Технологическая карта урока по литературному чтению на тему "В. Драгунский «Девочка на шаре»"

Класс: 3 «В»

Предмет: Литературное чтение

Тема урока: В. Драгунский «Девочка на шаре»

Тип урока: урок открытия нового знания

Цели урока:

1)    образовательная: активизировать деятельность учеников, учить понимать и чувствовать язык произведения, совершенствуя навыки выразительного, осознанного чтения;

2)    развивающая: развивать умение анализировать эмоциональное состояние героев, умение ориентироваться в тексте, развивать интерес к чтению художественной литературы;

3)    воспитательная: способность нравственному воспитанию учащихся, воспитание взаимопонимания и уважения к людям.

Прогнозируемые результаты:

·        предметные: сформированность положительной мотивации к слушанию художественной литературы; осознание значимости художественной литературы для всестороннего развития личности человека; овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста; овладение техникой смыслового чтения вслух;

·        метапредметные: познавательные УУД (базовые логические действия, работа с информацией); коммуникативные УУД (общение, совместная деятельность); регулятивные УУД (саморегуляция, самоконтроль);

·        личностные: готовность обучающихся к саморазвитию; мотивация к познанию и обучению; ценностные установки на социально значимые качества личности.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Формы обучения: элементы ИКТ, фронтальная и индивидуальная формы работы (устные ответы).

Технические средства: компьютер, медиапроектор.

Оборудование: портрет В. Драгунского; рисунки к рассказам В. Драгунского; автобиография писателя; аудиозапись рассказа В. Драгунского «Девочка на шаре» https://youtu.be/H7lFMGg-4kY ; раздаточный материал (текст рассказа В. Драгунского «Девочка на шаре»; приложение 1).

