ГБПОУ «Троицкий педагогический колледж»
Технологическая карта урока
по литературному чтению
на тему: М. Лермонтов.
Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи
Выполнила:
Лопатина Мария
студентка
группы НК-4
Учитель: Романенкова О.Д ___________
Методист: Красняк А.И_____________
Троицк, 2017
Цель: познакомить учащихся с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова;
развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией
настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам.
Тип урока:
«открытие» новых знаний
Оборудование:
● карточки со скороговорками; ● презентация
Планируемые результаты:
Литературное
чтение.
Тема. А. П. Платонов. «Цветок
на земле». Герои рассказа. Особенности речи героев.
Чтение по
ролям.
Планируемые
результаты.
Предметные: находить в тексте
описания природы, осознавать их роль в конкретном
тексте;
читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи главных героев, толковать их
в
соответствии с замыслом автора; понимать значение незнакомых слов из контекста
произведения.
Метапредметные:
Регулятивные: формулировать учебную
задачу урока; понимать и толковать
исследовательские
задачи, стоящие перед группой; планировать работу в группе;
оценивать
результаты работы в группе.
Познавательные: сравнивать эпизоды одного
текста между собой, понять идею
произведения
в ходе анализа произведения; делать выводы и обобщения на основе
реализованных
исследовательских задач; прогнозировать развитие событий рассказа на
основе
сделанных выводов.
Коммуникативные: участвовать в диалоге с
товарищами по группе, обсуждать различные
идеи и
мнения, бесконфликтно дискутировать, при необходимостиделегировать
полномочия
для презентации результатов работы группы другим участникам, давать
корректные
советы по оформлению результатов работы группы.
Личностные: высказываться позитивно о
пожилых людях, озвучивать стремление
заботиться
о них, осмыслить понятия «мудрость» и «тайна жизни», толковать их по
просьбе
учителя.
Литературное
чтение.
Тема. А. П. Платонов. «Цветок
на земле». Герои рассказа. Особенности речи героев.
Чтение по
ролям.
Планируемые
результаты.
Предметные: находить в тексте
описания природы, осознавать их роль в конкретном
тексте;
читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи главных героев, толковать их
в
соответствии с замыслом автора; понимать значение незнакомых слов из контекста
произведения.
Метапредметные:
Регулятивные: формулировать учебную
задачу урока; понимать и толковать
исследовательские
задачи, стоящие перед группой; планировать работу в группе;
оценивать
результаты работы в группе.
Познавательные: сравнивать эпизоды одного
текста между собой, понять идею
произведения
в ходе анализа произведения; делать выводы и обобщения на основе
реализованных
исследовательских задач; прогнозировать развитие событий рассказа на
основе
сделанных выводов.
Коммуникативные: участвовать в диалоге с
товарищами по группе, обсуждать различные
идеи и
мнения, бесконфликтно дискутировать, при необходимостиделегировать
полномочия
для презентации результатов работы группы другим участникам, давать
корректные
советы по оформлению результатов работы группы.
Личностные: высказываться позитивно о
пожилых людях, озвучивать стремление
заботиться
о них, осмыслить понятия «мудрость» и «тайна жизни», толковать их по
просьбе
учителя.
Предметные: развивать навык грамотной
устной речи учащихся, ее обогащения за счет словарной работы и глубокого
проникновения в значение слова; навыки смыслового и беглого чтения, умение
работать с текстом.
Метапредметные:
Регулятивные: формулировать учебную
задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед классом.
Познавательные: понять идею
произведения в ходе анализа произведения; делать выводы и обобщения на основе
реализованных исследовательских задач; прогнозировать развитие событий рассказа
на основе сделанных выводов.
Коммуникативные: участвовать в диалоге с
товарищами, обсуждать различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать.
Личностные: развивать
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата. Воспитывать интерес к литературным произведениям.
Литературное
чтение.
Тема. А. П. Платонов. «Цветок
на земле». Герои рассказа. Особенности речи героев.
Чтение по
ролям.
Планируемые
результаты.
Предметные: находить в тексте
описания природы, осознавать их роль в конкретном
тексте;
читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи главных героев, толковать их
в
соответствии с замыслом автора; понимать значение незнакомых слов из контекста
произведения.
Метапредметные:
Регулятивные: формулировать учебную
задачу урока; понимать и толковать
исследовательские
задачи, стоящие перед группой; планировать работу в группе;
оценивать
результаты работы в группе.
Познавательные: сравнивать эпизоды одного
текста между собой, понять идею
произведения
в ходе анализа произведения; делать выводы и обобщения на основе
реализованных
исследовательских задач; прогнозировать развитие событий рассказа на
основе
сделанных выводов.
Коммуникативные: участвовать в диалоге с
товарищами по группе, обсуждать различные
идеи и
мнения, бесконфликтно дискутировать, при необходимостиделегировать
полномочия
для презентации результатов работы группы другим участникам, давать
корректные
советы по оформлению результатов работы группы.
Личностные: высказываться позитивно о
пожилых людях, озвучивать стремление
заботиться
о них, осмыслить понятия «мудрость» и «тайна жизни», толковать их по
просьбе
учителя.
Литературное
чтение.
Тема. А. П. Платонов. «Цветок
на земле». Герои рассказа. Особенности речи героев.
