Тема: Согласная буква М. Москва- столица России.

Тип:  открытия нового знания

Цель урока: познакомить учащихся с  согласными звуками [м], [м'] и буквами М,м.

Планируемые результаты

Предметные: учащиеся различают на слух звуки  [м] и [м'], сообщают, что они отражаются на письме буквами М, м; характеризуют звуки [м] и [м'], находят их в слого – звуковых схемах; читают слоги, слова, предложения и тексты с новой буквой; пишут буквы М,м, слоги, слова, предложения с ними по образцу в прописях; составляют рассказы по опорным словам. 

Метапредметные: учащиеся контролируют выполнение учебной задачи, соотносят изученные буквы со звуками, отвечают на вопросы по иллюстрации, определяют цель учебного занятия, оценивают свою работу.

Личностные: учащиеся строят высказывания о столице России, описывают свои чувства, связанные с Москвой.

Ресурсы урока: электронное приложение к «Азбуке», презентация к уроку, буквы для магнитной доски, картинки с предметами, зеркальце, магнитные доски, магниты- синего, зеленого, красного цветов, карточки, касса букв и слогов.

Ход урока

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности  обучающихся:

Мотивация к деятельности

1. Включение в учебную деятельность

- Посмотрите на доску. Что вы видите?

На магнитной доске помещены изученные буквы: а, о, у, ы, и, е, н, л, р, в, п, к, т, с.

- Что вы умеете делать с этими буквами?

- На какие две группы можно разделить все эти буквы?

- Первый вариант в тетради для печатания, печатает гласные буквы, второй вариант - согласные буквы.

- Молодцы. Вы все справились с заданием.

- Буквы, которые мы изучили.

- Писать, читать слоги, слова и предложения.

- На гласные и согласные.

Учащиеся выполняют инструкцию учителя

Актуализация необходимых знаний

2. Актуализация знаний учащихся

На доске две группы изображенных предметов. В первой группе: кит, кот, муха; во второй: мёд, дорога, дерево.

- Назовите предметы, изображённые в первой группе.

- Назовите предметы, изображённые во второй группе.

- С помощью чего вы назвали изображённые предметы?

- Чем отличается предмет от слова?

- Исключите одно слово из первой группы по нескольким признакам одновременно.

- Какое слово можно исключить из второй группы?

3. Формулировка учащимися темы и цели урока

- Произнесите первые звуки исключённых слов и сформулируйте тему сегодняшнего урока.

- Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель нашего урока.

Учащиеся рассматривают иллюстрации.

- В первой группе изображены кит, кот, муха.

- Во второй группе изображены мёд, дорога, дерево.

- Мы назвали предметы с помощью слова.

- Предмет можно взять, потрогать. Слово можно произнести, услышать и написать.

- Из первой группы можно исключить слово муха, так как в нём два слога, а в словах кит и кот – по одному. В слове муха четыре звука, а в словах кит и кот – по одному. Слова муха оканчивается на гласный звук, а слова кит и кот – на согласный.

- Из второй группы можно исключить слово мёд, так как в нём один слог, а в словах дорога и дерево – по три слога. В слове мёд три звука, а в словах дорога и дерево – по шесть звуков. Слово мёд оканчивается на согласный звук, а слово дорога и дерево - на гласный.

- Слово муха начинается со звука [м], а слово мёд – со звука [м']. Значит, тема нашего урока – «Звуки [м] и [м'] и буква, которая их обозначает».

- Цель урока -  познакомиться со звуками [м] и [м'] и буквой, которая их обозначает; учиться отличать эти звуки и букву, от других звуков и букв; учиться читать слоги и слова с новой буквой.

Организация познавательной деятельности

4. Работа по теме урока.

Знакомство с новыми звуками [м] и [м']

- Произнесите слово муха, выделяя в нём первый звук.

- Назовите первый звук.

- Произнесите звук [м] перед зеркальцем и расскажите, как располагаются видимые органы речи при его произнесении.

- Произнесите звук [м] ещё раз, определите, как проходит воздух через горлышко при его произнесении, каков характер звучания, какой звук следует за ним, и сделайте соответствующие выводы.

- Назовите гласные, обозначающие твёрдость согласных звуков.

- Дайте короткую характеристику звуку [м].