Этап урока	Содержание педагогического взаимодействия		Используемые формы, методы, средства и приёмы обучения, примечания.	Формируемые УУД
	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1. Организационный момент. Цель: настроить на позитивную коллективную работу, положительную мотивацию учения.	-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Седа Юрьевна, и я проведу у вас урок литературного чтения. -Проверьте, на партах у вас должны лежать раздаточный материал (показываю какой) и письменные принадлежности. -Покажите с помощью красного, жёлтого и зелёного карандаша вашу готовность к уроку: красный – не готов, жёлтый – не всё в порядке, зелёный – готов к уроку. -Вижу, к уроку все готовы, это значит, что мы можем начать! Всем желаю удачи!	-Здравствуйте, Седа Юрьевна! Проверяют готовность к уроку. Поднимают карандаши соответствующего цвета.	Фронтальная и индивидуальная формы работы (устные ответы), создание ситуации успеха.	Личностные: готовность обучающихся к саморазвитию; мотивация к познанию и обучению. Метапредметные: коммуникативные УУД (общение, совместная деятельность); регулятивные УУД (саморегуляция, самоконтроль).
2. Актуализация знаний. Цель: повторение опорных знаний для изучения новой темы, подготовка	-На прошлом уроке мы с вами познакомились с талантливым детским писателем – Виктором Драгунским. По профессии он был актером. Когда окончилась Великая Отечественная война, он, к удивлению всех друзей, ушел из театра и стал работать Рыжим клоуном на манеже Московского цирка. Он очень любил детей: «Ни одного дня без работы для детей, ни одного ребенка без радости…». И только в 40 лет В. Драгунский начал писать. Всего он написал около 90 рассказов для детей. -Драгунского нет с нами уже много лет, но книги его продолжают издаваться. -И сегодня мы познакомимся с одним интересным рассказом этого писателя.	Внимательно слушают учителя.	Фронтальная и индивидуальная формы работы.	Личностные: готовность обучающихся к саморазвитию; мотивация к познанию и обучению. Метапредметные: регулятивные УУД (саморегуляция, самоконтроль).
3. Подведение к теме урока. Цель:	-Ребята, как вы понимаете слово «сказка»? -Так вот сегодня мы с вами прочитаем рассказ Виктора Драгунского «Девочка на шаре» и ответим на вопрос: «Что реальное, а что сказочное есть в этом рассказе?» -Давайте оставим этот вопрос открытым и вернемся к нему чуть позже. А сейчас поговорим о Викторе Драгунском.	-Сказка – это волшебство и др.  Внимательно слушают учителя.	Фронтальная и индивидуальная формы работы (устные ответы).	Личностные: готовность обучающихся к саморазвитию; мотивация к познанию и обучению. Метапредметные: коммуникативные УУД (общение, совместная деятельность); регулятивные УУД (саморегуляция, самоконтроль).
4. Слушание текста и его анализ. Цель: выполнение обучающимися устных заданий обобщающего и систематизирующего характера. Физкультминутка. Цель: улучшение  кровообращения, снятие утомления мышц, нервной системы, активизация мышления детей, создание положительных эмоций и повышение  интереса к образовательной деятельности.	-Я предлагаю вам прослушать рассказ В. Драгунского «Девочка на шаре», опираясь на раздаточный материал (приложение 1). -После прослушивания рассказа я буду задавать вопросы, слушайте внимательно. Вопросы по тексту произведения после прослушивания: -Как воспринимал цирк Дениска, когда был совсем маленьким? -Каким вы представляете себе Дениса? -На что или на кого он обращал внимание, находясь в цирке? -Почему Денис мало что запомнил из посещения циркового представления? -Давайте проследим, что же изменилось с возрастом у Дениса в восприятии цирка? Найдите и зачитайте отрывок, рассказывающий о том, как Денис во второй раз, уже вместе с классом пришел в цирк. -Вы заметили, насколько чувствительным стал Денис? На что он обращает свое внимание в цирке на этот раз? -Что же Денису сейчас больше всего понравилось в цирке? -Как Денис называет это выступление? -Как вы понимаете выражение «началась потеха» Как его понимает Денис? -А вы знаете, как называется перерыв между выступлениями артистов? -Да, ребята, верно. Перерыв между вступлениями артистов называется антракт, давайте мы с вами прервемся на антракт и немного отдохнем. -Раз — подняться, потянуться, Два — нагнуться, разогнуться, Три — в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре — руки шире, Пять — руками помахать, Шесть — на место тихо сесть. Семь — успокоились совсем. -Отдохнули, а теперь продолжим работать. -Что или кто больше всего поразил Дениса в цирковом представлении?                                           -Чем она так поразила Дениса? -С кем сравнивает Денис девочку на шаре?  -Почему именно это сравнения он использует для описания девочки? -Почему Дениске захотелось кинуться на сцену и спасти девочку? -Почему тихая музыка и звон колокольчиков понравились Дениске? -Как вы думаете, если бы артист жонглер выступал не до девочки на шаре, а после нее, он понравился бы Денису? -После антракта дальнейшие выступления  были интересны Денису? -Почему? -Как отнеслась мама Дениса к его рассказу о девочке из Цирка? -Почему Денису захотелось пойти следующий раз в цирк именно с папой? -Правильно, молодцы! Вам было весело, когда слушали рассказ? -А всё потому, что автор использует в своем рассказе образные выражения, которые и делают его смешным. -В рассказе их встречается много. Давайте попробуем объяснить значение выражения «накупили эскимо». -Верно! «Угодил одной тетеньке в прическу» что значит? -«Не прическа, а нахлобучка» – это? -Молодцы! А выражение «смутузим по две порции» что означает? -Да! «Засветил прямо в дирижера» что значит? -Давайте перечитаем отрывок о выступлении жонглера. Подумайте, как его нужно прочитать, чтобы передать состояния веселья, потехи? Медленно, спокойным голосом, или читать нужно с ускорением, меняя громкость?	Внимательно слушают учителя, а затем – аудиозапись – рассказ В. Драгунского «Девочка на шаре». -Он не понимал, что такое цирк. -Радостным, веселым мальчиком. -На акробатов. -Потому что не понимал, что такое цирк. -И вот мы пришли всем классом в цирк. Мне сразу понравилось, что он пахнет чем-то особенным, и что на стенах висят разные картины, и кругом светло и в середине лежит красный ковер, а потолок высокий, и там привязаны разные блестящие качели. -Запах, стены, картины, свет, красивый ковер, высокий потолок, блестящие качели. -Выступление жонглера. -Потеха. -Стало весело. -Антракт. Поднялись, потянулись, нагнулись, разогнулись, похлопали в ладоши 3 раза, кивнули головкой 3 раза, развели широко руки, помахали, сели тихонько на место. -Девочка на шаре. -Своей красотой. -С Дюймовочкой. -Маленькая, красивая, милая, необыкновенная. -Дениска хотел защитить девочку от любой опасности, потому что был восхищен и очарован ею. -Было ощущение сказки. -Возможно понравился, но меньше, т.к. Денис был потрясен выступлением девочки, ее красотой. -Нет. -Денис хотел еще раз посмотреть на эту девочку, но не получилось. -Она не поняла восторга, восхищения девочкой у своего сына, потому что считала его ещё маленьким, не способным на восхищение противоположным полом. -Потому что папа был для Дениса лучшим другом, и ему захотелось именно ему показать эту девочку. -Да! -Много купили. -Попал мячом. -Взъерошенные волосы. -Съедим по две порции. -Бросил мяч в дирижера. Читают отрывок о выступлении жонглера. Отвечают на вопросы учителя.	Элементы ИКТ, фронтальная и индивидуальная формы работы (устные ответы).	Личностные: готовность обучающихся к саморазвитию; мотивация к познанию и обучению; ценностные установки на социально значимые качества личности. Метапредметные: познавательные УУД (базовые логические действия: анализ, синтез, сравнение); коммуникативные УУД (общение, совместная деятельность); регулятивные УУД (саморегуляция, самоконтроль). Предметные: сформированность положительной мотивации к слушанию художественной литературы; осознание значимости художественной литературы для всестороннего развития личности человека; овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста; овладение техникой смыслового чтения вслух.
				Личностные: ценностные установки на социально значимые качества личности. Метапредметные: познавательные УУД (базовые логические действия: анализ, синтез, сравнение); коммуникативные УУД (общение, совместная деятельность); регулятивные УУД (саморегуляция, самоконтроль). Предметные: сформированность положительной мотивации к слушанию художественной литературы; осознание значимости художественной литературы для всестороннего развития личности человека; овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста; овладение техникой смыслового чтения вслух.
5. Рефлексия деятельности. Итог урока. Цель: осознание обучающимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей деятельности.	-А сейчас вернемся к названию рассказу «Девочка на шаре» - подходящее название для этого рассказа? -А другие варианты могли бы быть? -Почему же В. Драгунский выбрал именно это название «Девочка на шаре»? -Какие вы у меня молодцы! А теперь давайте вернемся к вопросу, который я задала вам в начале урока: «Что реальное, а что сказочное есть в этом рассказе?» -Здорово, ребята! Какие вы молодцы! -Вам понравился урок? Понравилось произведение, которое мы изучили сегодня?	-Да. -«Цирк», «Как я ходил в цирк», «Дениска в цирке». «Девочка на шаре» – это то прекрасное, что изменило жизнь Дениски, заставило его повзрослеть, что стало его мечтой. Поэтому лучше названия, чем «Девочка на шаре», придумать трудно. Ответы детей. -Даааа!	Фронтальная и индивидуальная формы работы (устные ответы).	Личностные: ценностные установки на социально значимые качества личности. Метапредметные: познавательные УУД (базовые логические действия: анализ, синтез, сравнение); коммуникативные УУД (общение, совместная деятельность); регулятивные УУД (саморегуляция, самоконтроль). Предметные: осознание значимости художественной литературы для всестороннего развития личности человека; овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста.
6. Домашнее задание. Цель: систематизация и закрепление знаний, полученных на уроке.	-Тогда давайте запишем домашнее задание в дневники: К следующему уроку нужно составить план пересказа произведения В. Драгунского «Девочка на шаре», а также нарисовать понравившийся фрагмент рассказа. -Спасибо вам за урок, вы все большие молодцы! До свидания!	Записывают домашнее задание в дневники. -До свидания, Седа Юрьевна!	Фронтальная и индивидуальная формы работы (устные ответы).

