратимся к эпиграфу. Фёдор Михайлович взял за основу строкииз стихотворения «Цветок» Ивана Сергеевича Тургенева, но! Сравните эпиграф с оригиналом. Почему цитата неточная? Ваше мнение. И.С.Тургенев «Цветок»                                   Ф.М.Достоевский Что изменил Достоевский? Почему?	(Объём небольшой, немного действующих лиц, мало событий) Вывод:  грустная история любви. (Знаки и некоторые слова) (Он обращается с вопросом к читателям)	Индивидуальная
6.Самостоя-тельная работа с самопроверкой		Разделите страницу на две половинки и заполните таблицу.   Мечты: Реальность: Гуляя по городу, наслаждается красотой домов и природы Проживает в комнате с закопченными стенами и паутиной на окне Он общается с домами Он бесконечно одинок Взаимная любовь Безответная любовь Он храбрый рыцарь, возлюбленный, дух из кувшина… Реальность: Проживает в комнате с закопченными  стенами и паутиной на окне Он бесконечно одинок Безответная любовь Ему 26 лет в начале повести и 41 – в конце. Беден. Ему 26 лет в начале повести и 41 – в конце. Беден.	Выполняют аналитическое задание с последующей самопроверкой (слайд на экране)	Индивидуальная	1) Познавательные: - общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 2) Логические: - анализ, сравнение, синтез. 3) Регулятивные: - контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).	Письменная работа
7. Включение в систему знаний и повторение	Обобщение полученных на уроке сведений, обобщение	Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?  Для чего человеку нужна мечта? Стоит ли уходить в полностью вымышленный мир? Чем, по мнению Достоевского, опасна «безотчётная созерцательность»? Почему реальная жизнь с её несовершенствами всё-таки прекраснее мира грёз? Как вы думаете, существуют ли в наше время способы уйти от реальности и чем это чревато?	Устные ответы учащихся (Интернет, компьютерные игры).	Индивидуальная		Оценивание работы
8.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)	Заключительная работа по вопросам в формате ГИА	На листках напишите 5-7 предложений «Что нового, интересного вы узнали на сегодняшнем уроке?» ____________________________________________________________________________________________________	Пишут ответы на вопрос	Индивидуальная	1) Познавательные: - умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности 2) Регулятивные: - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению	Листы обратной связи
9.Домашнее задание		Устно подготовить характеристику героя, используя записи в тетради, сделанные на этом урок		Индивидуальная