- Поскольку мухи очень любят мёд, давайте поработаем с этим словом. Произнесите слово мёд, выделяя в нём первый звук.

- Назовите первый звук в слове мёд.

- Произнесите звук [м'] несколько раз, дайте его характеристику, обосновывая свой ответ.

- Коротко охарактеризуйте звук [м'].

-Назовите гласные,  которые обозначают мягкость согласных звуков.

- Сделайте вывод.

- Определите позиции звука в словах: мох, медведь, метро, сом, сомик, Маша, муравей, карман, молот, самовар, Митя, Мила.

- Отгадайте загадки. Проведите слого- звуковой анализ слов- отгадок.

1.Белый камешек растаял,

На доске следы оставил.  (Мел.)

2.Зверь лохматый, косолапый,

Он сосет в берлоге лапу.  (Медведь.)

3.В подполье, в каморке,

Живёт она в норке,

Серая малышка.

Кто же это?    (Мышка.)

Знакомство с буквами М, м.

Взявшись за руки, мы встали,

И на М похожи стали.

Хорошо известно всем:

Где метро, там буква М

Палочка и палочка,

Между ними галочка.

И понятно сразу всем:

Получилась буква М.

Работа в Прописях с.6  (Электронное приложение)

- Прочитайте слова, записанные на доске.

- Почему некоторые слова написаны с заглавной буквы?

-Как называется страна, в которой мы с вами живём?

- Я приглашаю вас на экскурсию по городу Москва.

Работа по учебнику.

 Рассмотрите иллюстрацию на с. 84 учебника. Что на ней изображено?

- Правильно, это Кремлёвская стена и собор Василия Блаженного. Здание, которое находится справа вверху – Исторический музей.

- Для многих россиян главный город страны является родным домом. Основал Москву князь Юрий Долгорукий. В давние времена на берегу реки, среди семи холмов стояло село Москова. «Быть здесь граду», - воскликнул Долгорукий. Так более 800 лет назад (точнее 869 лет) началась строиться Москва белокаменная. Кремлевские стены не сразу приобрели тот вид, который вам всем известен. Великие князья и бояре любили строить свои дома и церкви из белого камня или украшать их белокаменными фигурами.  В начале кремлевская стена представляла собой обычный частокол, в 1339 году Кремль был уже обнесен рубленой дубовой стеной, которая при великом князе Дмитрии Донском была заменена невысокой каменной стеной, а впоследствии - мощной белокаменной. Стены Кремля  были выстроены как мощная крепость от набегов врагов.

- Прочитайте стихотворение А.С. Пушкина. Выделяйте голосом логическое ударение в каждой строке.

- Прочитайте текст под иллюстрацией. Какова Москва? Какой она становится от года в год?

- Кто из вас был в Москве?

- Прочитайте  пословицы в нижней части страницы, объясните их значение.

Работа в парах.

- Рассмотрите схемы слов на стр. 85. Выделите в словах дом и семь новые звуки, сравните их, дайте им характеристику, соотнесите эти слова со схемами, обосновывая свой ответ.

- Объясните, почему в слове семь 4 буквы и три звука?

-Выполните задание, которое вам предлагают авторы учебника на стр. 85

- Придумайте  предложение со словом Москва.

- Прочитайте текст «На уроке». Поставьте к тексту вопросы.

- Прочитайте слоги в красной рамочке и составьте их на наборном полотне.

Работа в Прописях с.6.

- Запишите слоги и слова  в Прописях.

- Запишите в словарик слова: метр, Москва, молоко, космонавт.

Поставьте ударение в словах, разделите слова на слоги. Подчеркните гласные буквы, которые находятся в слабой позиции.

Дыхательная гимнастика.

Упражнение «Корова»

Сделать глубокий вдох носом, а выдыхать через рот, имитируя мычание коровы: му-у-у-у.

Работа над дикцией.

Скороговорка:

Мёд в лесу медведь нашёл.

Мала мёду, много пчёл.

- Прочитайте с доски.

ма- мак             мы- мыс              му- мука

ми- мир           ме- мел                мо- молоко

- Прочитайте слоги, в которых буква м обозначает мягкий согласный звук.

- Что придает мягкость звуку в этих слогах?

- Прочитайте слоги, в которых буква м обозначает твёрдый согласный звук.

- Почему в этих слогах звук [м] твёрдый?

Физкультминутка.

- Я называю слова, если вы услышали твёрдый согласный  [м] топните ногой, если вы услышали мягкий согласный [м'] хлопните в ладоши.

Мотыльки, мошкара, муравьи, шмели, моль, мир, мука, мел, карман, самовар, сомик. медведь.

Работа по учебнику стр. 86.

- Прочитайте текст «Утром» на стр. 86. Читаем по цепочке, рядами, хором.

- Для чего Клара открыла кран?

- Как называется кран, из которого льётся вода?

- Что вы еще можете сказать про слово кран?

- Для чего, вымыв руки, необходимо выключать воду?

- Как часто нужно мыть руки в течение дня?

- Молодцы. Все должны следить за своей личной гигиеной и соблюдать чистоту.

- Кто мне скажет, в какой сказке от грязнули убежала и одежда, и постельное белье. Кто автор этой сказки?

- Найдите в тексте «Утром» и подчеркните все двусложные слова.

- В каких словах слогов больше, чем три?

- Назовите героев рассказа. Придумайте конец рассказа.

Работа в Прописях на стр. 6

- Проанализируйте предложение «Клава вымыла руки с мылом.» и запишите его.

- Пропишите заглавную букву М и слоги с ней на стр. 7 Прописей. (Электронное приложение)

- Продолжайте работу в прописях  по образцу.

Работа по карточкам.

- Прочитайте текст, записанный у вас на листиках.

     Папа и Павлик плыли по реке Усманка на катере. Иван Петрович – капитан. Катер пристал к пристани в селе Петровка. Павлик срывал калину. Она краснеет на кусте. Он ел калину.

 -  Вкусно? – спросил капитан.

- Нет! – ответил Павлик.

А вот сироп калины у повара вкусен!

- По какой реке плыли папа и Павлик?

- Усманка, это одна из чистых рек России, протекает через Воронежскую область и впадает в реку Дон.

- Какие реки протекают у нас?

- Ребята на территории Санкт-Петербурга протекает очень много рек и каналов.

- Разделите слова, обозначающие имена собственные, на слоги.

- Какое слово самое короткое?

-Какие слова содержат самое большое количество слогов?

Письмо под диктовку.

- На свободных строчках Прописи напишем под диктовку эти имена собственные: Павлик, Иван, Петровка.

- Какое слово мы с вами не написали?

- Почему?

- Сейчас мы с вами немного поиграем и потренируем свою память. Ваша задача запомнить больше слов со звуками [м] и [м'].

Учитель читает текст Л. Яхнина.

      Манит московское метро. Матовый мрамор. Многоцветные мозаики. Молочное мерцание.

    Молнией мчится метропоезд. Многовагонный, многооконный, многолюдный. Мест много. Мы молчим. Мелькают мелкие маячки. Мигают. «Маяковская».

  Молодец, машинист!

Учащиеся произносят слово, интонационно выделяя первый звук м-м-м- уха.

- Это звук [м].

- При произнесении звука [м] губы плотно сжимаются, не растягиваются в стороны. Зубы не касаются друг друга. Язык лежит свободно.

- При произнесении звука [м] воздух встречает преграду. Значит он согласный. При его произнесении слышится голос и шум. Значит, он звонкий. Звук [м] произносится твёрдо, так как за ним идет звук [у].

- Буквы а, о, у, ы.

- Звук [м] согласный, звонкий, твёрдый.

- М-м-м-ёд

- Это звук [м']

- При произнесении звука [м'] воздух встречает преграду. Значит, он согласный. При произнесении звука [м'] слышится голос и шум. Значит, он звонкий. Звук [м']  произносится мягко. Значит, он мягкий.

- Звук [м'] согласный, звонкий, мягкий.

- Буквы и, е.

- Согласный,  звонкий, может быть и мягким и твердым.

Учащиеся определяют позицию звука в словах.

Учащиеся на магнитных досках, выкладывают схемы слов-отгадок: мел, медведь, мышка. Проверка с образцом на слайде.

Хорошо читающие дети читают стихи со слайда.

Учащиеся прописывают строчную  букву м по образцу.

Учащиеся читают слова.

- Это имена собственные. Они пишутся с заглавной буквы.

- Россия.

Учащиеся рассматривают иллюстрацию в учебнике.

- Стены Кремля, собор, Исторический музей.

Учащиеся слушают рассказ учителя.

- Учащиеся читают стихотворение А.С. Пушкина

- Велика Москва и красива. И с каждым годом всё больше и красивее становится.

Учащиеся делятся своими впечатлениями о Москве.

Учащиеся читают пословицы, объясняя, почему так говорят.

Учащиеся произносят слова, выделяют интонационно новые звуки,  сравнивают их, дают им характеристику, соотносят схемы со словами.

Примерные ответы учащихся:

- В слове дом один слог. Три звука.  Первый звук [д] согласный, звонкий, твёрдый; второй звук [о] гласный; третий звук [м] согласный, звонкий, твёрдый.

- В слове семь один слог. Три звука. Первый звук [с']согласный, глухой, мягкий; второй звук [э] гласный, после мягкой согласной звук [э]обозначается буквой е; третий звук [м']согласный, звонкий, мягкий.

- Буква мягкий знак не обозначает никакого звука. Если буква  ь стоит после согласного, то она обозначает мягкость предшествующего согласного.

Учащиеся читают предложенные слова и составляют рассказ с этим словами.

мама                                строили

метро                               строители

мир                                  слово

Москва                           слова

Учащиеся составляют предложение со словом Москва.

Учащиеся читают текст. Составляют вопросы к тексту.

Учащиеся читают слоги и составляют на наборном полотне.

Учащиеся записывают слоги и слова в Прописи:  ма, ме, мы, мир, мама.

Учащиеся записывают слова в словарик. Проводят работу со словами.

Учащиеся выполняют дыхательную гимнастику.

Учащиеся проговаривают скороговорку, с каждым разом увеличивая темп проговаривания.

Учащиеся читают слоги и слова.

Учащиеся читают слоги:  ми, ме.

- Буквы и, е.

Учащиеся читают слоги: ма, мы, му, мо.

- После согласного звука [м] стоят буквы, обозначающие твёрдость согласного звука.

Учащиеся выполняют упражнения в соответствии с услышанным звуком.

Учащиеся читают текст по цепочке, затем рядами и хором.

- Для того, чтобы умыться утром и вымыть руки с мылом.

- Водопроводный кран.

- Это слово имеет несколько значений.

- Чтобы не было напрасной потери воды. Воду нужно беречь.

- До и после еды; вернувшись,  домой с улицы.

-«Мойдодыр» К. Чуковский.

- Учащиеся подчёркивают все двусложные слова: Клава, встала, рано, утром, она, полке, мыло, руки, с мылом, смотрел.

- Туалетное, умываться

Учащиеся называют героев рассказа. Придумывают концовку рассказа.

Учащиеся проводят анализ предложения.

Учащиеся прописывают заглавную  букву М по образцу.

Учащиеся продолжают работу по образцу.

Учащиеся читают текст на листиках.

- По реке Усманка.

- Нева, Фонтанка, Охта, Мойка, Пряжка, Черная речка и многие другие.

Учащиеся делят слова, обозначающие имена собственные, на слоги.

- Иван

- Усманке – 3 слога, Петрович– 3 слога, Петровка– 3 слога.

Учащиеся под диктовку учителя записывают слова.

- Петрович

- В слове «Петрович» есть звук, который мы еще не умеем обозначать буквой.

Учащиеся слушают текст  и по очереди называют слова, которые запомнили.

Рефлексия деятельности

- Понравился ли вам урок? Что было самым интересным на уроке? Что вызвало затруднение?

- С какими новыми звуками мы познакомились на уроке?

- Какой буквой на письме обозначаются эти звуки?

- Дайте характеристику звукам [м] и [м'].

- Ребята оцените свою деятельность на уроке.

У меня все получилось - зелёная фишка.

Я немного не понял(а), у меня есть еще вопросы – жёлтая фишка.

Мне еще многому нужно учиться – красная фишка.

- Ребята вы сегодня молодцы, активно работали на уроке.  Спасибо за урок.

- Ответы детей

- С согласными звуками [м] и [м'].

- Буквой М.

- Звук [м] согласный, звонкий, твёрдый. Звук [м'] согласный, звонкий, мягкий.

Учащиеся проводят самооценку своей деятельности.