|
Содержание
этапа урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
I..Организационный
этап. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
II.
Проверка домашнего задания.
а) Выборочный
пересказ.
б) Выборочное
чтение.
|
Долгожданный дан
звонок -
Начинается урок,
Друг
на друга посмотрели
И
тихонечко все сели.
- Ребята, отгадайте загадку:
А над нами, а над нами
Луг с волшебными цветами.
Золотистые цветы
Расцвели средь темноты.
- На доске расположены по кругу звёздочки, на которых записаны
слова.
- Какие слова можно отнести к нашему уроку?
-Почему
вы выбрали словосочетание: говорить о цирке?
1.
Расскажите, какое впечатление произвёл цирк на Дениску?
2. Найдите и прочитайте описание девочки
на шаре.
|
(Звёздочки)
(слушать, читать,пересказывать, отвечать на вопросы,
рассуждать, говорить о цирке)
(Дома мы работали с рассказом Драгунского «Девочка
на шаре».)
(с.141-142, рассказ от имени мальчика)
(с.143)
|
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание
по плану.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
|
III..Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
а) (Видеофильм
к песне «Что может быть лучше России».)
б) Работа с
выставкой рисунков «Россия – Родина моя».
|
-
Ребята, я предлагаю вам послушать песню и подумать, о чём она?
- О чём
же эта песня?
- Как вы
понимаете смысл слова «Родина»?
-
Давайте на СЛАЙДЕ хором прочтём толкование значения слова Родина из словаря
Ожегова.
«РОДИНА
– ЭТО ОТЕЧЕСТВО, РОДНАЯ СТОРОНА, МЕСТО РОЖДЕНИЯ КОГО-ЧЕГО-НИБУДЬ».
-Как называется
наша с вами Родина?
-Продолжите фразу: Родина – это…Обратите
внимание на ваши рисунки, которые помогут вам в этом задании.
–
Посмотрите, какая красивая выставка у нас получилась. Но вот интересно, тема
была одна, а рисунки получились разные: о Родине, о природе.
- Какой
мы сделаем вывод?
|
(О
Родине, о России, о природе)
(это
наша страна; это место, где ты родился и живёшь; это место, где ты учишься в
школе, дружишь с детьми и т.д.)
(Россия,
село Давыдовка)
(Дети выходят к доске с рисунками)
- Родина – это моя
семья.
- Родина – это мой
дом, двор, улица.
- Родина – это
родная природа; я представляю лес, реки, горы.
(Природа
и Родина очень тесно взаимосвязаны).
|
Познавательные: анализ,
синтез, сравнение, обобщение, аналогия; осознанное и произвольное построение
речевого высказывания.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учет разных
мнений.
|
|
IV. Выявление
места и причины затруднения.
|
-Ребята,
как вы думаете, о чём мы будем сегодня вести речь на уроке?
-
Красоту родного края, свою любовь к родине воспевали и воспевают в своих произведениях
писатели и поэты.
-
Посмотрите на выставку книг и скажите, о каком удивительном человеке мы
будем сегодня говорить?
|
(о
Родине, о природе)
1.Родина
слово большое, большое!
Пусть не
бывает на свете чудес,
Если
сказать это слово с душою,
Глубже
морей оно, выше небес!
2.В нём
умещается ровно полмира:
Мама и
папа, соседи, друзья.
Город
родимый, родная квартира,
Бабушка,
школа, котёнок......и я.
3.Зайчик
солнечный в ладошке,
Куст
сирени за окошком.
И на
щёчке родинка -
Это тоже
Родина!
(о
Пришвине)
|
Познавательные:
анализ,
синтез, сравнение, обобщение, аналогия; определение основной и второстепенной
информации; постановка и формулирование проблемы.
Регулятивные
УУД:
формировать
умение учиться определять деятельность на уроке; развивать самоконтроль,
учебную самостоятельность.
|
|
V. Построение
проекта выхода из затруднения.
Игра
«Вспомни и назови»
|
- Каждого человека
любящего свою Родину трогает и волнует природа, полная поэзии и красоты.
