Технологическая карта урока по литературному чтению на тему: Л.Н.Толстой "Котёнок"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

УРОКА ПО ТЕМЕ:

Л.Н.Толстой «Котёнок»

(2 класс)

Участник:
Микитюк Маргарита Альфредовна,
учитель начальных классов.

2020-2021 учебный год

Аннотация

Урок литературного чтения по теме: Л.Н.Толстой  «Котёнок».

Данный урок изучается во 2 классе в разделе «Детские писатели».

Урок литературного чтения построен в соответствии с ФГОС.

Урок развивающий, используется технология развитие критического мышления.

Большое внимание уделяется работе с текстом, формированию навыков выразительного чтения. Занимательные моменты, наглядный материал направлены на развитие познавательного интереса к урокам литературного чтения.

Урок имеет большое воспитательное значение. 

Предметная область:

Урок №39    по программе  Л.Ф.Климановой  «Литературное чтение»  (Образовательная система «Школа России»)

Базовый учебник: Л.Ф. Климанова «Литературное чтение. Часть 1» (2 класс) 

Раздел: «Детские писатели»

Тема: Л.Н.Толстой  «Котёнок»

Тип урока: урок  усвоения новых знаний

Цель урока:

Задачи урока:

Образовательные:

- сформировать умение понимать авторский замысел;

- формировать выразительность и осознанность чтения;

- учить детей понимать, находить и выделять главную мысль;

- учить наблюдать, делать выводы, вести беседу;

- учить выражать своё отношение к прочитанному, героям, событиям.

Развивающие:

- развивать умение воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- развивать умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,  ключевым словам;

- развивать умение анализировать, сравнивать;

- совершенствовать навык чтения целыми словами и навык выразительного чтения;

- развивать внимание к слову.

Воспитательные:

-  воспитывать интерес к чтению рассказа;

- воспитывать любовь к животным, способность сопереживать, сострадать.

Оборудование: учебник «Литературное чтение» 2 кл. Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого

Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо.

Приёмы:

·                                          выразительное чтение;

·                                          обращение к личному опыту учащихся;

·                                          прогнозирование по названию;

·                                          синквейн

Предполагаемый результат:

Предметные УУД:

 - характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое;

 - пересказывать текст подробно, выборочно.

 - составлять устно текст-описание героя.

Метапредметные УУД:

Познавательные умения

- использовать разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое);

- осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов;

- участвовать в их обсуждении.

Регулятивные умения

- формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные умения

- высказывать собственное мнение и позицию;

- строить монологическое высказывание, используя доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Личностные УУД:

