Этапы урока (мин.)
|
Ход урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
УУД
|
1. Организаци-онный
момент
(1 мин.)
|
Учитель:
Вот
звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем,
И работу начинаем.
|
Мотивация
на настрой урока
|
Слушают,
настраиваются на работу.
|
Регулятивные:
формировать
целеустремлённость и настойчивость в достижении целей.
|
II. Проверка
домашнего задания (4 мин.)
|
Домашнее
задание выполняли по выбору. Первая группа подготовила пересказ сказки «Каша
из топора»
|
Организует
проверку домашнего задания.
|
Представляют
домаш-нее задание, дополняют отвечающих, помогают объяснить смысл пословиц
|
Коммуникативные:
Включаются
в диалог со сверстниками. Оценивают качество подготовки д/з
|
III.Актуализация
знаний
(4 мин.)
|
1.
Беседа:
- Кто
автор сказки «каша из топора»?
- Что вы
узнали о солдате?
- Какова
главная мысль сказки?
|
Организует
деятельность обучающих
|
1.Отвечают
на вопросы:
- Автор сказки- русские.
|
Познавательные:
Логический
анализ объектов с целью выделения признаков.
|
3.
Речевая разминка (раздаточный материал):
Она
всегда тебя поддержит.
Повеселит или утешит.
Тебя заботой окружит.
На помощь быстро поспешит.
Подарит светлый луч надежды,
И будет милой, доброй, нежной.
Красивой будет самой-самой…
Её зовут все дети мамой.
-Прочитайте
медленно, потом ускоряя темп.
-Прочитайте
скороговоркой.
-Прочитайте
выразительно.
-Как
связаны пословица и стихотворение?
|
Организует
деятельность обучающихся- работу над выразительным чтением.
Создаёт
проблемную ситуацию:
- Как в
народе называют мать, которая бросает своих детей?... Отгадайте загадку.
|
Отрабатывают
выразительное чтение в группах и индивидуально (чтение соло, в парах, по
рядам).
Отвечают
на вопросы.
|
Личностные:
Морально-этическая
ориентация; формирование нравственной позиции.
Коммуникативные:
Включаются
в диа-лог со сверстниками.
|
4.
Работа с загадкой.
Что за
птица?
На яйца не садится,
По чужим гнездам шныряет,
Своих детей не знает? (Кукушка.)
5.
Прослушивание записи «Голоса птиц. Кукушка»
|
-Отгадайте
загадку.
-Расскажите,
что вы знаете об этой птице.
-Почему
птицу так назвали?
|
Отгадывают
загадку. Рассказывают, что знают о кукушке.
Слайд №
3.
|
Познавательные:
Высказывают
предположения, обсуждают проблемные вопросы.
|
6.
Работа со скороговоркой.
Кукушка
кукушонку купила капюшон.
Надел
кукушонок капюшон.
Как в
капюшоне он смешон!
|
-Работа
в парах: чтение скороговорки.
|
Читают
скороговорку, убыстряя темп. Слайд № 4.
|
Коммуникативные:
Воспринимают
текст с учётом поставленной задачи.
|
IV. Постановка
целей урока
(2 мин.)
|
Самоопределение
к деятельности.
Беседа:
-
Догадались, о чём пойдёт речь на уроке?
-Сегодня
на уроке мы познакомимся со сказкой «Кукушка». Попробуйте определить цели
урока.
-
Прочитайте название сказки, с которой мы
сегодня
познакомимся.(Учебник: ср. 82)
-
Сделайте предположение по названию и иллюстрации, о чём сказка?
- Кто
автор?
- Что вы
знаете о нанайцах?
|
Предлагает
озвучить тему и цель урока.
Создаёт
проблемную ситуацию.
|
Определяют
тему и цели урока: познакомиться со сказкой «Кукушка». Цели: узнать ещё об
одном северном народе, проанализировать сказку, определить – чему учит эта
сказка. Читают название сказки, рассматриваю иллюстрации, делают
предположение о содержании.
|
Регулятивные:
Планирование,
целеполагание. Познавательные:
Высказывают
предположения, сопоставляют иллюстрацию и название сказки, обсуждают
проблемные вопросы.
|
V.