Любовь к родной природе один из важнейших признаков любви к родной стране.
Сегодня мы познакомимся с отрывком из воспоминаний человека, необыкновенно
любившего родную природу, много сделавшего для её охраны. Это известный
писатель Михаил Михайлович Пришвин.
- Константин
Паустовский писал: «Если бы природа могла чувствовать благодарность к
человеку за то, что он проник в её жизнь и воспел её, то, прежде всего эта
благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина».
- Мы с
вами в 1-ом и во 2-ом классах читали произведения Михаила Пришвина. Давайте
проведём игру: «Вспомни и назови».
А) «Мы
жили в деревне. Перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих
одуванчиков».
В) «
Маленькая дикая уточка чирок-свистунок решилась наконец-то перевести своих
утят из леса, в обход деревни, в озеро на свободу».
Г) «Дует
северный ветер, руки стынут на воздухе. А грибы всё растут:волнушки, маслята,
рыжики, изредка всё ещё попадаются белые».
Д) «Снежная
пороша. В лесу очень тихо и так тепло, что только вот не тает. Деревья
окружены снегом, ели повесили громадные тяжёлые лапы, берёзки склонились…»
|
Внимательно
слушают учителя.
(«
Золотой луг»)
(«Ребята
и утята»)
(«Недосмотренные
грибы»)
(«Деревья
в лесу»).
|
Познавательные:
структурирование
знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
диалога.
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание
по плану.
|
|
VI.Реализация
построенного проекта.
1) Знакомство с биографией писателя.
2)
Первичное чтение произведения «Моя Родина» М.Пришвина.
= Учитель
читает 1 и 2 абзацы и задаёт вопрос:
= Остальную
часть произведения дети слушают по аудиозаписи.
|
-Чтобы лучше понять произведение, с которым мы сегодня
познакомимся на уроке, его сюжет нужно поближе познакомиться с автором.
Ребята подготовили сообщения о жизни и творчестве Пришвина.
-
Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом-очерком МихаилаПришвина.
- Что же
такое очерк? Прочитаем об этом в словаре-справочнике «Книгочее».
-
Прочитайте, как называется произведение Михаила Пришвина.
- Как вы
думаете, о чём оно?
-Давайте
проверим. Слушайте внимательно, следите.
- Как вы
думаете, сохраниласьли у Пришвина привычка вставать рано, когда он стал
взрослым?
|
1 уч.Михаил
Михайлович Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями жизнь. Родом он был из
бедной купеческой семьи, проживавшей в Орловской губернии. Пришвин получил
хорошее образование. Работал агрономом, в течение нескольких лет был
сельским учителем, библиотекарем.
2 уч.Михаил
Михайлович много путешествовал. Писать он начал в 30 лет. Пришвин написал
много книг о природе, и каждая из них несёт новые открытия. Вся жизнь
писателя была посвящена природе и связана с ней. Пришвин любил родину: леса и
поля, реки озёра, зверей и птиц.
3 уч.Будучи
пожилым человеком, он всё равно мог уйти далеко в лес и бродить там с утра до
вечера, то с корзиной для грибов, то со своей собакой и уж непременно со
своей записной книжкой для заметок.
У
Михаила Пришвина было очень ценное качество: каждый раз он открывал для себя
что-то новое в природе и умел передать свои чувства читателям, поделиться
открытиями.
(с.70)
(«Моя
Родина»).
(О
родине)
(с.142-144)
Хорошо
читающие учащиеся читают 3 и 4 абзацы.
Слушают
аудиозапись произведения
|
Познавательные:
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Регулятивные
УУД:
формировать
умение учиться определять деятельность на уроке; развивать самоконтроль,
учебную самостоятельность.
|
|
VII. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи.
а)
Краткая беседа.
б)
Словарная работа.
в) Проблема:
кладовая солнца…
|
- О чём
писал Пришвин в произведении «Моя Родина»?
- Какое
впечатление произвело на вас это произведение?
-Какие
слова вам были не понятны? Уточним значение некоторых слов.
