|
Этап
актуализации пробного действия.
|
-Наш
урок мы начнем с речевой разминки, чтобы научиться правильно и красиво
говорить.
Саша шапкой шишки сшиб.
Прочитай с чувством радости,
с чувством огорчения,
с удивлением.
ра
– ра – ра –Кате спать пора;
ро
– ро – ро – на полу стоит ведро;
ры
– ры – ры – летают комары;
ор
– ор – ор – подмели мы двор;
арь
– арь – арь – на стене висит фонарь.
-Сегодня
на уроке литературного чтения мы продолжаем знакомиться с поэтической
тетрадью, где опубликованы стихи русских поэтов.
-Ребята,
а сейчас я проверю какие вы умные, внимательно и как вы помните раннее
изученные произведения.
-Я
вам буду читать строки, а вы должны ответить из какого они стихотворения.
Выспаться
можно – покой и простор!
Листья
поблекнуть еще не успели,
Желты
и свежи лежат, как ковер.
Вы
помните о ком эти строки?
-А
кто из героев стихотворения Некрасова умеет ходить по деревьям, трещит по
замерзлой воде. И яркое солнце играет В косматой его бороде…
-Но
в его стихах еще есть замечательный старичок, но его называют не Дед Мороз, а
дедушка Мазай.
-Как
вы думаете, почему эти два героя так любимы нашими читателями?
-Ребята,
а вспомните кого дедушка Мазай спас? А как он зайцев спас?
-Как
вы думаете, о чем бы наши зайчики поговорили, когда их Дед Мазай спас?
-А
кто помнит его последние слова?
-Ребята
он был христианам, который должен помогать всем, любить природу, свой край.
-Вот
об этом, любви к природе поэты посвятили много стихов, сегодня мы
познакомимся с русским поэтом Константином Дмитриевичем Бальмонтом, у
которого тоже можно встретить любовь к природе, к своему краю.
|
Воспринимают
информацию на слух.
Читают
речевую разминку, сначала про себя, потом все вместе.
Отвечают
на вопросы учителя.
-внимательно
слушают объяснение задания.
-о
осени.
-мороз.
-дедушка
Мазай.
-Зайцев.
Он зацепился багром за сучок. И за собою бревно поволок.
-Они
благодарны ему.
-лодку
причалил – и «с Богом!» сказал…»
Слушают
внимательно учителя.
|
-осознавать значимость чтения для
дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник
эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения:
удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения.
Регулятивные:
выполнять учебные действия в
практической и мыслительной форме.
Коммуникативные:
Уважать другую точку зрения.
Регулятивные: определять тему урока, ставить цель,
сохранять её в течение всего урока
|
- Развитие
основных мыслительных операций;
-
Развитие слухового внимания и памяти.
|
|
Этап
построения проекта.
|
-Ребята, сегодня мы познакомимся с произведением Бальмонта «Золотое
слово». Будем учиться делиться своими впечатлениями о прочитанном.
Постараемся услышать весну в душе поэта. И чтобы нам было немного легче,
давайте поближе познакомимся с поэтом.
- Константин Дмитриевич Бальмонт родился в
1867 году в деревне Гумнище Шуйского уезда Владимирской губернии в семье
помещика. Детство он провел в родной усадьбе. Большое влияние
на него оказывала мать, высококультурная женщина. Учился он в гимназии города
Шуи, продолжал обучение во Владимирской гимназии. Свои первые стихи он
сочинил, когда ему было 9 лет. Большую часть жизни он провел за границей, где
и умер в 1942 году. Там он написал цикл ярких стихотворений, полных тоски по
России. Большинство сочинений Бальмонта связаны с воспоминаниями о
Родине, о родной природе. Строки его стихов напевны, мелодичны. Им создано 35
поэтических сборников, написано 20 книг.
Ему так хотелось выразить свою любовь к
России, к русской природе. Слова любви, добрые слова, иногда называют
золотыми словами. Вот и он тоже написал стихотворение с этим удивительным
названием «Золотое слово».
|
Воспринимают
информацию на слух.
Слушают
внимательно биографию учителя.
Рассматривают
портрет на экране.
|
-осознавать значимость чтения для
дальнейшего обучения, саморазвития;
Коммуникативные:
активное использование речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
-Формирование
монологической речи.
|
|
Этап
реализации построенного проекта.
Физкультминутка.
|
-В
этом стихотворении вам встретятся два незнакомых слова.
Давайте
попробуем их разобрать.
Кутерьма –
беспорядок, суматоха.
-А
еще встретиться замечательный цветок лютик – это многолетний цветок.
-Послушаем,
как это прекрасное стихотворение читают наши актеры.
Вам
понравилось стихотворение?
О
чем это стихотворение?
-Ребята
к нам в класс тоже заглянула зима и предлагает нам выполнить физкультминутку.
-Возвращаемся
к нашей теме.
-Вспомните,
как называется стихотворение?
-А
о чем говорится в первой строке стихотворения?
-Как
вы понимаете эту строку?
-Какой
она была?
-А
как вы думаете осень сдержит свое обещание?
