Основные
этапы урока.
Цели
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Методические
приёмы и педагогическая деятельность
|
Умения,
формируемые у обучающихся
|
Актуализация
знаний
Цель:
Побудить
интерес к получению новой информации; к активной работе на уроке и дома.
|
На
доске афоризм: "Слово живёт тогда, когда ты открываешь его тайну"
-Прочтите
афоризм, который является эпиграфом к уроку, и определите его задачу.
|
Будем
открывать тайну слова, читать осознанно критически оценивать прочитанное.
|
Работа
с афоризмом
|
Обогащение
словарного запаса
|
Поскольку
мы будем читать много, и размышлять, подготовимся для этого.
1.
Читайте сначала по слогам, затем - целыми словами
|
Чтение
слов:
Лис-то-пад-ни-чек
Листопадничек
Свер-нув-шись
свернувшись
О-смо-треть-ся
Осмотреться
Встрях-нул-ся
встряхнулся
|
Работа
в парах
(чтение
за диктором-один ученик читает, второй повторяет за ним)
|
Совершенствование
навыка чтения, безошибочное чтение
|
2.
Читайте правильно.
|
Чтение
слов:
Поздняя,
солнце, скучно
|
|
Чтение
слов:
Торопи-торопились-
заторопились
Реши-решительно-нерешительно
Плети-переплети-переплетаясь
|
3.
Читайте внимательно.
|
Чтение
слов:
Стать-спать
Теперь-
терпеть
Полежать
- побежать
Оторвался
- отозвался
Спросил-
сбросил
Казалось-касалось
|
Растолкуйте
слова
|
Чтение
слов и их толкование:
Листопадник
- зайчонок, который родился осенью.
Долговязый
- высокий, худощавый и неуклюжий.
Плотина
- гидротехническое сооружение, перегораживающее водоток для подъёма уровня
воды, а также служит для сосредоточения напора в месте расположения
сооружения и создания водохранилища.
Хатка-
1. крестьянский дом. 2. жилище бобра или других водяных животных, сделанное
из сучьев или стеблей тростника, осоки и т.п., скреплённых илом.
|
Коллективная
работа
|
Расширение
словарного запаса, совершенствование устной речи
|
Постановка
учебной задачи.
Цель:
Постановка
обучающимися цели и задач урока.
|
О
чём будет текст? Выскажите свои предположения по ключевым словам:
Осень,
зайчонок, путешествие, зима, бобры, возвращение, любознательный.
|
Выслушивание
предположений 2-3 учащихся.
|
Работа
в командах с ключевыми словами.
|
Развитие
речи учащихся
|
Составьте
1-3 предложения, связанные по смыслу, используя ключевые слова.
|
Выслушиваются
различные точки зрения
|
Приём
- антиципация (прогнозирование по ключевым словам)
|
Умение
выделять главное, составлять связный рассказ на основе ключевых понятий.
|
Вспомните
название раздела, над которым мы продолжаем работать.
|
Люби
живое
|
Коллективная
работа, индивидуальная работа (самооценка, самоанализ)
|
Совершенствование
устной речи
|
Какова
особенность этого раздела?
|
Любовь
и доброта к природе, родному краю.
|
Коллективная
работа
|
Формирование
нравственных качеств.
|
|
Откройте
учебник на странице 60, прочтите название рассказа, узнайте имя автора.
|
Иван
Сергеевич Соколов - Микитов "Листопадничек"
|
Работа
с заголовком, текстом, иллюстрацией.
|
Умение
ориентироваться в книге
|
Открытие
новых знаний
Цель:
1.
Организация получения информации.
2.
Обменяться мнениями по проблеме.
|
Прочитайте
текст на странице 60-61(до последнего абзаца). Оправдались ли наши
предположения?
Вопрос:
-
Почему зайчонок решил покинуть родное гнездо?
-
Что его ждёт впереди?
|
Ответы
учащихся
|
Приём
- чтение с остановками. коллективная работа
|
Умение
искать информацию. Получение новой информации, развитие мыслительной
деятельности, умение хорошо говорить.
|
|
Читаем
страницу 61 (до конца) и 64 (1 абзац)
Выясним,
как оправдались наши предположения.
Вопросы.
-
Почему боры валили деревья?
-
Где хранили бобры корм для бобрят?
-
На чём спали бобрята?
-
Где находился выход из хатки бобров?
-
Почему зайчонок решил остаться зимовать у бобров?
-
Как в дальнейшем будут развиваться события?
|
Ответы
обучающихся
|
Работа
в группах
|
Умение
наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать цепочку
рассуждений, выделять главное.
|
|
Читаем,
страница 64-66
Вопросы:
-
Чем кормятся бобры?
-
Кто причиняет много зла бобрам?
-
Кто из лесных зверей подходил за зиму к хатке? Подтверди свои слова отрывком
из текста.
-
О чём часто вспоминал зайчонок?
-
Хорошо ли ему было в родном гнезде?
-
Какие черты характера проявил листопадничек во время зимовки в бобровой хатке?
Аргументируйте свой ответ.
|
Ответы
обучающихся
|
Коллективная
работа
|
Умения
высказывать предположения, аргументировать свой ответ.
|
Рефлексия
Цель:
1.
Организовать осмысление полученной информации.
2.
Организовать обмен мнениями по изученной проблеме.
3.
Организовать самооценку усвоения знаний по теме.
|
Какова
главная мысль произведения?
Вопросы
для групп:
-
Чему научил вас это литературное произведение?
-
Какими качествами обладает зайчонок?
-
Почему Соколов-Микитов назвал своё произведение "Листопадничек"?
|
Ответы
учащихся
|
Творческие
вопросы. Работа в группах
|
Умения
выделять главное. Умение оценивать самого себя, сознаваться в том, что
получается или не получается. Собственное отношение к изучаемому материалу,
целостное осмысление, обобщение полученной информации.
|
Домашнее
задание
Цель:
1.
Закрепить полученные знания по произведению И.С.Соколова-Микитова
"Листопадничек".
2.
Предоставить возможность выбора задания посильного уровня сложности, как для
сильного, так и для слабого ученика.
|
1.
Написать эссе (сочинение-размышление) на тему: "Правильно ли поступил
Листопадничек, когда покинул родное гнездо?"
Используйте:
*
Произведение И. Соколова-Микитова "Листопадничек".
*
Мнение и жизненный опыт взрослых.
*
справочную, энциклопедическую литературу.
Или
2.
Прочитайте произведение И.Соколова-Микитова "Листопадничек", и
ответить на вопросы на странице 66-67.
|
|
Дифференцированные
задания по выбору учащихся. Эссе (сочинение-размышление). Ответы на вопросы.
|
Умение
работать с дополнительной литературой, добывать знания самостоятельно,
выделять главное, существенное.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.