- Сокровище – как вы понимаете это слово?
- Давайте
посмотрим в толковом словаре значение этого слова – сокровище:
1) драгоценность,
дорогая вещь
2) так
говорят о ком - то, о чем-то ценном, дорогом
3) ценности
духовной и материальной культуры
- Что,
по вашему мнению, называют кладовой?
-
Кладовая:
1)помещение
для хранения материалов, товаров.
2)место,
где сосредоточены какие-нибудь природные ценности. (Лесные кладовые
– о местах произрастания грибов, орехов, ягод; кладовые морских
глубин - (например подземные кладовые)
-
Найдите в тексте предложение со словами - сокровище, кладовая.
Эту
проблему мы рассмотрим попозже.
|
(О
Родине, о природе).
(Мне это
произведение очень понравилось. Писатель рассказывает о природе, о том, что
её надо любить и охранять.
(Это
драгоценность, дорогая вещь.)
(Кладовая
– это комната где что-то хранится.)
(с.143)(Мы
хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими
сокровищами жизни).
|
Регулятивные:
контроль, коррекция, оценка.
Познавательные:
построение
логической цепи рассуждений.
Коммуникативные: учет
разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
|
|
VIII.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
а)
Моделирование обложки.
б)Повторное
чтение. Анализ произведения.
в)
Физминутка.
г)
Работа по карточкам в парах с планом.
д) Выборочное чтение.
е)
Составление модели-схемы.
ж)
Физминутка для глаз.
|
- Кто
герой очерка?
-
Выполним задание в тетради на с.89 №1. Прочитаем задание. Дополните модель
обложки к произведению «Моя Родина». У доски работает…
- Прочтём 1 и 2 абзацы.
- Как рано встал однажды Пришвин?
- Чем его угостила мама?
- Найдите и прочтите, как по-особому
готовилось молоко и каким был чай?
- Как это угощение повлияло на дальнейшую
жизнь писателя?
- Как можно озаглавить эту часть?
- Прочтите 3-4 абзацы.
- Какая хорошая привычка выработалась у
автора, которая проявилась даже тогда, когда о стал жить в городе?
- О чём это говорит?
- Почему автор считает, что начинать
работу надо рано утром, вместе с солнцем?
- Как можно озаглавить эту часть текста?
- Прочтите 5-6 абзац.
- Куда уходил Пришвин после чаю?
- В чём заключалась охота писателя?
- Как можно озаглавить эту часть?
- Прочтите 7-8 абзацы.
- К кому обращается писатель?
- Как он вас называет?
- Кем вы являетесь по отношению к нашей
природе?
- С чем Пришвин сравнивает природу?
- Правильно. И эти сокровища – животные,
растения, моря, воздух.
- К чему призывает Пришвин?
- Как можно озаглавить эту часть?
-Давайте немного отдохнём. Музыкальная
физминутка.
-
Рассмотрите план очерка, восстановите последовательность событий, дополните
план. Работаем в парах.
-
Проверьте, правильно ли вы составили план на доске.
- Какая часть этого очерка, по-вашему,
является самой главной?
- Найдите этот отрывок и зачитайте его.
-
Рассмотрим нашу проблему «Кладовая солнца».
-
Давайте составим модель – схему, опираясь на содержание текста на с.143.
- Кладовая
солнца – это сокровища нашей жизни. Сокровища жизни - это наша природа.
Природа – это водоёмы, леса, степи, горы, животные.
- Следите
глазками за движением круга.
|
(автор Пришвин)
(до солнца)
(чаем с молоком)
(с.142:Молоко это кипятилось.)
(стал рано вставать, гулять в лесу,
изучать природу)
(1.«Вкусный чай»)
(Пришвин пробуждается вместе с
животным и растительным миром).
(Он очень любил природу)
(хорошо для здоровья, прибавляет
радости в жизни и счастья)
(2.Привычка
вставать до солнца.)
(на охоту)
(Его охота была в находках.
(3. «Находки»
(Писатель обращается к детям, которые
читают его книги.)
