Технологическая карта урока по литературному чтению на тему В. Осеева "Кто наказал его?" (1 класс)

Технологическая карта урока

Предмет: литературное чтение

Автор учебника: Л. А. Ефросинина

Тема урока: В. Осеева «Кто наказал его?»

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в неё новых элементов.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Задачи урока:

Предметные: познакомить учащихся с биографией В. А. Осеевой, познакомить с произведением «Кто наказал его?»

 Обеспечить полноценное восприятие произведения, понимания учащимися текста и специфики его литературной формы.

Формировать умение анализировать текст и находить особенности рассказа.

Отрабатывать умения работать с текстом, учебной книгой.

Формировать читательскую компетентность учащихся.

Развивать интерес к самостоятельному чтению учащихся.

- Личностные

Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

Метапредметные

Регулятивные: формировать умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характер сделанных ошибок; высказывать своё предложение.

Коммуникативные: формировать умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Познавательные:

Общеучебные: умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание, самостоятельно формулировать познавательную цель, рефлексия способов и условий действия.

Логические: формировать умения анализировать объекты с целью выделения признаков, формулировать проблему.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Ход урока	Универсальные учебные действия
1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент.	Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя. Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.	Подготовка класса к работе. Приветствует учителя, проверяют свою готовность к уроку.	- Прошла перемена. Услышан звонок. - Пора поскорее начать нам урок. - Все готовы к уроку? Тогда мы начинаем… - Проверяем порядок на партах.	Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое о уже известного с помощью учителя. Регулятивные: целепологание. Личностные: самоопределение.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Выявляется уровень знаний. Рассказывает стихотворение о доброте. Показывает портрет В. А. Осеевой. Рассказывает биографию писателя.	Слушают учителя Смотрят на выставку книг. Слушают учителя.	Доброта нужна всем людям, Пусть побольше добрых будет. Говорят, не зря при встрече «Добрый день» и «Добрый вечер». И не зря ведь есть у нас Пожеланье «В добрый час». Доброта – она от века Украшенье человека… - Слова «Добрый день».  «Добрый вечер». «В добрый час». - Что это за слова? - Мы говорили на уроке русского языка о этих словах. (Добрые слова, вежливые слова) - Сегодня мы еще не раз вернемся к словам добра. - А сейчас обратите внимание на выставку. - Выставка книг, какого автора присутствует у нас в классе? (Выставка книг Валентины Александровны Осеевой - Кто знаком с этим автором? (Нет.) - Тогда я расскажу вам этой замечательной женщине: (учитель вывешивает портрет В. А. Осеевой) Осеева Валентина Александровна родилась 28 апреля 1902 года. В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой и даже поступила на актерский факультет. Однако все изменил переезд семьи в Москву, а затем в Солнечногорск. В 21 год юная Валя Осеева, придя однажды в трудовую коммуну для беспризорных детей, поняла, что ее настоящее призвание — воспитывать детей. Шестнадцать лет она отдала воспитанию детей-беспризорников и малолетних правонарушителей. Работая воспитательницей в детских учреждениях, на досуге Осеева сочиняла для ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми. Она любила придумывать игры, увлекаясь ими не меньше самих ребят. Ее рассказы были короткими, но очень выразительными. Дети настояли, чтобы Осеева записала и отправила свои рассказы в редакцию. Так начался творческий путь писательницы.	Познавательные УУД  логические: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме.
3.Постановка учебной задачи	Активизирует знания учащихся.  Создает проблемную ситуацию. Указывает объект наблюдения. Совместно с обучающимися формулирует задания урока. Оказать помощь детям, при возникновении затруднений. Сообщает, что объектом наблюдения будет произведение, написанное В. А. Осеевой «Кто наказал его?» Проводит физ. минутку.	Совместно с учителем ставят цели  и формулируют тему урока.  Отвечают на вопросы учителя. Дети выполняют упражнения.	- А кто знаком с творчеством В. А. Осеевой? (Нет.) - Хотите познакомиться с её произведениями? (Хотим.) - Так чем же мы будем заниматься, сегодня на уроке? (Знакомиться с творчеством В. А. Осеевой.) - А зачем это произведение автора поместили в учебник? - Я думаю, в конце урока мы обязательно ответим на все вопросы. Физкультминутка. 1. Раз – согнуться, разогнуться. Два – нагнуться, потянуться. Три – в ладоши три хлопка,  Головою три кивка. 2. Ветер тихо клен качает, Вправо, влево наклоняет. Раз – наклон и два – наклон! Зашумел листвою клен!	Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные УУД: Общеучебные – Самостоятельное формулирование познавательной цели; Логические – формулирование проблемы.