Организация познавательной деятельности
(12
мин.)
|
1.
Сообщение о нанайцах делает, заранее подготовленный ученик. Сообщение
сопровождается работой с картой России и аудиозаписью «Море. Крики чаек».
Вдоль
берегов северных морей протянулась зона тундры.. Климат там суровый, лето
очень короткое и прохладное. Круглый год в тундре дуют холодные ветры. Растут
там мхи, травы и карликовые деревья. Здесь живут чукчи, ханты, манси, якуты,
ненцы и другие народности, которые занимаются оленеводством, рыболовством,
охотой. Зима в тундре долгая и очень суровая. В середине зимы почти 2 месяца
длится полярная ночь. На небе можно увидеть северные сияния.
|
-Каковы
условия жизни нанайского народа?
-Почему
рассказ сопровождался звуками моря и криками чаек?
|
Воспринимают
информацию, обсуждают увиденное.
Слайды №
5, 6.
|
Познавательные:
Выявляют
особенности объектов в процессе рассматривания.
Личностные:
Выдвигают
гипотезы и их обоснование.
Воспринимать
речь одноклассников. Выражают положительное отношение к процессу познания.
|
2.
Зарядка для глаз «Птичка». Слайд № 7.
|
Организует
деятельность обучающихся.
|
Следят
за двигающимися фигурками на экране.
|
Личностные:
Формирование
личного, отношения к себе своему здоровью
|
3.
Знакомство со сказкой. (Чтение текста хорошо читающими учениками)
4.
Словарная работа: малица, чум. (Работа со словарём с опорой на фото
презентации)
Слайд №
8.
5.
Первичное закрепление.
Анализ
содержания сказки.
-
Определите тему сказки (о чём говорится в тексте).
-
Определите вид сказки (о животных, бытовая или волшебная).
-
Назовите персонажей сказки.
- Что
для детей оказалось важнее: свои дела или просьбы матери?
-Охарактеризуйте
детей.
-Почему
сказка так называется?
- Какие
чувства испытала больная мать?
- Какова
главная мысль этой сказки?
- Чему
учит сказка?
|
-Какие
чувства вы испытали во время чтения?
-Что вас
особенно тронуло в сказке?
-Все ли
слова вам понятны?
Предлагает
вступить в диалог, обсудить проблемные вопросы сказки, оценить эмоциональный
настрой сказки
|
Отвечают
на вопросы, пытаясь передать словами испытанные во время чтения чувства.
Читают в
словаре толкование незнакомых слов.
Отвечают
на вопросы, находят ответы на вопросы в тексте сказки, приводят примеры из
собственного опыта, оценивают действия персонажей сказки.
|
Личностные:
Эмоциональное
осознание окружающего мира.
Познавательные:
Поиск и
выделение необходимой информации. Анализируют, обобщают.
Регулятивные:
Учатся
находить и объяснять непонятные слова.
Коммуникативные:
Сотрудничают
в процессе поиска информации. Делятся мнениями, учатся учитывать позицию
собеседника.
|
|
6.
Работа над выразительным чтением.
а)
Подготовительный этап (работа над трудными для чтения словами). Слайд № 9.
На-щат-та
(натащат)
Ло-пе-сох-ре
(пересохло)
Рну-обе-лась
(обернулась)
Ли-из-ра-ни
(изранили)
Все-на-гда
(навсегда)
б)
Работа над интонацией.
в)
Чтение по ролям.
|
Предлагает
составить из слогов слова.
- С
какой интонацией надо читать слова матери? А слова детей?
-Как
распределить роли в сказке?
|
Составляют
из слогов слова, читают их хором. Слайд № 10
Объясняют,
с какой интонацией и почему надо читать по ролям. Оценивают чтение по ролям.
|
Коммуникативные:
Стремятся
к сотрудничеству, учатся учитывать разные мнения.