Чтение по
ролям.
Планируемые
результаты.
Предметные: находить в тексте
описания природы, осознавать их роль в конкретном
тексте;
читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи главных героев, толковать их
в
соответствии с замыслом автора; понимать значение незнакомых слов из контекста
произведения.
Метапредметные:
Регулятивные: формулировать учебную
задачу урока; понимать и толковать
исследовательские
задачи, стоящие перед группой; планировать работу в группе;
оценивать
результаты работы в группе.
Познавательные: сравнивать эпизоды одного
текста между собой, понять идею
произведения
в ходе анализа произведения; делать выводы и обобщения на основе
реализованных
исследовательских задач; прогнозировать развитие событий рассказа на
основе
сделанных выводов.
Коммуникативные: участвовать в диалоге с
товарищами по группе, обсуждать различные
идеи и
мнения, бесконфликтно дискутировать, при необходимостиделегировать
полномочия
для презентации результатов работы группы другим участникам, давать
корректные
советы по оформлению результатов работы группы.
Личностные: высказываться позитивно о
пожилых людях, озвучивать стремление
заботиться
о них, осмыслить понятия «мудрость» и «тайна жизни», толковать их по
просьбе
учителя.
Ход урока:
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
1.Орг. момент
|
-Здравствуйте,
ребята! Тихонечко садитесь.
|
Приветствуют
учителя.
|
|
2.Речевая разминка
|
-У вас на партах лежит
скороговорка, прочитайте ее:
Тащил Авдей мешок
гвоздей,
Тащил Гордей мешок груздей.
Авдей Гордею дал гвоздей,
Гордей Авдею дал груздей.
- Прочитайте скороговорку выразительно, без ошибок; теперь быстро;
теперь медленно, а сейчас радостно и теперь грустно, и шёпотом
- Молодцы, вот мы и подготовили наш речевой аппарат к работе!
|
Читают
скороговорку, затем читают по заданию
|
Личностные: Развивать
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата. Воспитывать интерес к литературным произведениям.
|
3.Самоопределение деятельности
|
-Ребята, скажите,
что печатают в газетах?
- А как вы думаете,
кому или чему они могут быть посвящены?
-Верно, известным
людям и сегодня мы с вами узнаем на основе статьи В. Воскобойникова об
известном поэте М.Ю. Лермонтове.
|
Статьи
Новости, достижения
в спорте, известным людям
Слушают учителя
|
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и
толковать исследовательские задачи, стоящие перед классом.
|
4. Первичное восприятие
текста
|
- Что вообще
мы называем статьей?
- Откроем
учебник на станице 142-143 и прочитайте статью самостоятельно
|
Статья – это текст, посвященный одной
конкретной теме, опубликованный в журнале, газете или каком-либо издании.
Открывают
учебник и читают
|
Коммуникативные: участвовать в диалоге с товарищами, обсуждать
различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать.
|
5. Проверка
первичного восприятия
|
- Итак, вы
прочитали статью, теперь ответьте на вопросы по прочитанному тексту. Отвечая
на вопросы, зачитывайте отрывок из статьи
1) Как звали
маленького Михаила Юрьевича?
2) Где он жил?
3)Кто воспитывал
будущего поэта и писателя?
4) Что особенного
было в речи маленького Мишеля?
5)Когда Россия
открыла стихи великого поэта — молодого офицера Лермонтова?
6)Как назывались
эти стихи?
7) Сколько лет
прожил М.Ю. Лермонтов?
|
Слушают учителя и
отвечают на вопросы
Мишель
В селе Тарханы,
недалеко от города Пензы
Бабушка
Он часто говорил в
рифму
В дни, когда вся
Россия оплакивала гибель великого поэта Пушкина
«На смерть Поэта».
27
|
Личностные: Развивать
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата. Воспитывать интерес к литературным произведениям.
|
6.Физминутка
|
-Давайте немного
отдохнем (включаю видеоролик)
|
Повторяют за
видеозаписью
|
|
7. Вторичное чтение
и анализ прочитанного текста
|
-А сейчас еще раз прочитаем статью (спрашиваю
нескольких ребят), а после этого вы на основе статьи составите сообщение о
Лермонтове. Будете работать в парах.
- На экране показан план подготовки
сообщения
ü Определите тему.
ü Сформулируйте ее основную мысль.
ü Составьте план работы над сообщением.
ü Внимательно прочитайте источник, в котором
раскрыта тема вашего сообщения.
ü Подготовьте окончательный текст
сообщения.
ü Готовьтесь к выступлению
|
Слушают задание,
далее выполняют его, готовятся к выступлению с сообщением
|
Предметные: Научатся прогнозировать содержание
произведения; читать и воспринимать на слух произведение; определять жанр
произведения, видеть и понимать поступки героев;
|
9.Подведение итогов
|
- Что нового узнали
о Лермонтове?
- Трудно ли было
составлять сообщение?
|
Отвечают на
поставленные вопросы
|
Личностные: Развивать учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу
|
10. Рефлексия
|
-Оцените свою
работу с помощью смайликов. Кто был активным на уроке и хорошо выполнял задания,
по вашему мнению, а кто наоборот не активно работал на уроке
|
|
|
11. Инструктаж д/з
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.