I. Мотивация,
самоопределение к учебной деятельности.
|
Приветствует
учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально
настраивает на учебную деятельность.
-Улыбнитесь
друг другу, мне, ведь улыбка располагает к приятному общению, интересной
беседе, открытию нового.
Прочитайте
стихотворение хором, дополните его, вставив пропущенные слова.
Если хочешь много… (знать),
Многого
добиться,
Обязательно … (читать)
Должен … (научиться)!
-
Как вы понимаете эти слова? Какое отношение они имеют к нашему уроку?
|
Слушают
учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку, организуют рабочее место.
Читают
стихотворение, вставляя пропущенные слова.
Отвечают
на вопросы.
|
II. Актуализация
знаний.
|
1) -
Сегодня у нас урок открытия нового знания. Поэтому в начале урока мы должны
повторить то, что уже знаем. Давайте поиграем в игру «Верите ли вы…»
Заполните вторую строку в таблице в своем рабочем листе знаками «+» или «-».
Верите ли вы, что …
1)
Звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем и читаем
2) Звуки бывают гласные и согласные?
3)
Согласные звуки бывают твёрдые и пушистые?
4) Согласные звуки бывают звонкие и
глухие?
5) В слове столько слогов, сколько согласных звуков?
6) В русском языке 6 гласных звуков?
7) Одна буква может обозначать два звука?
8) В слове ёлка 4 буквы и 5 звуков?
2)Проверьте
правильность выполнения задания по эталону и заполните третью строку в
таблице.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
+
|
+
|
-
|
+
|
-
|
+
|
+
|
+
|
9) Выполните
самооценку этой работы.
зелёный
круг
|
Всё
верно.
|
жёлтый
|
Допустил
1-2 ошибки.
|
красный
|
Не
справился с работой.
|
|
Заполняют
таблицу.
Выполняют
самопроверку.
Выполняют
самооценку.
|
III.
Постановка учебной проблемы, целей урока.
|
1) -
Рассмотрите картинки на экране: яблоко, ягоды, яблоня. Назовите, что
нарисовано на каждом из них.
–
Произнесите слова ещё раз и назовите первые звуки в
этих словах. ([й’а].)
– Что интересного услышали?
– Кто знает, какой буквой на письме обозначаются эти два
звука?
– Можно ли догадаться, какая тема урока? Какую перед собой
поставим цель?
2) Давайте
составим план урока.
1. Звуко-буквенный
анализ слов.
2. Знакомство
с буквой Я.
3. Упражнения
в написании буквы Я.
4. Чтение
слогов.
5. Чтение
предложений и текста.
–
Что мы сейчас делали?
|
Рассматривают
картинки, отвечают на вопросы учителя.
Формулируют
под руководством учителя тему урока, цель и составляют план урока.
Планировали
свою деятельность.
|
IV. «Открытие нового знания»
|
1) Рассмотрите «волшебный» рисунок буквы Я в Азбуке на с.24. На что
похожа буква?
И это не случайно. Без буквы я нельзя ни написать, ни прочитать
слова «яблоко», «яблоня».
2) Выполните в тетради звуко -буквенный разбор слова «яблоко».
- Послушайте, как звучит
начало слова «яблоко». ([й’а]) Поэтому и начать писать это слово надо с буквы
я. Читается она в начале слова так же, как называется: я.
- На каком дереве растут яблоки? Как оно называется?
(Яблоня.)
Выполните звуко –
буквенный разбор слова «яблоня»
— Какой звук вы слышите на
конце слова «яблоня»? (Звук [а].) Попробуйте-ка поставить букву а. Что
получится? Прочитайте. ([на].) А нужно [н’а].
Как быть? Снова поможет
буква я, которая может использоваться для обозначения мягкости
предшествующего согласного звука и гласного звука [а].
- Какой буквой начинается и заканчивается
это слово? (Буквой я.) Буква одна и та же. А одинаково ли читается эта буква?
(Нет, не одинаково.) Прочитайте букву в начале слова. ([й’а].) Прочитайте
букву в конце слова ([н’а].)