-Но
тут в разговор вмешивается другое время года. Что она сказала? Как это
понять?
-Давайте
вспомним с вами зимние месяцы.
-Все
равно придет весна. Что нам весна сказала?
-Когда
так говорят? Наверно тем самым весна хотела зиме передать «Моль зима ты не
зазнавайся».
-Ребята,
вспомните и хорошенько подумайте, что это за кутерьма весной бывает?
-Разберем
второй столбик. Как это солнце золотится?
-А
вы знакомы с этим цветочком?
-А
почему речка серебриться?
-А
как вы понимаете, шалит водой?
-А
лютик долго бывает золотым? Каким он потом становится?
-А
где же зима, ее все боялись, она была такая сильная. могучая.
А
зима пропала, но она обязательно вернется. А дальше придет весна и так весь
этот круговорот идет в природе.
-Так
о чем же это стихотворение? Наверное, о том, что жизнь на земле постоянно
обновляется, каждое время года по своему прекрасно, каждый год мы смотрим на
то, как меняется природа, узнаем что то новое, интересное. Как подрастают
деревья и кустарники, появляются новые цветочки и каждый раз ждем, скажет ли
осень свое золотое слово.
-Ребята
попробуем прочитать стихотворение. Но только у вас должна быть правильная
интонация.
-У
каждого времени года есть свои краски, они очень красивые, зеленые, желтые,
красные.
-Вот
сейчас придет зима. Какие у нее будут краски? А у весны? А у лета?
-Каждые
краски по своему хороши, а когда нам что то нравится мы часто употребляем
словосочетание «чистое золото».
-Мы
можем сказать, что каждое время года имеет свои краски, свое золотое слово.
-Ребята,
поработаем теперь в парах. Представьте, что к нам вошла в класс, как в сказке
красавица зима. О чем бы вы ее спросили?
-Может
спросим где у зимы можно встретить золотой цвет?
-И
все таки неужели мы зимой нигде не можем увидеть золотого цвета? На елке, на
костюмах, на новогодних шарах.
-Так
значит и зимой можно встретить золотой цвет.
-А
в жизни где встречается золотой цвет?
-А
зимой этот цвет нам интересен? Мы его замечаем?
Он
напоминает нам о солнышке, дарит тепло и свет. Лучики солнца радуют нас и мы
дарим друг другу улыбки.
-Ребята,
нужно говорить почаще друг другу теплые слова, дарить лучики солнца, улыбки.
И тогда у нас все будет хорошо, люди перестанут обижать друг друга. И тогда
на всей земле будет мир, добро и счастье.
|
Воспринимают
информацию на слух.
Находят
в тексте два незнакомых слова, разбирают их.
-слушают
стихотворение.
Отвечают
на вопросы.
Выполняют
физкультминутку для снятия усталости и напряжения.
-Золотое
слово.
Осень
обещала: «Я озолочу».
-была
золотой.
Зима
холодная, долгая. Считает себя главной, ведет себя как хозяйка.
-декабрь,
январь, февраль.
-А
зима сказала: «Как я захочу». Зима больше любит белый цвет. Зима холодная,
долгая. Считает себя главной, ведет себя как хозяйка.
-Декабрь,
январь, февраль.
-А
весна сказала: «Ну-ка, ну, Зима».
-всю
зиму деревья голые стоят, небо затянуто снежными тучами, а когда приходит
весна, что то случается.
Травка
зеленеет, появляются первые цветочки, распускаются на деревьях почки. Все пробуждается,
все спешит, что первым появится, вот это кутерьма. А еще ручейки,
переливаются веселыми звуками.
-солнышко
появляется, распускает свои лучики.
-Лютик.
Если вы были в нашей роще, то могли увидеть там такие цветочки, их там много.
-Лучики
солнца играют по волнам и они серебрятся.
-Снег
начал таить, речка переполнилась водой и стала выходить из-за берегов, на
волю. Но не всегда заливает всю землю.
-нет,
он потом становится беленьким, пушистым и его можно сдуть, чтобы семечки
полетели.
-А
зима пропала, но она обязательно вернется.
Читают
строки, где осень дает обещание.
-Читают
стихотворение с определенной интонацией и выразительностью.
-У
зимы будут белые и серые краски, у весны зеленые…..
-Работают
в парах, придумывают вопросы.
Отвечают
на вопросы учителя.
-На
елке, новогодняя мишура, шары, игрушки, костюмы…
-На
орденах, на монетах, конфетах, краски, карандаши, купола церквей, машины…
-да.
Он напоминает нам о солнышке, согревает, дарит свет.
|
-формулировать простые выводы,
основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;
интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные,
языковые особенности;
Познавательные:
ориентироваться в информационном материале
учебника, осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости
совместно с учителем).
Предметные:
учащиеся
получат возможность научиться анализировать лирическое стихотворение.
Познавательные:
ориентироваться в информационном материале
учебника, осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости
совместно с учителем).
Коммуникативные:
Уважать другую
точку зрения.
|
-
Коррекция правильной осанки,
-
развитие фонематического слуха.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.