Технологическая карта урока по литературному чтению на тему "Е.Чарушин "Страшный рассказ""

Урок литературного чтения во 2 «Г» классе

Учитель: Львова Ю.А.

Тема урока: Е.Чарушин «Страшный рассказ».

Технологическая карта урока.

Цели.	Создать условия для ознакомления с творчеством Е.Чарушина; способствовать развитию навыка чтения, умения делить текст на части.
Тип урока.	Решение частных задач.
Планируемые образовательные результаты.	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: воспринимать на слух прочитанное, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; получат возможность научиться: сравнивать стихотворения и рассказы о животных; определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев. Метапредметные: познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации; регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата; коммуникативные: аргументировано высказывают свое мнение; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Личностные: владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умением сравнивать поступки героев литературных произведений со своими поступками.
Методы и формы обучения.	Методы: словесный, наглядный, практический; формы: индивидуальная, фронтальная.
Образовательные ресурсы.	http://festival.lseptember.ru/articles/592929/
Оборудование.	Интерактивная доска, компьютер, проектор.

Организационная структура (сценарий) урока.

Этапы урока.	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения.	Деятельность учителя.	Деятельность учащихся.	Формы организации взаимодействия на уроке.	Формируемые умения (универсальные учебные действия).	Промежуточный контроль.
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала..	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку, настрой на учебную деятельность.	Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку.	Фронтальная, индивидуальная.	Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями. Личностные: имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.	Устные ответы, наблюдена учителя.
2. Актуализация знаний.	1.Проверка домашнего задания.	На доске (запись закрыта) «О братьях наших меньших». Какой раздел мы с вами изучаем? Запись открывается.	Пересказывают произведения М.Пришвина «Ребята и утята». Выполняют задания.	Фронтальная, индивидуальная.	Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение; извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; подведение под понятие. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; умеют осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса. Личностные: выражают свое отношение к героям, эмоции.	Устные ответы, наблюдена учителя, выполненные задания.
3.Постановка учебной задачи.	Беседа.	Ребята, как называют человека, который пишет рассказы? Писатель. Как называют человека, который пишет картины? Художник. А может ли один и тот же человек быть и писателем и художником? О таком человеке и пойдет сегодня речь на уроке. Портрет писателя. Может кому-то из вас уже знаком этот писатель? Это Е.И.Чарушин. Что вам интересно узнать о Е.И.Чарушине? Познакомиться с его биографией. Учиться правильно и выразительно читать его произведения. Проанализировать новое произведение.	Отвечают на вопросы учителя.	Фронтальная, индивидуальная.		Устные ответы.
4.Работа по теме урока.	1.Рассказ учителя о Е.Чарушине. Речевая разминка. 2.Первичное знакомство с произведением. 3.Словарная работа.	Презентация. Предлагаю послушать рассказ ребят о писателе. 1.Чарушин в детстве жил среди вятских лесов. Он хорошо знал и любил лес и его обитателей. В своих книгах Чарушин трогательно изображает медвежат, пушистых зайчат, лисичек, занимательно рассказывает о поведении животных. 2.Всю жизнь, с раннего детства, Чарушин прожил среди животных. Вместе с мамой мальчик ходил в лес. Там он собирал семена цветов, выкапывал растения. Вместе с мамой они выкармливали уток, лечили зверей, держали коз, кроликов, голубей. Это были друзья мальчика. Отгадайте загадку. Летом катится клубок, У него колючий бок. Он охотится ночами За жуками и мышами. Кто это? По каким признакам вы его узнали? Послушайте небольшое сообщение о еже. Ходит еж в саду по травке, Натыкает на булавки Грушу, сливу – всякий плод, что под деревом найдет, И с подарочком богатым Возвращается к ежатам. Прочитайте жужжащим способом, с различными интонациями: удивления, утверждения, раздражения, весело, скороговоркой. Сегодня мы прочитаем рассказ Е.Чарушина. Откройте учебники на с.136. Прочитайте название рассказа. Было ли вам когда-нибудь страшно? Попробуйте предположить, о чем будет рассказ? Ребята в рассказе вам встретятся непонятные слова. Чулан – помещение в доме, служащее кладовой. Сени – помещение между жилой частью дома и крыльцом. Учитель читает текст рассказа. Чье же предположение оказалось более точным?	По цепочке дополняют рассказы друг друга. Отвечают на вопросы. Следят по учебнику. Дают толкование слов.	Фронтальная, индивидуальная.		Устные ответы, работа со словарной статьей.
5.Зкрепление знаний и способов действий.	1.Анализ художественного произведения. 2.Деление рассказана части. Составление плана.	Чтение рассказа учащимися. Ребята, понравился ли вам рассказ? Кто главные герои рассказа? Выборочное чтение. Где находилась дача? Прочитайте. Что напугало ребят? Прочитайте. Как вел себя ежик, когда его хотели взять в руки? Прочитайте. Работа с иллюстрацией на с.137. Рассмотрите иллюстрацию в книге. Ее тоже нарисовал Чарушин. Какой момент здесь изображен? Прочитайте. Чтение по ролям. Как Шура и Петя уговаривали себя не бояться? Каким голосом они это говорили? Прочитайте диалог по ролям в парах. А теперь мы послушаем, какая пара лучше передаст ощущения ребят. На сколько частей можно разделить текст? Давайте прочитаем каждую часть и озаглавим ее. Мальчики остались одни. Странные звуки. Испуганные дети. Родители вернулись. Неожиданная находка. Ежик остался на даче.	Выполняют задания. Читают вслух. Выполняют задания.	Фронтальная, индивидуальная.	Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; выдвижение гипотез и их обоснование; поиск необходимой информации; установление причинно-следственных связей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений, доказательство. Регулятивные: осуществляют контрль; коррекцию; волевую саморегуляцию в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации.	Устные ответы. Выполненные задания.
6.Итоги урока. Рефлексия.	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок.	Как называется рассказ, который мы читали на уроке? Кто его автор? Почему автор назвал рассказ именно так? Можно ли на самом деле назвать рассказ страшным? Почему? Почему ежик не ушел, а остался жить с ребятами все лето? Чему учит рассказ? Почему надо беречь животных? Закончить урок я хочу словами Евгения Ивановича Чарушина: «Входи в мир природы! Будьвнимательным, добрым и смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя большой Родиной. Растения и животные – это наша родная природа. Оберегать и любить их – это значит любить и беречь свою Родину».	Отвечают на вопросы.	Фронтальная, индивидуальная.	Познавательные: ориентируются в системе знаний. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний; осознают важность и необходимость знаний в жизни человека.	Устные ответы.
7.Домашнее задание.	Инструктаж по выполнению домашнего задания.	Выразитеьное чтение, вопросы, с.138.	Задают уточняющие вопросы.	Фронтальная, индивидуальная.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.