№ п/п
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
1
|
Мотивирование к учебной деятельности
|
Проверка готовности учащихся к уроку, включение в деловой ритм,
создание эмоциональной обстановки (предлагает послушать фрагмент
Торжественной увертюры «1812 год» П.И.Чайковского, задаёт вопросы на
выявление восприятия музыкального произведения.),просит подобрать ассоциации
к слову Бородино, просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока.
|
Слушают музыку, задают вопросы, отвечают на вопросы учителя,
интересуются, называют ассоциации, связанные со словом Бородино,
выдвигают предположения о теме урока.
|
Выдвигать гипотезу и обосновывать её
|
Взаимодействуют с учителем во время опроса, делятся впечатлениями,
вступают в диалог
|
Слушать собеседника, строить понятные монологические высказывания
|
Осознают актуальность и тематику урока, контролируют правильность
ответов учащихся
|
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, дополнять,
уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
|
2
|
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
учебном действии
|
Активизирует опорные исторические и литературные знания, полученные в
начальной школе. Организует коллективный анализ учебной задачи; фиксирует
гипотезы. Объясняет целеполагание урока, уточняет понимание учащимися
поставленных целей урока.
|
Отвечают на вопросы учителя, аргументируют, доказывают свою точку
зрения, определяют цели учебной деятельности
|
Осуществлять актуализацию исторических и литературных знаний,
выделять существенную информацию
|
Осознанно строят речевые высказывания
|
Регуляция речевого поведения, рефлексия своих действий
|
Исследуют условия учебной задачи, обсуждают способы её решения
|
Принимать и сохранять учебную цель и задачу
|
3
|
Выявление места и причины затруднения
|
Организует учебное взаимодействие. Создаёт проблемную ситуацию. Организует
обсуждение содержания выступления учащегося.
|
Подготовленный учащийся рассказывает, почему Лермонтову интересна
тема Отечественной войны, основываясь на биографических сведениях; слушают,
обсуждают,
фиксируют собственные затруднения
|
Устанавливать причинно-следственные связи
|
Выслушивают ответы одноклассников,
|
Делать выводы
|
Принимают учебную задачу
|
Планировать необходимые действия
|
4
|
Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план,
средство).
|
Подводит к теме, организует обсуждение темы, целей урока.
|
Отвечают на вопросы, составляют модели учебных действий
|
Выдвигать цели, делать умозаключения
|
Обсуждают и формулируют тему урока
|
Излагать своё мнение
|
Определяют цели урока
|
Планировать учебную деятельность
|
5
|
Реализация построенного проекта
|
Читает стихотворение «Бородино», организует работу по осмыслению
содержания текста.
|
Слушают, участвуют в беседе по сюжету стихотворения
|
Анализировать содержание поэтического произведения
|
Участвуют в обсуждении учебного материала,
|
Формулировать суждения
|
Сохраняют учебную задачу, осуществляют самоконтроль
|
Адекватно оценивать свои возможности
|
6
|
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
|
Организует работу в группах (Приложение №1,) с материалами учебника
и дополнительной литературой корректирует выполнение заданий. Организует
презентацию и обсуждение выполненных заданий
|
|
Строить логическую цепь рассуждения,
анализировать,
устанавливать причинно-следственные связи, фиксировать
результаты
|
|
Согласовывать усилия по решению учебной задачи,
договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности,
учитывать другие мнения
|
Осуществляют пошаговый контроль,
взаимоконтроль
процесса выполнения задания
|
Принимать и сохранять учебную цель и задачу, оценивать объективные
трудности, контролировать ответы одноклассников
|
|
Создание проекта
|
Консультирует учащихся по вопросам содержания, корректирует
направление работы групп по созданию проекта.
|
Учащиеся определяют направления и этапы работы, распределяют
обязанности по выполнению работы, выбирают источники получения информации:
учебник, материалы, подготовленные учителем, интернет.
|
Создание мультимедийных презентаций по каждому образу помещиков
|
В группах кооперируют усилия по решению учебной задачи,
учатся формулировать свою позицию
|
Содействовать развитию коммуникативных умений, способности к
продуктивному сотрудничеству, умения планировать свою деятельность, следовать
намеченному плану работы.
Осуществить работы по формированию навыков работы с текстом,
выполнения анализа и обобщения, умение выделять главное.
|
|
|
7
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Организует прослушивание стихотворения «Бородино» в актёрском
исполнении (Фонохрестоматия) и самостоятельную работу по составлению
партитурной разметки фрагмента текста расстановка логических ударений,
ритмических пауз, интонационное повышение и понижение голоса), выразительное
чтение отрывка учащимися, организует обсуждение степени выразительности
чтения
|
Составляют партитурную разметку отрывка так, чтобы передать
патриотический пафос стихотворения
|
Сравнивать, сопоставлять,
анализировать степень выразительности чтения одноклассников
|
Учатся использовать речь для регуляции своих действий, во фронтальном
режиме слушают актёрское исполнение
|
Выразительно читать,
понимать на слух текст стихотворения
|
В ходе заслушивания текста поэтического произведения осуществляют
самоконтроль и контроль выразительности чтения
|
Выявлять отклонения от эталона, осуществлять взаимопроверку
|
8
|
Включение в систему знаний и повторение
|
Организует обсуждение обобщающего вывода о смысле поэтического
произведения, выявляет осознанность восприятия текста (каждая группа получает
пакет с вопросами по тексту стихотворения, приложение №2). Оценивает
результаты обсуждения характеров героев поэтического произведения и выявления
идейного смысла стихотворения
|
Анализируют поэтическое произведение с целью определения идеи
стихотворения, характера героев, роли и значения лирического героя, делают
обобщающий вывод о смысле поэтического произведения
|
Осуществлять анализ поэтического произведения с выделением
существенных смысловых признаков, осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме, обосновывать своё мнение
|
Строят рассуждения на заданную тему, делают вывод о смысле
поэтического произведения с обоснованием
|
Понимать на слух ответы учащихся, строить высказывания, понятные для
партнёров
|
Самопроверка, самооценка
|
Уметь оценивать себя и других
|
9
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
|
Организует фронтальную беседу, рефлексию (приложение №3),.предлагает
выбрать домашнее задание.
|
Анализируют учебную деятельность
|
Соотносить цель и результаты, степень их соответствия
|
Подводят итоги, делятся впечатлениями
|
Рефлексия своих действий
(полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых
действий)
|
Контролируют и оценивают результаты работы
|
Осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату,
адекватно воспринимать оценку учителя
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.