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
1.Организационный момент	Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку	Регулятивные:  волевая саморегуляция
2. Актуализация опорных знаний	На предыдущих уроках мы познакомились с творчеством Л.Н. Толстого. Сейчас мы повторим наши знания. Игра «Вспомни и ответь» - Ребята, у меня есть непростая ромашка. На лепестках этой ромашки даны вопросы. Вам нужно ответить на тот вопрос, с которого начинается предложение.  Предложения –вопросы начинаются с выделенных слов стихотворения и составлены они к изученным рассказам Л.Н.Толстого. У меня трёхцветный кубик, а у вас разноцветные кружочки. Подбрасывая кубик, я определяю цвет , следовательно определяю водящего. А вопрос выбираете вы. 1.Почему Филипок  взял старую отцовскую шапку, чтобы идти в школу?  2.Что нечаянно разбил  мальчик играя?                                                                                           3.Кто отогнал собак, которые бежали за Филипком?                                                               4.Отчего заплакали муж с женою, поглядев друг на друга?                                                                       5.Куда посадил учитель Филипка, вошедшего в класс?                                                                                                         6.Зачем Миша мастерил лоханку для батюшки с матушкой?                                                                                                               - Молодцы, ребята! Вы отлично справились с моим заданием.                                   Скажите,  а какие произведения мы вспомнили?                                                                           Б) Обобщение, работа с таблицей. Почти во всех произведениях писателя есть моменты, которые заставляют нас задуматься над собственным поведением и поступками.  Л.Н.Толстой всегда стремился своим творчеством сделать людей  лучше, благороднее, честнее. Поэтому его рассказы являются поучительными. Давайте вспомним, чему  же нас научили рассказы Л.Н.Толстого. Найдите соответствие между данными заголовком и главной мыслью.	Ответы детей 1.Своей не нашёл 2. Дорогую чашку 3. Мужик 4. От стыда, что обидели старика 5.  На лавку возле брата 6.  Чтобы в старости их из неё кормить «Филипок», «Старый дед и внучек»,  «Правда всего дороже»      Заголовок  Главная мысль « Филипок» Не лгать «Старый дед и внучек» Стремление учиться «Правда всего дороже» Уважать старших	Познавательные: умение структурировать знания; постановка  и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. Регулятивные:  волевая саморегуляция
3.Определение темы. Постановка учебной задачи.	Сегодня мы познакомимся с еще одним рассказом Толстого. Но для начала отгадайте загадку. Никак он не сидит на месте - То вдруг играть начнет с клубком, То миску с вкусным молоком Пойдет лакать он с мамой вместе. Скажите, это я о ком? - Всё правильно. Мы будем знакомиться с новым рассказом Л.Н.Толстого «Котёнок». (слайд 9) - Можно ли на основании названия произведения предположить  о чём это произведение?                                                                                                                             - Можно ли отнести произведение «Котёнок» к группе ранее                                           названных поучительных рассказов, где героями были люди?                                - Точно и однозначно пока ответить не можем. Надо прочитать.                                 - Какова цель нашего урока?	Будем читать рассказ о котёнке. Нет. Нет.  Узнать о чём это произведение, определить является ли оно       поучительным.	Регулятивные:  целеполагание.   Познавательные:  самостоятельное формулирование проблемы и познавательной цели. Предметные: расширение кругозора и культурного опыта школьника. Личностные: взаимодействие с участниками учебной деятельности.
4. Физминутка	Слушайте стихотворение и повторяйте: Если кушаешь ты рыбку, делай так: «мур-мур» Вот поймает мышку киска, делай так: «цап-царап» Вот поймает мышку киска, дай за это ей сосиску. Вот поймает мышку киска, делай так: «мяу-мяу» Если любят кошку люди, делай так: «мяу-мяу» Если любят кошку люди, делай так: «цап-царап» Если любят кошку люди, кошка верным другом будет. Если любят кошку люди, делай так: «мяу-мяу»	Дети выполняют движения.	Регулятивные:  волевая саморегуляция
5.  Ознакомление с новым материалом. Первичное знакомство с текстом	Слушание аудио текста с остановками. Словарная работа.     Были брат и сестра – Вася и Катя; и у них была кошка. Весной кошка пропала. Дети искали её везде, но не могли найти.                                                                   – Как вы думаете куда пропала кошка?                                                                                         Один раз они играли подле амбара и услыхали – над головой кто-то мяучит тонкими голосами. Вася влез по лестнице под крышу амбара. А Катя стояла и всё спрашивала: – Нашёл? Нашёл?   - Куда залез Вася? Что такое амбар? Где можем найти значение  этого слова?                                                                                                                                                  (слайд 12)   -   Объясните почему Катя не полезла искать кошку вместе с Васей?                                         Но Вася не отвечал ей. Наконец Вася закричал ей: – Нашёл! Наша кошка... и у неё котята; такие чудесные; иди сюда скорее. Катя побежала домой, достала молока и принесла кошке.                                                                                                                                   – Посмотрите на экран  (слайд 13) и скажите, а сколько котят было у кошки?        Котят было пять. Когда они выросли немножко и стали вылезать из-под угла, где вывелись, дети выбрали себе одного котёнка, серого с белыми лапками, и принесли в дом.                                                                                                          - Ребята, а как вы думаете, какая кличка подошла бы котёнку, который был у Васи и Кати?                                                                                                               Мать раздала всех остальных котят, а этого оставила детям. Дети кормили его, играли с ним…                                                                                  Один раз дети пошли играть на дорогу и взяли с собой котёнка.                                                                                         - Ребята, давайте предположим, что могло произойти с котёнком  во время прогулки?                                                                                                                                        Ветер шевелил солому по дороге, а котёнок играл с соломой, и дети радовались на него. Потом они нашли подле дороги щавель, пошли  собирать его и забыли про котёнка.                                                                               Вдруг они услыхали, что кто-то громко кричит: “Назад, назад!” – и увидали, что скачет охотник, а впереди его две собаки увидали котёнка и хотят схватить его. А котёнок, глупый, вместо того  чтобы бежать, присел к земле, сгорбил спину и смотрит на собак. Катя испугалась собак, закричала и побежала прочь от них. А Вася, что было духу, пустился к котёнку и в одно время с собаками подбежал к нему. Собаки хотели схватить котёнка, но Вася упал животом на котёнка и закрыл его от собак. Охотник подскакал и отогнал собак, а Вася принёс домой котёнка и уж больше не брал его с собой в поле.	Слушание  Она потерялась, убежала гулять… В словаре   Она была маленькая, боялась высоты… Потерялся, заблудился, спрятался в траве.	Регулятивные: волевая саморегуляция
			Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
6. Проверка понимания прочитанного	- Куда пошли дети?                                                                                                                           - Как котёнок остался один?                                                                                                     - Какая опасность угрожала котёнку?                                                                             - Кто спас котёнка?                                                                                                                                   - Волновались ли вы когда слушали рассказ?                                                                                       - За кого волновались больше?
7. Вторичное чтение текста. Анализ прочитанного.	– Прочтите рассказ цепочкой по предложению. - Определите последовательность событий в тексте. -  Ребята, что испытывала Катя, раз она испугалась, закричала                                      и убежала?                                                                                                                                               -   Как вы думаете, а Вася испытывал страх, ведь он тоже ребёнок как и сестра?                                                                                                                                             -  А о чём думал он в момент опасности?                                                                                 - Можно сказать, что он свой страх поборол, если бросился на спасение?      - Скажите, а добро помогает побороть страх? - А вам это знакомо? Вы испытывали страх в своей жизни? Вы побороли его в себе? - А с вами могла произойти такая история? - Зачем же Л.Н.Толстой поведал нам эту историю?                                                             (Чтобы предотвратить беду, заботиться о своих питомцах)                                                                        - Так можно ли отнести рассказ «Котёнок» к группе поучительных рассказов?	Чтение рассказа цепочкой по предложению.	Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
8. Закрепление	Тест на понимание содержания прочитанного	Игра «ДА - НЕТ» А) герои были – брат и сестра, Б) у кошки родилось 6 котят, В) один раз дети пошли играть на дорогу и взяли с собой котенка, Г) дети собирали щавель и не забывали про котенка, Д) две собаки ухватили котенка и хотели с ним поиграть, Е) Катя испугалась собак, закричала и побежала прочь от них, Ж) Вася упал животом на котенка и закрыл его от себя.	Регулятивные:   умение осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля. Коммуникативные:  формировать умение высказывать собственную точку зрения, объяснять и доказывать свой выбор и выполняемые действия; развивать способность к связной логически целесообразной форме речи.  Личностные: формировать готовность и способность к саморазвитию и самообучению, самоконтролю и самооценке.
9. Рефлексия. Подведение итогов урока	- С каким произведением мы сегодня работали? - Почему мы назвали его поучительным? Итогом урока станет составление «Синквейна» - Ребята, жизнь нам преподносит уроки, которые учат нас правильно                        вести себя в обществе, принимать решения, но и, читая произведения,                         вы тоже получаете уроки, которые пригодятся вам в вашей жизни. «Мы в ответе за тех, кого приручили»  - эта  фраза французского                                писателя А. Сент-Экзюпери из рассказа «Маленький принц»                                                              и есть ваш урок на сегодня.(слайд 21) - А вот какие слова сказаны немецким философом Артуром                                     Шопенгауэром «Сострадание к животным так тесно связано                                                                       с добротою характера, что можно с уверенностью утверждать,                                                      что не может быть добрым тот, кто жесток с животными» (слайд 22) - А Л.Н.Толстой говорил так, «Чтобы поверить в добро, надо начать  его делать». (слайд 23)	- Помогают стать умнее, добрее и внимательнее, воспитывают нас.	Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
Домашнее задание	1 уровень:  Пересказ текста 2 уровень:  Пересказ текста от лица Васи.	Запись домашнего задания	Регулятивные: волевая саморегуляция;