Технологическая карта урока по литературному чтению на тему "Идея добра в произведениях зарубежных авторов. Г.Х.Андерсен "Пятеро из одного стручка"

Тема урока		Место урока по теме
Х.К. Андерсен. «Пятеро из одного стручка».		9 раздел «Жизнь дана на добрые дела», 3урок
Тип урока		Формы, приемы, методы
комбинированный		Фронтальный опрос, самостоятельная работа в группах, индивидуальные задания, творческое задание
Цель урока		Задачи урока
формирование у учащихся правильной читательской деятельности, объективного восприятия.		Образовательные: Ознакомление учащихся с творчеством Х.К. Андерсена и произведением «Пятеро из одного стручка». Систематизация знаний о сказках Х.К. Андерсена. Ознакомление учащихся с представителем семейства бобовых – горохом. Развивающие: Развитие устной речи учащихся, навыка выразительного беглого чтения. Способствовать эстетическому восприятию текста. Воспитательные: Воспитание чувства любви ко всему, что окружает человека. Учить проявлению чувств доброты, сострадания, радости.
Предполагаемый результат
Предметные		Метапредметные
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; пользоваться приёмами анализа текста; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения.		- Регулятивные УУД формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока; читать в соответствии с целью чтения. - Познавательные УУД анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника); выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. - Коммуникативные УУД строить рассуждение и доказательство своей точки зрения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; осознавать цель своего высказывания; строить диалог, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы. Личностные: эмоциональное восприятие художественного произведения   и поступков литературных героев; способность к самооценке своей работы  на основе совместно выработанных критериев.
Компетенции/УУД	Педагогические технологии		Оборудование
Метапредметные:   А) познавательныеУУД: -развитие  умения извлекать информацию из прослушанного текста. -развития умения находить ответы на вопросы используя текст произведения -развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы. Б) коммуникативные УУД -Формирование умения работать в группах, -умение слушать и слышать, договариваться, распределять роли , представлять работу своей группы. -умение читать выразительно. В)регулятивныеУУД -учиться самостоятельно оценивать свои мысли и высказывания. 3. Личностные: - формировать умение видеть внутреннюю жизнь другого человека, его заботы и переживания.	Метод проблемного обучения,  Обучение в сотрудничестве Обучение самооцениванию		ИКТ, Презентация,   раздаточный материал, иллюстрации к сказке

Цель/задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Компетенции/ аспекты компетенции/УУД	Оценивание/формы контроля	Результат
1 этап
Организационный момент	Прошла перемена. Услышан звонок. Пора поскорее начать нам урок. -  Возьмите друг друга за руки. Пожелайте своим друзьям интересной работы и успехов на уроке. - Не забывайте: тот, кто с товарищем дружен, вдвойне умней и сильней! Сл.1 .	Все дети повторяют за учителем.	Организация своего рабочего места под руководством учителя.		Настраивают себя на работу
2 этап
Актуализация знаний	Проверка д/з (сообщение об Андерсене, отличительные признаки сказки) -  Вспомните определение сказки. (Сказка – это произведение с вымышленными  событиями и героями.)  -  А кто создавал сказки? (Сказка передавалась из уст в уста народными сказителями.) - Как узнать, что перед нами сказка?  Чем отличаются сказки от других произведений? - Перечислите все отличительные признаки сказки. (присказка, зачин, повествование, концовка)                                            Сл.2
3 этап
Постановка цели урока	-  Уместна ли наша беседа о сказке? (Раздел называется «Жизнь дана на добрые дела.» В сказках всегда присутствует добро и побеждает зло. Сказки заканчиваются всегда счастливым концом)  - Какова же цель нашей дальнейшей работы?  - Какие задачи вы поставите перед собой? - Что из этапа повторения поможет вам в достижении задач? (Знания о сказке и виды сказок..) - Подведём итог о сказке и составим кластер.  Сл.3 - Сегодня для урока я приготовила волшебный сундучок. В старину в нём хранили дорогие для памяти письма, бумаги, драгоценности. Сундучки берегли, ими дорожили, они составляли семейную ценность. А в нашем сундучке находятся сказки. - С давних времён сказки бережно хранились в людской памяти. Сказку любили. Её любят и сегодня. В народном творчестве сказки – самое большое чудо. Сказки это драгоценность, и сундучок для них - наша память. Он поможет нам узнать название сказки и определить, кому принадлежит этот предмет. Под музыку передается «горошина». Музыка прекращается, и тот, у кого в руках «горошина», угадывает сказку. _ Что объединяет все эти сказки? - Какой вывод можно сделать из сказанного?   Сл.4-8 - Что вы знаете о Гансе Христиане Андерсене?	Формулируют цель и задачи, что поможет в достижении цели (Познакомится с новой сказкой; прочитать сказку, определить группу, к которой относится сказка и главную мысль сказки, обосновать ответ. Называют изображенный на картинке предмет, из какой он сказки(горошина, санки, кораблик, скорлупа ореха, кораблик) Делают обобщение: знакомимся с авторской сказкой. Андерсен написал много сказок для детей о доброте, о любви. Сведения из биографии Андерсена
4 этап
Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала Физминутка Дерево «предсказаний»	Ребус «горошина» Сл.9-10 - С каким произведением мы будем работать на уроке?  Сл.11 Переходим к смысловому чтению. Это вид работы, когда мы не просто читаем, а анализируем, размышляем над прочитанным. Такие приемы вам пригодятся на всех уроках и во время таких итоговых работ, как ВПР). Во время чтения делаем пометки -√, - ,+, ?, что означает «известно», «думал иначе», «новое», «непонятное».  Сл.12 С.142-144 Чтение парами.  Сл.13 Объяснение значения слов «приноравливаться», «приотворить» Сл.14 Уч-ся объясняют значения слов. Если затрудняются, обращаются к словарю. Сл.15-16 (бузина) Сл.17 (жёлоб) - Можно ли понять, что это сказочная история, почему? -В черной шляпе топ да топ По дорожке скачет боб. Подкрутил усы горох: -Чем я плох? Совсем не плох! Говорит ему фасоль: -Ты, горох у нас король. Мы, бобовые гордимся, Что для разных каш годимся. Но полезные белки Мы не прячем под замки. Те, кто с детства дружит с нами, Те растут богатырями. - Попробуем оформить дерево «предсказаний» (на доске) - Итак, куда попала каждая из горошин? Чему посвящены произведения из данного раздела?     - Выделите слова, которые позволяют ярко представить, какой была девочка. В каком состоянии она находилась? Сл.18	Называют произведение -«Пятеро из одного стручка» Чтение текста с пометками («Инсерт») Работа со словарем: объяснение значения слов «стручок», «предчувствие», «бузина», «жёлоб», «тщедушная» Выполняют двигательные движения Называют основные аспекты произведения – тема доброты (ствол дерева), куда попала каждая горошина (ветви дерева), что с ними стало (листья ) Описание состояния девочки: не жила и не умирала, тщедушная, худенькая)	Поиск и сбор информации Самостоятельное решение учебной задачи.	Самооценка по критериям оценки выполненного задания	Умение выразительно читать Умение  высказывать  свою точку зрения Умение слушать и слышать , договариваться . Умение работать с дополнительными источниками.( словарями) Снятие общего утомления, смена видов деятельности
5 этап

Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений	Чтение сказки до конца «по цепочке». _Давайте сопоставим, как рос горох и как менялось состояние девочки. Сл.18 -Когда бедная женщина поверила, что её дочь выздоровеет? -  Какое чудо произошло и что означает слово чудо? -         Что помогло девочке выздороветь?	Методы, ориентированные на самостоятельную  письменную коммуника­цию.	Оценивают собственную учебную деятельность	Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других Обоснование и выбор нужной информации на основе полученных знаний.	Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения .
6 этап
Закрепление теоретического материала Физминутка для глаз	-Какая из пяти горошин самая замечательная?   Почему? Подумайте, пока идет пауза-физминутка для глаз. Давайте отразим это в её паспорте. Сл.19 Составление синквейна к слову «доброта» Дифференцированное задание( 2 уч-ся работают с компьютером): определить по картинке, какие детали не соответствуют содержанию сказки. Сл.20,21	Составление паспорта-характеристики горошины. Составляют синквейн Рассматривают картинки, называют или находят в тексте несоответствие	Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других	Снятие локального утомления. Профилактика нарушения зрения Оценивание собственной учебной деятельности	Умение вести диалог
7 этап
Контроль за процессом и результатом учебной деятельности Домашнее задание	Итог урока . - Чему учит сказка? Что хочет нам сказать горошина и вместе с ней Андерсен? Сл.22 Так и вы, через несколько лет окончите школу и разлетитесь, словно горошины, в разные стороны. Но в отличие от горошин вы не будете ждать, что кто-то распорядится вашей судьбой, а будете сами ставить цели и достигать их и тем самым приносить пользу людям. - Мы ответили на задачи, поставленные в начале урока? -Видите, друзья, даже маленькая – маленькая горошина способна принести такую пользу,  а что же говорить о нас с вами. Мы же можем сделать гораздо больше, чем горошинка. Надо только,  почаще оглядываться вокруг, может быть кому – то нужна наша помощь, вдруг нужно помочь маме, бабушке, а может быть поддержать расстроенного друга добрым словом. Вдруг каждое наше доброе дело не пропадёт, оно как горошина, пустит росточки, расцветёт потом красивым цветком, успокоит сердце человека, которому мы помогли. (На партах лежат горошины) - Я предлагаю вам взять по горошине, подумать и написать, какое доброе дело сделаете вы. Свои горошинки опустите в стручок, а когда наступит момент, пусть каждая горошинка превратится в доброе дело. Ведь жизнь дана на добрые дела! -Перечитать сказку,  рассказать сказку от лица пятой, последней, горошины. Подготовить чтение разговора матери и дочери по ролям (Дифференцированное задание)	Учащиеся подводят итог своей деятельности на уроке. Вывод:задачи урока выполнены, сказка учит приносить пользу людям, делать добро. У каждого на парте горошина, делают на ней запись. Учащиеся знакомятся с домашним заданием		Уметь проводить самооценку на основе критерия успешной деятельности. Подведение -оценивания собственной учебной деятельности в течение урока.	Умение давать оценку своей деятельности

Краткое описание документа:

Тип урока - комбинированный. Содержание его направлено на формирование у учащихся читательской деятельности, объективного восприятия окружающего мира. Задачи урока направлены на развитие устной речи , навыка выразительного беглого чтения, эстетического восприятия текста, проявлению чувств доброты, сострадания, радости.

Применение на уроке методов проблемного обучения, обучения в сотрудничестве предполагает развитие всех УУД, что способствует самооценке своей работы на основе совместно выработанных критериев.