Технологическая карта урока по литературному чтению "Капалуха"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

 В 3 КЛАССЕ В СООТВЕТСТВИИ

С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС

Учебный предмет: литературное чтение, программа «Школа России»

Класс: 3

Тема урока: «Капалуха»

Тип урока: новый материал.

Цели урока:  познакомить учащихся с произведением Виктора Астафьева «Капалуха»; учить видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; связную речь; навыки выразительного чтения; прививать интерес к чтению; воспитание чувства любви к матери.

Задачи урока :

Развивать интерес к чтению.

Развивать мышление, память, внимание, воображение.

 Воспитывать доброту, сострадание, любовь к животным.

Форма работы: работа в паре,  в группах, индивидуально, составление кластера, синквейна.

№ п/п	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I	Орг. момент	-Здравствуйте, девочки! - Здравствуйте, мальчики! Здравствуйте, взрослые! Здравствуйте! Здравствуйте, все!- Садитесь ребята, сегодня у нас необычный урок, у нас присутствуют гости. Посмотрите на них, улыбнитесь. Обещаю, что урок будет интересным, и скучать вам не придётся. Вы готовы к уроку? И чтобы настроится на урок, давайте вспомним наше стихотворение: На уроке не болтать, Время даром не терять. Надо многому учиться- Это в жизни пригодится!	Учащиеся настраиваются на работу.	Личностные УУД -нравственная этическая ориентация, -положительный настрой на урок.
II	Актуализация знаний.	- Вспомните, как называется большой раздел, который мы сейчас изучаем? (Люби живое) - Какое произведение вы читали дома? - Назовите главного героя произведения? - Домашнее задание мы проверим с помощью теста. (Приложение 1) - Взаимопроверка. Обменяйтесь листочками. Проверяем по эталону. Оцените работу: Без ошибок – 5, 1-2 ошибки – 4, 3-4 ошибки – 3, 5 и более - 2	Отвечают на поставленные вопросы; работают с тестами.	Познавательные УУД -умение перерабатывать полученную информацию и делать выводы Предметные УУД -умение выразительно читать
III	Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	-Ребята, посмотрите на слайд, на нем записаны слова, прочитайте их, пожалуйста. –Как можно  назвать эту группу слов, одним словом? – Назовите самое светлое, на ваш взгляд, чувство. – Предлагаю вам обсудить понятие «любовь». Работать  мы будем в парах. Перед вами лежит технологическая карта урока, возьмите ее и  определите, кто из вас будет заполнять ее. Послушайте 1  задание. Вы заполняете кластер. Вы должны обсудить – «К кому может быть направлена любовь?» На работу вам 2 минуты. Дети в парах обсуждают задания, готовят ответы. Выслушивание ответов каждой группы. - Итак, давайте посмотрим, что у вас получилось. – А теперь давайте прочитаем, как дается определение этого чувства в «Толковом словаре» Сергея Ивановича Ожегова: Глубокое эмоциональное влечение, сильное сердечное чувство. Чувство глубокого расположения, самоотверженной и искренней привязанности. - Мы были близки с вами к этому определению, так ведь? - Как вы думаете, к кому же  направлена самая сильная любовь. - Подумайте (предполагаемый ответ: «К маме»).  - А почему? (без мамы маленький ребенок не может, мама всегда поможет, за это мы и любим ее). - А когда мы можем выразить свою любовь к маме особым образом? (не только каждый день, но и в день матери, и, конечно же, 8 марта) - А какой праздник приближается? (8 марта) - Давайте в подарок маме напишем самые добрые и ласковые слова на лепестках цветочков. Какая ваша мама? (два- три слова) - Кто желает прочитать,  какая ваша мама? - Как вы думаете, в полной ли мере мы отразили качества наших мам? - Да нет, конечно, что-то, наверное, и забыли. - Давайте попробуем, прочитав сегодня новое произведение,  дополнить свои цветочки добрыми словами, а потом их подарить нашим мамам. - Скажите, пожалуйста, как можно назвать любовь мамы к своему ребенку? – Эту любовь можно назвать материнской любовью. Она самая сильная, чистая. - Прочитайте слова. Что записано? Л.Толстой, В.Астафьев, А. Чехов. (фамилии писателей) Вы сейчас должны определить фамилию автора сегодняшнего произведения (в его фамилии  3 слога и начинается на гласную              букву) Правильно Виктор Петрович Астафьев. Что за слово записано в кавычках? (« Капалуха») ( Название рассказа) - Определите тему урока Виктор Петрович Астафьев « Капалуха» -Определите  цели урока? (познакомиться с биографией писателя, произведением, бегло и выразительно читать, отвечать на вопросы, определить главную мысль)	Отвечают на поставленные вопросы. Самостоятельно ставят цель урока.	Регулятивные УУД - поиск информации в предложенных источниках,     определение цели деятельности на уроке с помощью учителя
IV	Знакомство с биографией В.П.Астафьева	- Итак, тему величайшей любви матери к своему ребенку мы попробуем рассмотреть через произведение Виктора Петровича Астафьева. Краткую биографию автора нам подготовила Березина Таня.  Пожалуйста.	Подготовленный ученик выступает.	Познавательные УУД -добывать новые знания, извлекать информацию
V	Словарная работа	- Прочитайте название рассказа. - Можно ли по названию рассказа предположить о ком или о чём пойдёт речь? (Нет). - Почему? (Непонятное слово). Может иллюстрация  на с 98 поможет? (о птице) Итак, отправляемся в удивительную  зеленую страну, где живут  жители в перьях, в шерсти,  звучат неслыханные голоса. Куда пойдем?  (В лес.) - В тексте вам встретятся незнакомые слова. Давайте их прочитаем и разберём.	Предполагают,  о чем будут читать.	Познавательные УУД - добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных  формах - иллюстрация, текст
VI	Физкультминутка	-Ребята, а сейчас давайте перед  тем, как приступить к чтению немного разомнемся.	Встают и выполняют упражнения.	Личностные УУД -общие правила, снятие мышечного и эмоционального напряжения
VII	Первичное восприятие текста	- Кто же это капалуха? (Оказывается, капалуха  – так сибирские охотники называют самочку  глухаря.) - О какой любви идет речь в рассказе? (о любви матери к своим будущим детям) -  А у людей такое бывает? - Какое чувство вы испытали, читая этот рассказ? – А какие чувства вы испытали к маме-капалухе?  (Чувство восхищения, благодарности, уважения за такую сильную любовь). - Что  еще  вас поразило, может быть  удивило, что нового для себя вы узнали?  (Выщипывают  перья,  голым животом греет  яйца). - Ребята, сейчас я хочу включить вам звук, который издают глухари. (гиперссылка)	Отвечают на поставленные вопросы.	Познавательные УУД -перерабатывать полученную информацию, делать выводы
VIII	Работе по теме урока (продолжение)	-В снежные зимы поздним вечером глухари падают с деревьев в сугроб и там ночуют. Удивительное зрелище – вылет птиц из-под снега. - А знаете ли вы, почему глухаря назвали глухарём? Весной, когда глухарь поет свою песню, он часто ничего не слышит. За это и прозван - глухарем. - А теперь давайте снова вернемся к рассказу.	Ответы на вопросы учителя по анализу урока.
IX	Первичная проверка понимания	- Как вела себя капалуха при встрече с людьми? -А почему? Давайте рассмотрим, как вела себя глухарка в начале и в конце рассказа, составим таблицу сравнений. - Найдите и прочитайте на странице 100, слова (действия), которые помогут описать поведение глухарки в тот момент, когда люди приблизились к гнезду. Запишите их в таблицу сравнений. Работать вы будете в парах  металась в стороны -         крылья разброшены, мела ими -         закостенели от неподвижности -         и не могла взлететь – Как вы понимаете такое состояние глухарки? ( Капалуха боялась за своих будущих птенцов, она готова была отдать за них свою жизнь.) – Как вы думаете, почему ребята пришли к решению не трогать гнездо?  ( Они были восхищены смелостью птицы-матери, им стало её жаль). -С кем сравнил автор капалуху-маму? (С нашей мамой) Заполняем вторую графу. - Найдите слова, в следующей части текста, которые указывают на то, как изменилось поведение глухарки после ухода людей.  сидела на сучке -         вытянув шею -         целилась на гнездо- -         плавно слетела -         заползла в гнездо -         распустила крылья -         замерла - Посмотрите, все ли мы правильно подобрали  или можно, что-нибудь поменять. - Итак, давайте сравним поведение птицы. Кажется, что внешне глухарка успокоилась, а в душе?  (     Она еще не избавилась от своего волнения, страха за своих детей, была насторожена). -    Так и ваши родители, дети, беспокоятся за вас каждую минуту, даже если вам кажется,  что это не так.	Работают самостоятельно, двое учеников работают поочередно у интерактивной доски.	Познавательные УУД -ориентироваться в своей системе знаний
X	Первичное закрепление Рефлексия	- Посмотрите, ребята, даже животные с такой любовью относятся к своим деткам, а что говорить о наших мамах, они нас тоже очень любят и оберегают. - В начале урока мы с вами заполняли лепесточки цветка, можем ли мы еще добавить новые слова о маме, прочитав рассказ «Капалуха»?  Какая же еще может быть ваша мама? Пока вы работаете, послушайте красивую песню про маму. - Кто хочет поделиться тем, что написал? Вы их возьмете домой, и подарите мамам. -Чтобы красиво завершить наш урок, давайте, ребята, составим синквейн про маму-капалуху. - Правила написания синквейна на слайде. - Кто желает прочитать, что у вас получилось?	Ответы на вопросы учителя по анализу урока; самооценка собственной учебной деятельности.	Регулятивные УУД -умение определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем Коммуникативные УУД -уметь оформлять свои мысли в устной форме Личностные УУД Уметь выполнять самооценку
XI	Итог урока	– Спасибо, вам ребята, за искренние ответы и отличную работу на уроке. Ребята, понравился ли вам наш урок?  Что вам понравилось? - Что нового узнали? Вы сегодня  хорошо работали,  и хочу отметить некоторых учеников, которые активно работали на уроке. Это -  Клементьева Карина, Березина Таня, Шишкова Оля. Вам я поставлю «пять». За тесты вы все получите оценки.
XII	Домашнее задание	Подготовить пересказ текста.  А кто хочет проявить себя творчески можете приготовить пересказ сюжета от имени глухарки.  Урок закончен. Спасибо за работу.		Коммуникативные уметь оформлять свои мысли в устной форме