Технологическая карта урока по литературному чтению по теме Произведение М.Пришвина " Ребята и утята"" 2 класс

Технологическая карта урока

Тема урока: Знакомство с произведением М. Пришвина " Ребята и утята"

Класс :2

Автор урока : Бурцева М.В.

Тип урока: Урок  открытия нового знания

Цель: достижение учащимися предметных ,метапредметных,  личностных результатов.

Планируемые результаты

Предметные	Метапредметные	Личностные
- умения осознанно, правильно, выразительно читать вслух и про себя; - умение делить текст на части, озаглавливать их и составлять словесно-логический план; -  умение  читать выразительно по ролям  часть рассказа и интонационно передавать отношение к героям;	Познавательные -строить простые рассуждения на основе подводящей информации - использоватьзнаково-символических средства -анализировать, сравнивать, группировать, находить закономерности. Самостоятельно делать выводы. Регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу. -планировать последовательность учебных  действии. Коммуникативные: - строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации. - формулировать точку зрения	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

ТЕХНОЛОГИЧЕСАЯ  КАРТА

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
1.	Самоопределение к деятельности (организационный момент)	Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя (создание эмоционального настроения). ·         Проверим вашу готовность к уроку. Руки? (на месте) Ноги? (на месте) Локти? (у края) Спина? (прямая) Теперь я вижу, что вы готовы к уроку. Поудобнее садитесь,   Не крутитесь, не вертитесь,               И внимательно читайте,               И прошу вас – отвечайте. - А теперь улыбнитесь. Я желаю вам, чтобы хорошее настроение не покидало вас!	Подготовка класса к работе.	Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2.	Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (постановка учебной задачи)	Проведем речевую разминку (Слайд 1) РебРебята, для чего нам  нужна речевая разминка? Сейчас мы прочитаем скороговорку: сначала тихо, громче, громко. Читать будем хором и вместе со мной. Готовы? Стала утка на пруду Учить своих утят. Утята плавать на виду, У мамы не хотят. Ужасно утка мучится: “ Ну что из нихполучится?” - Прочитайте вопросительное предложение. Прочитайте его, выдерживая интонацию. - А теперь прочитаем медленно, быстрее и быстро. Молодцы. Какой раздел мы изучаем? - Ребята, очень много произведений о весне мы с вами прочитали. Давайте вспомним их. Не забудьте правильно называть произведение. (Автор, заголовок.) Я буду вам зачитывать отрывок произведения, а вы называть автора и название произведения. 1)      На широкой лесной поляне синей краской нарисовала она большую весеннюю лужу. А вокруг неё, будто синие брызги, рассыпала первые цветы подснежника, медуницы. 2)      Наконец растаял снег. Стало тепло. Мы нашли в лесу первые подснежники. Мама понюхала их и говорит: «Вот теперь пахнет настоящей весной». 3)      Не серьёзный это месяц, весенний. Всё бы ему шутить да обманывать. Не только на первое апреля может обмануть, но даже и на пятнадцатое, а то и на двадцатое. 4)       Весной это озеро далеко разливалось, и прочное место для гнезда можно было найти только версты за три, на кочке, в болотном лесу. А когда вода спала, пришлось все три версты путешествовать к озеру. - Ребята, тогда скажите мне что общего во всех этих произведениях? Что их объединяет?  -Сегодня мы с вами познакомимся еще с одним произведением, в котором рассказывается о весенней природе. Давайте с вами вместе сформулируем цель нашего урока.	Чтобы правильно, произносить слова при чтении. Дети читают. Весна, весна красная. (Г. Скребицкий «Весна-художник») (Э. Шим «Чем пахнет весна») (Н. Сладков «Апрельские шутки»)  Не знаем, это произведение. Все эти произведения, о весне и о весенней природе. Цель урока: познакомится с новым произведением о весенней природе.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