(Мои молодые друзья)
(Хозяева нашей природы)
(С кладовой солнца, с великими
сокровищами жизни)
(Пришвин призывает охранять природу)
(4.«Призыв к молодым друзьям»)
Выполняют
танцевальные движения.
Работают по карточкам в паре
Сверяют свой план с планом на доске
Призыв к молодым друзьям).
(с.143-1434 Мои дорогие друзья!)
Выполняют
задание
|
Регулятивные
УУД:
формировать
умение учиться определять деятельность на уроке; развивать самоконтроль,
учебную самостоятельность.
Коммуникативные
УУД:
формировать
умение слушать и понимать других; работать в группах; стимулировать мотивацию
обучения через применения ИКТ.
Познавательные:
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания.
|
|
IХ.Включение
в систему знаний и повторение.
а)
Исполнение песни о Родине.
б)
Работа в группах. Игра «Собери пословицу».
в)
Защита плакатов «Охранять природу – значит охранять Родину!»
|
- Сколько
песен сложено о Родине.Послушайте отрывок изпесни «С чего
начинается Родина».
- С чего
начинается Родина для Пришвина?
- 1 ряд
– 1 группа, 2 ряд – 2 группа. Поиграем в игру «Собери пословицу».
-
Прочитайте, какие пословицы у вас получились.
- На
слайде вы видите все пословицы. Какая из них подходит к произведению «Моя
Родина»?
- Почему
вы так думаете?
-
Найдите пословицу в тексте.
- Какую
помощь вы, можете оказать природе, чтобы её сохранить?
- Класс
был разделён на 3 группы. Каждая группа должна была изготовить плакат на
тему: «Охранять природу – значит охранять Родину!»Сейчас заслушаем
выступление групп.
- Какова
главная мысль очерка?Зачитайте.
|
Девочки
исполнят песню «С чего начинается Родина». Дети слушают и смотрят видеофильм
(с
природы родного края)
= Родина
– мать, ….. умей за неё постоять.
= Береги
землю родимую,….. как мать любимую.
= Тот
герой, …. кто за Родину стоит горой.
= Нет в
мире краше …. Родины нашей.
(Маму
свою любят, заботятся о ней, так же надо любить и заботиться о своей родной
земле, Родине).
(Охранять
природу – значит охранять Родину).
(Сажать
деревья; не мусорить; не ломать ветки у деревьев; не разорять гнёзда; останавливать
тех, кто наносит вред природе).
I группа.
Плакат «Живи в согласии с природой!»
II группа.
Плакат «Будь природе другом!»
III группа.
Плакат «Любите и охраняйте природу!»
(с. 144:«Рыбе
–вода, птице - воздух, зверю - лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И
охранять природу - значит охранять Родину»).
|
Познавательные:
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные
УУД:
формировать
умение слушать и понимать других; работать в группах; стимулировать мотивацию
обучения через применения ИКТ.
Регулятивные
УУД:
формировать
умение учиться определять деятельность на уроке; развивать самоконтроль,
учебную самостоятельность.
|
|
Х. Итог урока,
рефлексия учебной деятельности на уроке.
XI. Домашнее задание.Оценки.
|
-Какое
правило вы должны унести с урока и запомнить на всю свою жизнь?
- Предлагаю
вам закончить предложения:
*Я познакомился (ась
*Я
узнал (а)…
*Я
считаю ….
-Выберете домашнее задание.
- Спасибо за работу на уроке.
- Выберите смайлик, который соответствует
вашему настроению.
|
(Охранять
природу – значит охранять родину!)
с понятием очерк; с очерком «Моя
Родина»
Родина
и природа неотделимы друг от друга. Что такое кладовая солнца.
Мы
обязаны охранять и беречь природу.
1.Выучить наизусть отрывок«Обращение к молодым друзьям» на с.143-144.
2. Пересказать очерк подробно с.142-144.
3.Творческое задание. Выполнить в
учебнике задание 7 на стр.144 в виде презентации, рисунков или письменной
работы.
4. т.с. 90 № 4. – всем
|
Познавательные:
структурирование
знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.