Приложение 1

Рассказ В. Драгунского «Девочка на шаре» (раздаточный материал)

Виктор Драгунский «Девочка на шаре».      Один раз мы всем классом пошли в цирк. Я очень радовался, когда шел туда, потому что мне уже скоро восемь лет, а я был в цирке только один раз, и то очень давно. Главное, Аленке всего только шесть лет, а вот она уже успела побывать в цирке целых три раза. Это очень обидно. И вот теперь мы всем классом пошли в цирк, и я думал, как хорошо, что уже большой и что сейчас, в этот раз, все увижу как следует. А в тот раз я был маленький, я не понимал, что такое цирк. В тот раз, когда на арену вышли акробаты и один полез на голову другому, я ужасно расхохотался, потому что думал, что это они так нарочно делают, для смеху, ведь дома я никогда не видел, чтобы взрослые дядьки карабкались друг на друга. И на улице тоже этого не случалось.      Вот я и рассмеялся во весь голос. Я не понимал, что это артисты показывают свою ловкость. И еще в тот раз я все больше смотрел на оркестр, как они играют – кто на барабане, кто на трубе, – и дирижер машет палочкой, и никто на него не смотрит, а все играют как хотят. Это мне очень понравилось, но пока я смотрел на этих музыкантов, в середине арены выступали артисты. И я их не видел и пропускал самое интересное. Конечно, я в тот раз еще совсем глупый был.      И вот мы пришли всем классом в цирк. Мне сразу понравилось, что он пахнет чем-то особенным, и что на стенах висят яркие картины, и кругом светло, и в середине лежит красивый ковер, а потолок высокий, и там привязаны разные блестящие качели. И в это время заиграла музыка, и все кинулись рассаживаться, а потом накупили эскимо и стали есть. И вдруг из-за красной занавески вышел целый отряд каких-то людей, одетых очень красиво – в красные костюмы с желтыми полосками. Они встали по бокам занавески, и между ними прошел их начальник в черном костюме. Он громко и немножко непонятно что-то прокричал, и музыка заиграла быстро-быстро и громко, и на арену выскочил артист-жонглер, и началась потеха.      Он кидал шарики, по десять или по сто штук вверх, и ловил их обратно. А потом схватил полосатый мяч и стал им играть… Он и головой его подшибал, и затылком, и лбом, и по спине катал, и каблуком наподдавал, и мяч катался по всему его телу как примагниченный. Это было очень красиво. И вдруг жонглер кинул этот мячик к нам в публику, и тут уж началась настоящая суматоха, потому что я поймал этот мяч и бросил его в Валерку, а Валерка – в Мишку, а Мишка вдруг нацелился и ни с того ни с сего засветил прямо в дирижера, но в него не попал, а попал в барабан! Бамм! Барабанщик рассердился и кинул мяч обратно жонглеру, но мяч не долетел, он просто угодил одной красивой тетеньке в прическу, и у нее получилась не прическа, а нахлобучка. И мы все так хохотали, что чуть не померли.      И когда жонглер убежал за занавеску, мы долго не могли успокоиться. Но тут на арену выкатили огромный голубой шар, и дядька, который объявляет, вышел на середину и что-то прокричал неразборчивым голосом. Понять нельзя было ничего, и оркестр опять заиграл что-то очень веселое, только не так быстро, как раньше.      И вдруг на арену выбежала маленькая девочка. Я таких маленьких и красивых никогда не видел. У нее были синие-синие глаза, и вокруг них были длинные ресницы. Она была в серебряном платье с воздушным плащом, и у нее были длинные руки; она ими взмахнула, как птица, и вскочила на этот огромный голубой шар, который для нее выкатили. Она стояла на шаре. И потом вдруг побежала, как будто захотела спрыгнуть с него, но шар завертелся под ее ногами, и она на нем вот так, как будто бежала, а на самом деле ехала вокруг арены.      