|
1.Самоопределение
к деятельности.
1-2 мин.
Цели:
создание условий для
осознанного вхождения учащихся в учебную деятельность.
|
1. Организует
актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
- Будем мы
старательными,
Будем мы внимательными,
Хорошо уметь читать
Нужно обязательно!
2. Создаёт условия для возникновения у
учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Устанавливает тематические рамки.
-
Ребята, к какому уроку вы приготовились?
- Чем
мы занимаемся на уроке литературного чтения
. А
откуда можно узнавать новое и интересное? ( из
книг) Будем
много читать – будем много знать и стараться правильно поступать.
- Что значит хорошо читать?
( На доске) Девиз:
«Работаем дружно, помогаем, если нужно!»
Обратите внимание на листы самооценки, там, где у вас
изображены подснежники. За каждый правильный ответ, вы будете обводить
подснежник.
Эпиграф нашего урока:
«Самые счастливые люди, которые умеют слушать и слышать
голоса природы, отвечать на них улыбкой, хорошим настроением. Раздумьями,
стихами…» В.Бианки
|
Отвечают
на вопросы:
- Мы учимся на
уроке правильно говорить, выразительно читать, пересказывать, учим наизусть
стихи, отвечать на вопросы.
- Говорим всегда
красиво,
Смело и
неторопливо,
Ясно, чётко
говорим,
Потому что не
спешим
Паузы мы
соблюдаем,
Звук ударный
выделяем,
Хорошо мы
говорим,
Потому что не
спешим!
Читают
хором девиз урока.
Рассматривают
листы самооценки с изображением подснежников
|
Личностные:
самоопределение;
Коммуникативные
: умение совместно договариваться о правилах
поведения и общения в школе и следовать им; умение оформлять свои мысли в
устной форме; умение слушать и понимать речь других
|
|
2.Актуализация знаний и фиксация
затруднений в деятельности.
5-6 мин.
Цель:
создание условий
для актуализации знаний учащихся.
|
1.Фиксирование затруднения.
Прочитайте слова, вставьте пропущенные буквы.
…арт, …прель, …учей, солны…ко, к…пель, подснежни…
- Что общего у этих слов?
- А ещё вы что заметили? Маршак .
2. Подготовка к
восприятию стихотворения
|
Отвечают
на вопросы:
Март,
апрель, ручей, солнышко, капель, подснежник.
Это имена
существительные на тему: «Весна», «Природа», все отвечают на вопрос «Что?»
Пропущенные
буквы образуют слово»Маршак»
|
Познавательные:
формулирование ответов на вопросы; описание предмета; умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
Коммуникативные:
умение оформлять свои мысли в устной форме; умение
слушать и понимать речь других
|
|
3.Выявление причины затруднения и
постановка цели деятельности.
(Постановка учебной задачи) 2-3 мин.
Цель: создание
условий для проговаривания темы урока, постановки целей урока; построение
проекта выхода из затруднения
.
|
Слова помогут сформулировать тему
произведения, а полученное слово называет автора произведения.
-Попробуйте сформулировать тему урока
Просмотр видеороликаhttps://www.youtube.com/watch?v=hhjnpf5On9I Биография Маршака
|
Формулируют тему урока
Находят по закладке стихотворение,
читают заголовок, рассматривают портрет, выставку книг, видеоролик
|
Познавательные:
формулирование ответов на вопросы; описание предмета; умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя;
Коммуникативные:используют коммуникативно-речевые
действия
умение оформлять свои
мысли в устной форме; умение слушать и
понимать речь других
|
|
4.Построение проекта выхода из
затруднения.
10-12 мин.
Цель: организация
коммуникативного взаимодействия с целью
реализации построенного проекта; решение устной задачи; открытие нового
знания.
|
Работа над произведением.
1)Чтение стихотворения хорошо читающим
учеником.
Снег теперь уже не тот,
Потемнел он в поле.
На озерах треснул лед,
Будто раскололи.
Облака бегут быстрей,
Небо стало выше.
Зачирикал воробей
Веселей на крыше.
Все чернее с каждым днем
Стежки и дорожки,
И на вербах серебром
Светятся сережки.
2) Первичное восприятие.
- Поделитесь
своими впечатлениями, чувствами, мыслями.
- Назовите жанр произведения.
- Чем стихотворение отличается от
рассказа?
Физминутка
Фи
Солнце
встало из-за тучки (встаём постепенно)
Мы
протянем солнцу ручки.(поднимаемся на носочки)
И
погреемся немножко (Потираем плечики)
И
похлопаем в ладошки. (хлопаем)
Цель:
снятие утомления у
ребенка, обеспечение активного отдыха и повышение умственной работоспособности учащихся.
Чтение и анализ стихотворения.
- На этом уроке вы будете читать стихотворение, наблюдая за
образностью и выразительностью
Постараемся и мы увидеть, услышать, почувствовать
мир, созданный поэтом.
1. Что изменилось в природе с приходом весны? Найди ответ в
тексте.
2. Подумай, почему автор так озаглавил своё стихотворение.
Какая музыка подходит к этой песенке — весёлая, тихая, задумчивая, задорная?
Объясни.
3. Рассмотри иллюстрацию. Какие слова из песенки подходят к
этой иллюстрации? Прочитай.
Облака
бегут быстрей, небо стало выше. Зачирикал воробей веселей на крыше.
Работа в группах Словарная работа
Поработаем над развитием речи, уточним смысл непонятных
слов в этом стихотворении по словарю Ожегова
Стежки
–1. Шов, прошитое швом место. 2. Следы зверей, птиц, оставляемые на
снегу, песке и т.п
Верба – дерево или кустарник из рода ивы
|
Ученик читает стихотворение
Отвечают на вопросы учителя
Выполняют движения под музыку.
Читают
текст хором. Затем по строфам.
Анализируют:
Весь
текст стихотворения рассказывает о том, что изменяется в природе с приходом
весны.
Автор
озаглавил так своё стихотворением, потому что в природе с приходом весны всё
начинает петь: речка, ручьи, воробьи. Для этой песенки подходит весёлая музыка,
ведь все радуются приходу весны.
Работают
со словарём Ожегова
|
Личностные:
высказывают свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другим
авторитетным мнением;
Регулятивные – принимают учебную
задачу и следуют инструкции учителя, осознают важность планирования своей
деятельности; познавательные _ понимают фактическое содержание прослушанного
произведения,
коммуникативные – используют
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с
учителем, сверстниками;
|
|
5.Первичное закрепление .
4-5 мин.
Цель: организация
усвоения детьми нового способа действия при
решении типовых заданий с проговариванием во внешней речи.
|
Физминутка для глаз.
Ответьте на вопросы:
1.
С какой целью автор писал
это стихотворение?
o Сообщить о том, что наступила весна
o Чтобы передать свою радость.
o Чтобы привлечь читателя к красоте природы.
o Чтобы вызвать сопереживание.
2.
Кто в стихотворении рад весне?
3. Какое действие совершают облака? (Бегут)
4.
О чём это действие говорит? Этот приём в литературе называется
олицетворением.
|
Отвечают
на вопросы.
Правильных ответов два:
·
Чтобы передать свою радость.
·
Чтобы привлечь читателя
к красоте природы.
|
Познавательные
(работа с
информацией
|
|
6.Самостоятельная работа с проверкой по
эталону.
4-5 мин.
Цель:
выявление границ
применимости нового знания и выполнение
задания, в котором тренируется использование
нового материала.
|
Работа в парах по тетради.
- Как надо работать в паре?
-Прочитайте
стихотворение и найдите рифмы.
(работа в парах)
Анализ стихотворения в рабочей тетради
стр.59-60.
3. Какое
настроение вызывает стихотворение? -О каких признаках весны говорит автор?
-Звуки чего услышал автор? -Чьи голоса услышал С.Я.Маршак? -А какие звуки
природы вы услышали?.
|
Правила работы в
паре
«Надо
договариваться. Уважать мнение другого человека»
|
Регулятивные:
волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по
результату и по способу действия, планирование учебного
сотрудничества.
|
|
7.
Включение в систему знаний и повторение.
4-5 мин.
|
Тест
1.
Самое
радостное время года, время пробуждения и обновления природы называется:
o Зима
o Весна
o Лето
o Осень
2.
Как
называется произведение, с которым познакомились на уроке?
o Весенняя песня
o Песенка весенняя
o Весенняя песенка
3.
Жанр
произведения «Весенняя песенка»
o Рассказ
o Стихотворение
o Сказка
4.
Кто написал
стихотворение «Весенняя песенка»
o Пушкин
o Плещеев
o Маршак
|
Выполняют тест.
Подчёркивают правильный ответ
|
Регулятивные: контроль , коррекция;
Личностные: самоопределение.
|
|
8. Рефлексия деятельности.
2-3 мин.
|
Работа с репродукцией картины 1 мин
На
доске вывешена репродукция картины Левитана «Март»
-
А кто может выразить красоту весны, через краски и кисти?
(Художник)
-
Художник Исаак Ильич Левитан решил показать вам красоту весны в картине
«Март».
–
Какое настроение вызывает эта картина? (Радость, веселье, прилетели птицы,
принесли весну).
Я
узнал Я научился
Я
запомнил Я повторил
|
Анализируют картину
Сами оценивают себя.
|
Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли
:
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.