4.Построение проекта выхода из затруднений.	Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. Чтение произведения учителем.	Предполагают, о чем будет это произведение. Предполагают, к какому литературному жанру относится произведение. Доказывают, что это рассказ. Раскрывают проблему, которую затрагивает автор.	- Давайте откроем учебник на стр. 17 и прочитаем название произведения, с которым мы сегодня познакомимся. - Как оно называется? («Кто наказал его?».) - Как вы думаете, о чем будет это произведение. - Сейчас я прочитаю это произведение, вы слушайте внимательно.  Чтение учителем. - Давайте определим жанр произведения. (Это рассказ) - Оправдались ваши предположения, по названию этого рассказа? - Как бы вы ответили на вопрос соседки? - Какого качества не хватает герою рассказа? (Доброты) - Доброта… Какое старое слово! Не века уже, а тысячелетия люди спорят о том, нужна он или нет, полезна на или вредна. Споры идут, а люди страдают от того, что доброты в их жизни не хватает. - Предлагаю прочить рассказ. Читаем по цепочке, по одному предложению. - Попробуйте объяснить понятие «доброта». (Доброта – это отзывчивость, стремление делать добро). - Как вы думаете, можно ли заставить человека быть добрым? - Можно ли на время стать добрым?	Регулятивные УУД: планирование, прогнозирование. Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные УУД:  Общеучебные – моделирование; Логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
5.Первичное закрепление.	Устанавливает осознанность восприятия.  Первичное обобщение.	Обобщают свои знания о рассказе. Выполняют задания в рабочей тетради.	- Откройте рабочую тетрадь на стр. 10 задание №1. Прочитай заголовок. Запиши. - Как будем записывать? (с заглавной прописной буквы) - Какой знак препинания стоит в конце предложения? (Вопросительный) - Какое это предложение? (Вопросительное) Запишем. - В рабочей тетради на стр. 11 задание № 3. Прочитай. Подчеркни Фамилию, Имя и Отчество автора. - С каких букв начинается фамилия, имя, отчество автора? (с заглавной буквы). - Почему? Физкультминутка. Чтоб глаза твои зорче были, Чтоб в очках тебе не ходить Эти легкие движенья Предлагаю повторить. Вдаль посмотрим и под ноги, Вправо, влево побыстрей. Удивимся – что такое? И закроем их скорей.  А теперь по кругу быстро, Словно стрелочки часов, Проведем глазами дружно, Ну, а дальше – будь здоров! Теперь вы все отдохнули, И садим побыстрей.	Познавательные УУД: уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию на уроке. Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: уметь работать коллективно.
6.Самостоятельная работа с проверкой по эталону.	Организуется деятельность по применению новых знаний. Предлагает прослушать песню «Доброта»	Смотрят мультфильм и делятся своими впечатлениями. Выполняют работу в рабочей тетради. Внимательно слушают песню и делятся впечатлениями. Обобщают все знания. Работают с пословицей.	- Никому не нравятся люди, совершающие плохие поступки. Хорошие поступки говорят о том, что человек хороший. Надо стремиться всегда и во всем быть полезным людям. Не стой в стороне равнодушно, Когда у кого – то беда. Рвануться на выручку нужно В любую минуту, всегда. - В рабочей тетради на стр. 10 задание № 2. Что сделал герой рассказа? Допиши предложение. Выполняем это задание самостоятельно. Проверяем. Предлагаю прослушать песню «Доброта» В учебнике на стр. 18 прочитаем пословицу. Жизнь дана на добрые дела. - Как вы понимаете эту пословицу.	Регулятивные УУД: контроль, оценка, коррекция. Познавательные УУД: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.
7.Рефлексия деятельности Итог урока	Организует рефлексию.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Высказывают свои впечатления от урока, делают предположения.	- С каким автором мы сегодня познакомились? - Вернемся с вами к цели нашего урока. - Зачем этот рассказ напечатали в учебнике? - Чему хотел научить нас автор рассказа? - Что такое доброта? - Может ли каждый человек быть добрым? - А что для этого нужно делать? - Говорят, что доброта идет от сердца. - Предлагаю раскрасить сердце. – Раскрась красным сердце, если тебе было интересно, все понятно и ясно. Раскрась желтым, если было не все понятно и где-то были затруднения. Синим, если испытывал большие трудности, и нужна была помощь. Давайте обменяемся сердцами и подарим частичку доброты своему соседу. - Ребята, вот и закончился наш урок. Вы все сегодня очень хорошо поработали. Я вами очень довольна. - Молодцы!	Регулятивные УУД: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже освоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.