Личностные:
Проявляют
позитивное отношение.
Предметные:
Формирование
умения читать по ролям.
|
VI. Физминутка
(2 мин.)
|
«Без
мамы мы скучаем».
Слайд
№ 11.
|
Организует
деятельность обучающихся.
|
Выполняют
упражнения, танцуют в парах.
|
Личностные:
формирование
эмоционального отношения к себе и своему здоровью.
|
VII.
Включение нового знания в систему знаний и повторений
(14 мин.)
|
1.
Разноуровневый тест «Сравнение сказок «Айога» и «Кукушка»
2.
Проверка выполнения теста.
3.
Работа в группах. На партах таблички с названиями групп: «Театр», «Географы»,
«Аналитики», «Литераторы».
Задания
для групп
|
Задание
для группы «Аналитики»: какие признаки сказки есть в ненецкой
сказке «Кукушка», каких признаков нет?
|
Задание
для группы «Географы»: выпишите всё, что узнали о жизни и
быте ненцев из сказки «Кукушка».
|
Задание
для группы «Театр»: инсценировать сказку «Кукушка».
|
Задание
для группы «Литераторы»: придумайте продолжение сказки так,
чтобы конец сказки был счастливым.
|
|
-Посмотрим,
внимательно ли вы читали сказки «Айога» и «Кукушка». Выполните задания теста
в трёх вариантах.
Предлагает
поработать в группах. Помогает группам выполнять задания. Организовывает
обсуждение выступления каждой группы.
|
Выполняют
тест, проверяют по образцу. Слайды № 12, 13, 14.
Работают
в группах: ведущий распределяет задания и назначает ответственных. Группы
готовят выступления и презентуют классу. Обсуждают выступления групп,
дополняют, корректируют по необходимости.
|
Коммуникативные:
Стремятся
к сотрудничеству, учатся учитывать разные мнения. Строить понятные для
партнёра высказывания.
Личностные:
Проявлять
эмоционально- ценностное отношение к маме и уважение к ценностям других
народов.
Познавательные:
Анализировать
содержание сказки, сравнивать сказки по плану. Обосновывать свои суждения.
|
VIII.
Подведение итогов
(2 мин.)
|
- Что
вас удивило сегодня больше всего?
- Что
понравилось на уроке?
- Что нового
узнали?
- О чём
пришлось задуматься?
|
-Возвратимся
к началу урока, доби лись ли мы постав ленных целей?
|
Отвечают
на вопросы, анализируют прошедший урок, дополняют друг друга.
|
Регулятивные:
Анализируют
работу на уроке, соотносят запланированное и выполненное.
|
IX. Рефлексия
«Букет для мамы»
(2 мин.)
|
-
Оцените работу класса.
Вспомните
пословицу, значение которой мы объясняли вначале урока «Ближе матери друга
нет». Согласны ли вы, что мама для каждого человека самый близкий и важный
человек? Давайте представим, что мы составляем букет для мамы. Пусть
оранжевые цветы будут сигналом того, что вы свою работу на уроке оцениваете
на «отлично», жёлтые цветы- на «хорошо», красные- если работать сегодня было
не интересно или тяжело.
|
Благодарит
обучающихся за хорошую работу на уроке и просит составить панно рефлексии
«Букет для мамы»
|
Осуществляют
оценку своей собственной учебной деятельности на уроке.
Слайд №
15.
|
Личностные:
Оценивать
собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
|
X. Домашнее
задание (2 мин.)
|
- Каким
может быть домашнее задание?
Задание
на выбор: придумать сказку по аналогии (или стихотворение о маме ), или
подобрать несколько пословиц к сказке и уметь их объяснять.
|
Предлагает
домашнее задание выбрать по желанию.
|
Слушают
учителя, задают вопросы для уточнения.
|
Личностные:
Выражать
положительное отношение к процессу познания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.