3) Постановка проблемного вопроса.
- От чего же зависит, как читается
буква я? Первоклассник Ваня считает, что это зависит от того, где стоит
буква: в начале слова или в конце.
- Вы согласны с ним? Кто не
согласен? Разберёмся, кто прав.
Для этого составим вопрос:
яблоня какая?
(Учитель печатает буквы
слова «какая», останавливается перед последней буквой.) - Кака… Что слышится
в конце слова? ([й’а].) Какую букву надо поставить? (Слышится [й’а], значит,
надо поставить букву я.)
Прочитайте всё слово.
(Какая.) Где стоит буква я в слове «какая»?
(В конце слова.) Как она
читается? Сколько обозначает звуков? ([й’а]) Прав ли Ваня? (Нет)
4) Формулирование правил чтения буквы Я с опорой на схему.
- Какое правило чтения буквы Я вы запомнили?
Расскажите по схеме на экране.
|
На
яблоко на яблоне.
Выполняют
звуко – буквенный разбор слов по плану:
определяют
количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делают вывод о том, что
если гласная буква я находится в начале слова, то произносятся два
звука [й’а], а если буква я стоит после согласной, то обозначает звук [а] и
мягкость предыдущего согласного. Заполняют схему-модель слов.
Отвечают
на вопросы учителя.
Формулируют
правила.
|
V. Первичное закрепление во внешней речи.
|
1)
Чтение слов на экране:
красивая,
нарядная, кудрявая, дикая, садовая.
-
Приходилось ли вам видеть яблоню весной, когда она цветёт? Прочитайте слово, которое
называет, какая яблоня весной.
Где
растёт яблоня? (В саду и в лесу.)
Прочитайте,
как по-разному называют такую яблоню.
В
каких словах буква Я обозначает один звук? Где находится буква Я?
|
Читают
слова, отвечают на вопросы учителя.
|
VI. Включение
в систему знаний. Чтение и анализ текста.
|
1)
Подготовка
к чтению текста.
-
Для того, чтобы проверить, насколько вы готовы к чтению текста, прочитайте
слова в столбиках.
-
Рассмотрите иллюстрацию к сказке. Можно ли предугадать, о чём будет эта
сказка? Чтобы проверить высказанные догадки, надо прочитать сказку писателя
В. Сутеева. (Приём антиципации)
2)
Чтение
сказки по предложениям. Текст сказки дан с купюрами (картинками), поэтому
недостающее содержание восполняется рассказыванием.
3) Анализ
сказки с помощью приёма «Ромашка Блума».
(На экране рисунок ромашки с 6-ю разноцветными
лепестками).
Простые вопросы задают сами друг
другу: 1) Где росла яблонька? 2) Кто увидел яблоко? 3) Кто помирил всех
зверей?
Учитель задает вопросы:
Уточняющие – Правильно ли я
поняла, что всех помирил медведь?
Объясняющие - Почему разгорелся
спор?
Творческие – Что могло случиться,
если бы в спор не вмешался медведь?
Оценочные – Как вы относитесь к
поступку ёжика?
Практические – Чему вас научила сказка?
|
Читают
слова в Азбуке.
Рассматривают
иллюстрации, высказывают предположения.
Читают
сказку.
Задают
вопросы по содержанию сказки.
Отвечают
на вопросы товарищей и учителя.
|
VIII. Рефлексия.
|
1)
Вспомните, какую цель ставили в начале урока? Достигли ли мы ее? Все ли
пункты плана урока выполнили?
2) Приём
«Рюкзак»
Скажите,
что бы вы хотели взять с собой в дорогу из тех знаний, которые получили
сегодня на уроке.
3) Что
вам помогло в работе на уроке?
4) Оцените
свою работу на «Лесенке успеха».
- Вы
сегодня молодцы.
-
Спасибо за урок.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
Умение
слушать объяснения
учителя
и думать, отвечая на его вопросы, умение самому
прочитать
новую букву и помощь друзей в чтении текста.
Выполняют
самооценку.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.