Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока по литературному чтению на тему "Бальмонт "Золотое слово"

Технологическая карта урока по литературному чтению на тему "Бальмонт "Золотое слово"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

«Зерноградский педагогический колледж»





ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Урока литературного чтения,

проведенного 11.12.2015 г. В 3 «Б» классе

ГКОУ РО школа-интернат V вида г. Зернограда

студенткой 4 «Б» группы ГБПОУ РО «ЗернПК»

Заяриной Натальей Сергеевной



Учитель: Ханова Т. В.

Методист: Котенко А.А.


_____________________

(подпись)





Зерноград

2015

Тема урока: К. Д. Бальмонт «Золотое слово»

Класс: 3 «Б»

Цель: Познакомить детей с жизнью и творчеством К.Д. Бальмонта; учить понимаю смысла, настроения и образного языка стихотворения.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов обучения:

Учащиеся получать возможность:

  1. принять и освоить социальную роль обучающегося, развить мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

  2. способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

  3. развить широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач.


Направленные на достижение метапредметных результатов:

Учащиеся получать возможность:

  1. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

  2. формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;


Направленные на достижение предметных результатов обучения:

Учащиеся получать возможность:

1. Содействовать наработке у учащихся положительного  личностного отношения к природе

2.Читать и узнавать стихотворения и рассказы Некрасова, Бальмонта.

Оснащение урока:


Материалы для учащихся: учебник.

Материалы для учителя: учебник, раздаточный материал, презентация.
















ХОД УРОКА

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Коррекционная работа

Этап мотивации

(самоопределение к учебной деятельности).

Приветствует учащихся .

Создает эмоциональный настрой на уроке.

- Здравствуйте, сегодня урок литературного чтения проведу у вас я – Наталья Сергеевна.

Приветствуют учителя. Эмоциональный настрой на урок

принять и освоить социальную роль обучающегося, развить мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.


- Формирование правильной осанки

Этап актуализации пробного действия.

-Наш урок мы начнем с речевой разминки, чтобы научиться правильно и красиво говорить.

Саша шапкой шишки сшиб.

Прочитай с чувством радости,

с чувством огорчения,

с удивлением.

ра – ра – ра –Кате спать пора;

ро – ро – ро – на полу стоит ведро;

ры – ры – ры – летают комары;

ор – ор – ор – подмели мы двор;

арь – арь – арь – на стене висит фонарь.


-Сегодня на уроке литературного чтения мы продолжаем знакомиться с поэтической тетрадью, где опубликованы стихи русских поэтов.

-Ребята, а сейчас я проверю какие вы умные, внимательно и как вы помните раннее изученные произведения.

-Я вам буду читать строки, а вы должны ответить из какого они стихотворения.

Выспаться можно – покой и простор!

Листья поблекнуть еще не успели,

Желты и свежи лежат, как ковер.

Вы помните о ком эти строки?

-А кто из героев стихотворения Некрасова умеет ходить по деревьям, трещит по замерзлой воде. И яркое солнце играет В косматой его бороде…

-Но в его стихах еще есть замечательный старичок, но его называют не Дед Мороз, а дедушка Мазай.

-Как вы думаете, почему эти два героя так любимы нашими читателями?

-Ребята, а вспомните кого дедушка Мазай спас? А как он зайцев спас?


-Как вы думаете, о чем бы наши зайчики поговорили, когда их Дед Мазай спас?

-А кто помнит его последние слова?

-Ребята он был христианам, который должен помогать всем, любить природу, свой край.

-Вот об этом, любви к природе поэты посвятили много стихов, сегодня мы познакомимся с русским поэтом Константином Дмитриевичем Бальмонтом, у которого тоже можно встретить любовь к природе, к своему краю.

Воспринимают информацию на слух.



Читают речевую разминку, сначала про себя, потом все вместе.













Отвечают на вопросы учителя.



-внимательно слушают объяснение задания.





-о осени.






-мороз.