Я таких девочек никогда не видел. Все они были обыкновенные, а эта какая-то особенная. Она бегала по шару своими маленькими ножками, как по ровному полу, и голубой шар вез ее на себе: она могла ехать на нем и прямо, и назад, и налево, и куда хочешь! Она весело смеялась, когда так бегала, как будто плыла, и я подумал, что она, наверно, и есть Дюймовочка, такая она была маленькая, милая и необыкновенная. В это время она остановилась, и кто-то ей подал разные колокольчатые браслеты, и она надела их себе на туфельки и на руки и снова стала медленно кружиться на шаре, как будто танцевать. И оркестр заиграл тихую музыку, и было слышно, как тонко звенят золотые колокольчики на девочкиных длинных руках. И это все было как в сказке. И тут еще потушили свет, и оказалось, что девочка вдобавок умеет светиться в темноте, и она медленно плыла по кругу, и светилась, и звенела, и это было удивительно, – я за всю свою жизнь не видел ничего такого подобного.      И когда зажгли свет, все захлопали и завопили «браво», и я тоже кричал «браво». А девочка соскочила со своего шара и побежала вперед, к нам поближе, и вдруг на бегу перевернулась через голову, как молния, и еще, и еще раз, и все вперед и вперед. И мне показалось, что вот она сейчас разобьется о барьер, и я вдруг очень испугался, и вскочил на ноги, и хотел бежать к ней, чтобы подхватить ее и спасти, но девочка вдруг остановилась как вкопанная, раскинула свои длинные руки, оркестр замолк, и она стояла и улыбалась. И все захлопали изо всех сил и даже застучали ногами. И в эту минуту эта девочка посмотрела на меня, и я увидел, что она увидела, что я ее вижу и что я тоже вижу, что она видит меня, и она помахала мне рукой и улыбнулась. Она мне одному помахала и улыбнулась. И я опять захотел подбежать к ней, и я протянул к ней руки. А она вдруг послала всем воздушный поцелуй и убежала за красную занавеску, куда убегали все артисты. И на арену вышел клоун со своим петухом и начал чихать и падать, но мне было не до него. Я все время думал про девочку на шаре, какая она удивительная и как она помахала мне рукой и улыбнулась, и больше уже ни на что не хотел смотреть. Наоборот, я крепко зажмурил глаза, чтобы не видеть этого глупого клоуна с его красным носом, потому что он мне портил мою девочку: она все еще мне представлялась на своем голубом шаре.      А потом объявили антракт, и все побежали в буфет пить ситро, а я тихонько спустился вниз и подошел к занавеске, откуда выходили артисты.      Мне хотелось еще раз посмотреть на эту девочку, и я стоял у занавески и глядел – вдруг она выйдет? Но она не выходила.      А после антракта выступали львы, и мне не понравилось, что укротитель все время таскал их за хвосты, как будто это были не львы, а дохлые кошки. Он заставлял их пересаживаться с места на место или укладывал их на пол рядком и ходил по львам ногами, как по ковру, а у них был такой вид, что вот им не дают полежать спокойно. Это было неинтересно, потому что лев должен охотиться и гнаться за бизоном в бескрайних пампасах и оглашать окрестности грозным рычанием, приводящим в трепет туземное население. А так получается не лев, а просто я сам не знаю что.      И когда кончилось и мы пошли домой, я все время думал про девочку на шаре.      А вечером папа спросил: «Ну как? Понравилось в цирке?».      Я сказал: «Папа! Там в цирке есть девочка. Она танцует на голубом шаре. Такая славная, лучше всех! Она мне улыбнулась и махнула рукой! Мне одному, честное слово! Понимаешь, папа? Пойдем в следующее воскресенье в цирк! Я тебе ее покажу!».      Папа сказал: «Обязательно пойдем. Обожаю цирк!».      А мама посмотрела на нас обоих так, как будто увидела в первый раз.      И началась длиннющая неделя, и я ел, учился, вставал и ложился спать, играл и даже дрался, и все равно каждый день думал, когда же придет воскресенье, и мы с папой пойдем в цирк, и я снова увижу девочку на шаре, и покажу ее папе, и, может быть, папа пригласит ее к нам в гости, и я подарю ей пистолет-браунинг и нарисую корабль на всех парусах.      Но в воскресенье папа не смог идти. К нему пришли товарищи, они копались в каких-то чертежах, и кричали, и курили, и пили чай, и сидели допоздна, и после них у мамы разболелась голова, а папа сказал мне: «В следующее воскресенье… Даю клятву Верности и Чести».      