3	Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности (постановка учебной задачи)	Сообщение темы урока -Ребята наступила весна. Весну называют утро года. Весной на земле зацветает новая жизнь, распускаются почки на деревьях, в поле появляется робкая зелень; жуки, мухи, бабочки выползают из щелей - Как вы думаете, что меняется в жизни животных с приходом весны? - Какие заботы поджидают животных в это время года? -Много забот весной у животных. Самая главная забота - вырастить своих детенышей.  -Именно такую историю поведал нам М.М. Пришвин. Сейчас мы с вами узнаем, с каким произведением мы познакомимся. -Расшифруйте название произведения, с которым мы сегодня познакомимся. -Откройте пожалуйста содержание учебника и найдете этот рассказ. На какой странице находится рассказ. Скажите кто автор этого произведения? Как его имя и отчество?  Прочитаем о нем сообщение в рубрике «Это важно знать» на странице 133. Что вы узнали? -Ребята скажите, какие мы уже знаем произведения этого автора? Сегодня на уроке познакомимся с еще одним произведением М.М. Пришвина. Мы с вами уже расшифровали название этого произведения. Как называется это произведение? -Судя по заглавию, о чём будет этот текст? - Рассмотрите иллюстрацию к произведению. - Что можете сказать? -  А как вы думаете, эта иллюстрация ко всему тексту или отдельному эпизоду? Как мы можем проверить наши предположения?	Ответы детей. Просыпаются после зимней спячки, добывают себе еду. Вырастить детенышей. Ребята и утята. Михаил Михайлович Пришвин  Дети читают. Написал много рассказов о родной природе. Золотой луг. Старый гриб. Ребята и утята Дети высказывают свои предположения о содержании (прогнозирование). Прочитать произведение.	Регулятивные: целеполагание, прогнозирование. Познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы. Коммуникативные: умение отвечать на вопросы, высказывать своё предположение
4	Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания)	Работа по теме урока Перед прочтением мне бы хотелось, чтобы вы обратили внимание на слова, которые встретятся нам в тексте и могут быть не совсем понятны. Словарная работа (слайды) ЧИРОК- СВИСТУНОК- маленькая уточка. ВЕРСТА – старая русская мера длины равная 1,06 км. ВОДА СПАЛА – меньше стало воды КУЗНИЦА – мастерская с горном для ручной ковки металла, для подковывания лошадей. ЗАШВЫРЯЛИ – закидали ПАРОВОЕ ПОЛЕ – поле, на котором не стали сажать растения, отдыхающее поле. ХОЛМ- небольшой бугорок  В тексте нам встретятся слова трудные для прочтения.  Сейчас все вместе прочитаем их слоговым чтением. Ребята, сейчас я прочитаю вам это произведение, а вы внимательно послушайте и подумайте о чем это произведение? - Первичное восприятие - К какому жанру можно отнести это произведение? Почему? - Почему автор так назвал свой рассказ? - Какие чувства возникли у вас, когда вы читали это произведение? -Что понравилось? - Какой момент вам показался самым волнующим? - О чем это произведение? Физкульт.минутка Утром встал гусак на лапки, (Потянулись, руки вверх — вдох-выдох.) Приготовился к зарядке. (Рывки рук перед грудью.) Повернулся влево, вправо, (Повороты влево-вправо.) Приседанье сделал справно, (Приседания.) Клювиком почистил пух, (Наклоны головы влево-вправо.) Поскорее в воду — плюх! (Присели.) Первичное чтение - Мы с вами будем читать рассказ по частям и составим план рассказа. 1 часть - С какой целью уточкарешила перевестисвоих утят к озеру?  - Какой был путь к озеру? Почему? -Как можно озаглавить эту часть? 2 часть Чтение 2 –ой части.  - Как ребята отнеслись к утятам? - Как вела себя уточка, когда ребята ловили птенцов? - Что рассказчик потребовал от ребят? - Что вы можете сказать о ребятах?  - Как бы вы озаглавили эту часть? Переходим к последней части.  - Как ребята отнеслись к требованию автора? - Чем рассказчик рассмешил ребят?  - Каким вы его представили?  - Как мы назовём эту часть? -Ребята мы с вами составили план произведения, он поможет вам при выполнении домашнего задания. - Физминутка Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ручками похлопали, Ножками потопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем И работать начинаем. Самостоятельное моделирование (работа в группах)  -Я предлагают вам поработать в группах, сейчас вы в группе создадите модель обложки. Произведения « Ребята и утята» Вам нужно выбрать, того, кто в конце работы представит вашу модель обложки.	