-дедушка Мазай.






-Зайцев. Он зацепился багром за сучок. И за собою бревно поволок.


-Они благодарны ему.


-лодку причалил – и «с Богом!» сказал…»



Слушают внимательно учителя.


-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения.






Регулятивные:

выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме.

Коммуникативные:

Уважать другую точку зрения.































Регулятивные: определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока





- Развитие основных мыслительных операций;

- Развитие слухового внимания и памяти.

Этап построения проекта.

-Ребята, сегодня мы познакомимся с произведением Бальмонта «Золотое слово». Будем учиться делиться своими впечатлениями о прочитанном. Постараемся услышать весну в душе поэта. И чтобы нам было немного легче, давайте поближе познакомимся с поэтом.

- Константин Дмитриевич Бальмонт родился в 1867 году в деревне Гумнище Шуйского уезда Владимирской губернии в семье помещика. Детство он провел в родной усадьбе. Большое влияние на него оказывала мать, высококультурная женщина. Учился он в гимназии города Шуи, продолжал обучение во Владимирской гимназии. Свои первые стихи он сочинил, когда ему было 9 лет. Большую часть жизни он провел за границей, где и умер в 1942 году. Там он написал цикл ярких стихотворений, полных тоски по России. Большинство сочинений Бальмонта связаны с воспоминаниями  о Родине, о родной природе. Строки его стихов напевны, мелодичны. Им создано 35 поэтических сборников, написано 20 книг.

Ему так хотелось выразить свою любовь к России, к русской природе. Слова любви, добрые слова, иногда называют золотыми словами. Вот и он тоже написал стихотворение с этим удивительным названием «Золотое слово».

Воспринимают информацию на слух.







Слушают внимательно биографию учителя.


Рассматривают портрет на экране.

-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;










Коммуникативные:

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.



-Формирование монологической речи.

Этап реализации построенного проекта.
























Физкультминутка.

-В этом стихотворении вам встретятся два незнакомых слова.

Давайте попробуем их разобрать.

Кутерьма – беспорядок, суматоха.

-А еще встретиться замечательный цветок лютик – это многолетний цветок.

-Послушаем, как это прекрасное стихотворение читают наши актеры.

Вам понравилось стихотворение?

О чем это стихотворение?
















-Ребята к нам в класс тоже заглянула зима и предлагает нам выполнить физкультминутку.



-Возвращаемся к нашей теме.

-Вспомните, как называется стихотворение?

-А о чем говорится в первой строке стихотворения?

-Как вы понимаете эту строку?

-Какой она была?

-А как вы думаете осень сдержит свое обещание?

-Но тут в разговор вмешивается другое время года. Что она сказала? Как это понять?










-Давайте вспомним с вами зимние месяцы.


-Все равно придет весна. Что нам весна сказала?

-Когда так говорят? Наверно тем самым весна хотела зиме передать «Моль зима ты не зазнавайся».

-Ребята, вспомните и хорошенько подумайте, что это за кутерьма весной бывает?
















-Разберем второй столбик. Как это солнце золотится?

-А вы знакомы с этим цветочком?





-А почему речка серебриться?




-А как вы понимаете, шалит водой?






-А лютик долго бывает золотым? Каким он потом становится?





-А где же зима, ее все боялись, она была такая сильная. могучая.

А зима пропала, но она обязательно вернется. А дальше придет весна и так весь этот круговорот идет в природе.

-Так о чем же это стихотворение? Наверное, о том, что жизнь на земле постоянно обновляется, каждое время года по своему прекрасно, каждый год мы смотрим на то, как меняется природа, узнаем что то новое, интересное. Как подрастают деревья и кустарники, появляются новые цветочки и каждый раз ждем, скажет ли осень свое золотое слово.

-Ребята попробуем прочитать стихотворение. Но только у вас должна быть правильная интонация.

-У каждого времени года есть свои краски, они очень красивые, зеленые, желтые, красные.