И я так ждал следующего воскресенья, что даже не помню, как прожил еще одну неделю. И папа сдержал свое слово: он пошел со мной в цирк и купил билеты во второй ряд, и я радовался, что мы так близко сидим, и представление началось, и я начал ждать, когда появится девочка на шаре. Но человек, который объявляет, все время объявлял разных других артистов, и они выходили и выступали по-всякому, но девочка все не появлялась. А я прямо дрожал от нетерпения, мне очень хотелось, чтобы папа увидел, какая она необыкновенная в своем серебряном костюме с воздушным плащом и как она ловко бегает по голубому шару. И каждый раз, когда выходил объявляющий, я шептал папе: «Сейчас он объявит ее!».      Но он, как назло, объявлял кого-нибудь другого, и у меня даже ненависть к нему появилась, и я все время говорил папе: «Да ну его! Это ерунда на постном масле! Это не то!».      А папа говорил, не глядя на меня: «Не мешай, пожалуйста. Это очень интересно! Самое то!».      Я подумал, что папа, видно, плохо разбирается в цирке, раз это ему интересно. Посмотрим, что он запоет, когда увидит девочку на шаре. Небось подскочит на своем стуле на два метра в высоту…      Но тут вышел объявляющий и своим глухонемым голосом крикнул: «Ант-рра-кт!»      Я просто ушам своим не поверил! Антракт? А почему? Ведь во втором отделении будут только львы! А где же моя девочка на шаре? Где она? Почему она не выступает? Может быть, она заболела?    Может быть, она упала и у нее сотрясение мозга?      Я сказал: «Папа, пойдем скорей, узнаем, где же девочка на шаре!».      Папа ответил: «Да, да! А где же твоя эквилибристка? Что-то не видать! Пойдем-ка купим программку!»      Он был веселый и довольный. Он огляделся вокруг, засмеялся и сказал: «Ах, люблю... Люблю я цирк! Самый запах этот... Голову кружит...».      И мы пошли в коридор. Там толклось много народу, и продавались конфеты и вафли, и на стенках висели фотографии разных тигриных морд, и мы побродили немного и нашли наконец контролершу с программками. Папа купил у нее одну и стал просматривать. А я не выдержал и спросил у контролерши:      – Скажите, пожалуйста, а когда будет выступать девочка на шаре?      – Какая девочка?      Папа сказал:      – В программе указана эквилибристка на шаре Т. Воронцова. Где она?      Я стоял и молчал. Контролерша сказала:      – Ах, вы про Танечку Воронцову? Уехала она. Уехала. Что ж вы поздно                                                     хватились?      Я стоял и молчал. Папа сказал:      – Мы уже две недели не знаем покоя. Хотим посмотреть эквилибристку Т. Воронцову, а ее нет.      Контролерша сказала:      – Да она уехала… Вместе с родителями… Родители у нее «Бронзовые люди – Два-Яворс». Может, слыхали? Очень жаль. Вчера только уехали.      Я сказал:      – Вот видишь, папа… Я не знал, что она уедет. Как жалко... Ох, ты боже мой!.. Ну что ж… Ничего не поделаешь…      Я спросил у контролерши:     – Это, значит, точно?      Она сказала:      – Точно.      Я сказал:      – А куда, неизвестно?      Она сказала:      – Во Владивосток.      Вон куда. Далеко. Владивосток. Я знаю, он помещается в самом конце карты, от Москвы направо.      Я сказал: «Какая даль».      Контролерша вдруг заторопилась: «Ну идите, идите на места, уже гасят свет!».      Папа подхватил: «Пошли, Дениска! Сейчас будут львы! Косматые, рычат – ужас! Бежим смотреть!».      Я сказал: «Пойдем домой, папа».      Он сказал: «Вот так раз…».      Контролерша засмеялась. Но мы подошли к гардеробу, и я протянул номер, и мы оделись и вышли из цирка. Мы пошли по бульвару и шли так довольно долго, потом я сказал: «Владивосток – это на самом конце карты. Туда, если поездом, целый месяц проедешь…».      Папа молчал. Ему, видно, было не до меня. Мы прошли еще немного, и я вдруг вспомнил про самолеты и сказал: «А на «ТУ-104» за три часа – и там!»      Но папа все равно не ответил. Он крепко держал меня за руку. Когда мы вышли на улицу Горького, он сказал: «Зайдем в кафе-мороженое. Смутузим по две порции, а?»      Я сказал:      – Не хочется что-то, папа.      – Там подают воду, называется «Кахетинская». Нигде в мире не пил лучшей воды.      Я сказал: «Не хочется, папа».      Он не стал меня уговаривать. Он прибавил шагу и крепко сжал мою руку. Мне стало даже больно. Он шел очень быстро, и я еле-еле поспевал за ним. Отчего он шел так быстро? Почему он не разговаривал со мной? Мне захотелось на него взглянуть. Я поднял голову. У него было очень серьезное и грустное лицо.