Дети отвечают. Читают слоговым чтением. Ответы детей. О весенней природе. О том как весной уточка заботится о своих маленьких утятах. Дети читают текст по очереди, учитель останавливает их в конце каждой части . Дети отвечают на вопросы. Составляют план произведения. Трудный путь к озеру. ( записывают в тетрадь) Дети отвечают. Ребята поймали утят. Счастливый путь, утята! Записывают план в тетрадь Выполнение упражнений физминутки. Учащиеся работают в группах.Прямоугольник, т.к. рассказ, зеленым цветом, так как произведение о природе. Пришвин М. Зеленый прямоугольник Ребята и утята	Познавательные: моделирование. Логические: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, работа с информацией. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Личностные: чувство сопереживания.
5	Первичное закрепление во внешней речи	Обобщающая беседа. - Кто главные герои? О чем этот рассказ? Чему учит нас рассказ? - Как бы вы поступили на месте ребят?  Посмотрите, пожалуйста, на пословицы и выберите ту которая подойдет к произведению с которым мы познакомились на уроке. Птица радуется весне, а младенец матери. Нет такого дружка, как родна матушка. Дитя плачет, а у матери сердце болит. - Подходит ли эта пословица к нашему рассказу? - Как вела себя уточка, когда ребята ловили утят? - Какой была уточка-мать? - Чему учит нас это произведение? -Автор назвал это произведение «Ребята и утята», а как бы вы по-другому назвали это произведение? -Как вы думаете, что автор хотел нам сказать в своем произведении? -Давайте повторим кто автор произведения «Ребята и утята»? О чем М. Пришвин писал и рассказывал нам в своих произведениях? - Ребята,Михаил Михайлович Пришвин был одним из певцов русской природы. Он завещал детям любить ее, познавать ее тайны, не стремясь что-то в ней ломать и переделывать.     Рассказ «Ребята и утята» вошел в книгу «Журавлиная родина». «Чудеса совершаются везде и всюду и во всякую минуту нашей жизни, но только часто мы, имея глаза, их не видим, имея уши, — не слышим», — писал М. М. Пришвин. Его детские рассказы направлены на то, чтобы раскрыть чудеса обычной жизни, показать необыкновенное в обыкновенном. -Что вы запомнили? Что нового узнали о М. М. Пришвине? -Посмотрите, у нас есть выставка книг  М. Пришвина. (Демонстрация выставки). -Вот эти произведения  М.Пришвина я советую вам взять в библиотеке и прочитать во внеурочное время. Слайд.  -М.М. Пришвин много произведений написал о природе. И он дал очень важный и ценный совет вам ребята, об этом он и хотел сказать в своем произведении «Ребята и утята». А какой постарайтесь догадаться.	Дети отвечают на вопросы Дитя плачет, а у матери сердце болит. Перелетала с места на место беспокоилась. Нельзя вредить природе и всему живому. Нужно охранять, оберегать природу. М.Пришвин О родной природе. Дети отвечают. Ответы детей  Будь природе другом.	Регулятивные: работа по алгоритму; контроль, оценка, коррекция. Познавательные: общеучебные умения, структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
6	Рефлексия деятельности (итог урока)	Что нового узнали на уроке? – Какой это рассказ: развлекательный, познавательный или поучительный? (Познавательный и поучительный) Что нового узнали из этого рассказа? - Чему он нас учит? - Кто автор? - Что вам понравилось на уроке? - Что больше всего запомнилось? - А что показалось трудным? Оцените свою работу на уроке с помощью смайлика?(Слайд):             - справился             - сомневался            - не справился   - У кого         ?         ?           ? Как по твоему мнению поработали другие ребята на уроке? Почему ты так считаешь?? Выставление оценок. Домашнее задание (Слайд ): ü  подготовить подробный пересказ текста	- Познакомились с рассказом «Ребята и утята» Ответы детей. Дети отвечают М.М. Пришвин Оценивают свою работу изображениями смайликов.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные:рефлексия. Личностные: смыслообразование.