-Вот сейчас придет зима. Какие у нее будут краски? А у весны? А у лета?

-Каждые краски по своему хороши, а когда нам что то нравится мы часто употребляем словосочетание «чистое золото».

-Мы можем сказать, что каждое время года имеет свои краски, свое золотое слово.

-Ребята, поработаем теперь в парах. Представьте, что к нам вошла в класс, как в сказке красавица зима. О чем бы вы ее спросили?



-Может спросим где у зимы можно встретить золотой цвет?

-И все таки неужели мы зимой нигде не можем увидеть золотого цвета? На елке, на костюмах, на новогодних шарах.

-Так значит и зимой можно встретить золотой цвет.

-А в жизни где встречается золотой цвет?



-А зимой этот цвет нам интересен? Мы его замечаем?

Он напоминает нам о солнышке, дарит тепло и свет. Лучики солнца радуют нас и мы дарим друг другу улыбки.

-Ребята, нужно говорить почаще друг другу теплые слова, дарить лучики солнца, улыбки. И тогда у нас все будет хорошо, люди перестанут обижать друг друга. И тогда на всей земле будет мир, добро и счастье.

Воспринимают информацию на слух.


Находят в тексте два незнакомых слова, разбирают их.


-слушают стихотворение.


Отвечают на вопросы.







Выполняют физкультминутку для снятия усталости и напряжения.



-Золотое слово.


Осень обещала: «Я озолочу».


-была золотой.



Зима холодная, долгая. Считает себя главной, ведет себя как хозяйка.


-декабрь, январь, февраль.






-А зима сказала: «Как я захочу». Зима больше любит белый цвет. Зима холодная, долгая. Считает себя главной, ведет себя как хозяйка.






-Декабрь, январь, февраль.


-А весна сказала: «Ну-ка, ну, Зима».





-всю зиму деревья голые стоят, небо затянуто снежными тучами, а когда приходит весна, что то случается.

Травка зеленеет, появляются первые цветочки, распускаются на деревьях почки. Все пробуждается, все спешит, что первым появится, вот это кутерьма. А еще ручейки, переливаются веселыми звуками.



-солнышко появляется, распускает свои лучики.

-Лютик. Если вы были в нашей роще, то могли увидеть там такие цветочки, их там много.


-Лучики солнца играют по волнам и они серебрятся.


-Снег начал таить, речка переполнилась водой и стала выходить из-за берегов, на волю. Но не всегда заливает всю землю.

-нет, он потом становится беленьким, пушистым и его можно сдуть, чтобы семечки полетели.


-А зима пропала, но она обязательно вернется.














Читают строки, где осень дает обещание.


-Читают стихотворение с определенной интонацией и выразительностью.




-У зимы будут белые и серые краски, у весны зеленые…..








-Работают в парах, придумывают вопросы.


Отвечают на вопросы учителя.


-На елке, новогодняя мишура, шары, игрушки, костюмы…





-На орденах, на монетах, конфетах, краски, карандаши, купола церквей, машины…


-да. Он напоминает нам о солнышке, согревает, дарит свет.

-формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности;































Познавательные:

ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем).



Предметные:

 учащиеся получат возможность научиться анализировать лирическое стихотворение.





















































Познавательные:

ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем).






Коммуникативные:

Уважать другую точку зрения.












- Коррекция правильной осанки,

- развитие фонематического слуха.

Этап рефлексии учебной деятельности.

-О чем мы сегодня говорили на уроке?

- Что вы узнали о жизни и творчестве К.Д. Бальмонта?

- С каким стихотворением мы сегодня с вами познакомились?

-Домашним заданием будет выразительно чтение стихотворения и нарисовать рисунок к нему.

Воспринимают информацию на слух.

Отвечают на вопросы.



-Золотое слово.



-Записывают д/з.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.


Коррекция мыслительной деятельности в оценке своих действий



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 21.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров543
Номер материала ДВ-278029
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх