Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока по литературному чтению по теме "Знакомство с произведением А.П.Чехова "Ванька"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Технологическая карта урока по литературному чтению по теме "Знакомство с произведением А.П.Чехова "Ванька"

библиотека
материалов

Технологическая карта

урока по литературному чтению в 4 классе по теме «Изучаем произведение А.П.Чехова «Ванька».


Автор, разработчик

МКОУ «Первомайский центр образования» Аурис Т.Ю.

Предмет

Литературное чтение

УМК

Система уроков по учебнику Н.А. Чураковой. «Перспективная начальная школа» 4 класс, ч.1, М.: «АКАДЕМКНИГА,/УЧЕБНИК» 2013 г.

Класс

4

Тип урока

Урок-исследование

Используемые педагогические технологии

Игра , проблемный диалог, фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах ,информационно-коммуникационные,

личностноориентированные,здоровьесберегающие и применение деятельностного подхода в обучении..

Тема урока

«Анализируем произведение А.П. Чехова «Ванька»

Место и роль урока в изучаемой теме:

Первый урок по теме: «Изучаем произведение А.П. Чехова«Ванька».

Цель

  • Познакомить с творчеством А.П. Чехова, с особенностями произведения «Ванька»;

  • Работать над навыками чтения, вырабатывать умения работать с текстом;

  • Развивать словарный запас, творческие способности, память, мышление, интеллект, грамотную доказательную речь;

  • формировать гражданскую и нравственную позицию учащихся, личностное отношение к окружающей действительности;

  • воспитывать добрые чувства.

Личностные УУД:

- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

(Регулятивные УУД).

- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию

(Коммуникативные УУД).

- Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебники разные источники информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД).

Предметные:

- Уметь находить слова из толкового словаря

- Уметь сравнивать разные точки зрения на одну проблему и высказывать свое мнение.

Задачи

  • Формировать навыки осознанного, правильного, выразительного, беглого чтения в соответствии с требованиями государственного общественного стандарта по предмету для начальной ступени школы;

  • повышать уровень восприятия учащимися литературного произведения;

  • знакомить с биографическими сведениями об авторе изучаемого произведения;

  • развивать критическое мышление, связную устную и письменную речь, творческое воображение, зрительную память;

  • воспитывать культуру умственного труда, умение слушать и уважать мнение своих товарищей, давать оценку собственной деятельности.

Учащиеся должны:

Иметь представление о событиях, описанных в рассказе.

Уметь:

  • читать бегло, осознанно, правильно, выразительно,

  • проявлять готовность к литературному творчеству,

  • рассуждать о прочитанном,

  • свободно делиться своими мыслями,

  • при анализе художественного произведения обращаться к тексту,

  • отстаивать личную позицию.

Знать

  • произведения писателей,

  • позицию автора при характеристике героев.











Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Орг. момент

Пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит наши сердца добрыми чувствами.


Подготовка к работе

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку


Регулятивные (саморегуляция, контроль)



2. Актуализация знаний

Словарная работа, подводящая к теме урока
























- Мы сегодня совершим небольшое путешествие в прошлое. Вы услышите отрывки из знакомых произведений и постарайтесь вспомнить название и автора.

а) «Нам гулять не довелося
По полям, по нивам золотым
Целый день на фабрике колеса 
Мы вертим – вертим – вертим!»
(«Плач детей» Н.Некрасов)

б) «Вечером мальчик спешит к клиентам, доставляет бельё заказчикам. Бежит к фабриканту, бежит к генералу, к помещику в другие дома несётся».  («Школа» Алексеев)

-Что объединяет эти произведения? (трудное детство)

-Подтвердите свои слова, найдите по оглавлению эту тему в своих учебниках.

-В чем заключается трудность? (непосильный труд; должны учиться, а вынуждены работать)

-Какие права героев нарушены? (вспомнить свои права

Вывод: В этих произведениях рассказывается о трудном детстве детей вашего возраста.

-Ребята, вы догадались, о чем пойдёт речь сегодня на уроке? (Ответы детей.)


ч

е

х

о

в


1.Первая буква в фамилии этого писателя - в 1 букве имени крокодила Гены из произведения Э.Успенского (Чебурашка)

2.С первой буквы начинается имя царевича из сказки А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и 7 богатырях» (Елисей)

3. 3 буква находится во второй части имени девочки из русской народной сказки, которой помогает коровка (Ховрошечка).

4.4 буква – начало имени главной героини фильма-сказки «Королевство кривых зеркал».

5.5 буква находится в слове, из произведения, которое мы изучали на прошлом уроке Что почувствовал Петька, находясь на природе (волю).

Проверка д/з:

-Найдите в тексте подтверждение словам, что Петька почувствовал волю

- С кем общался на даче мальчик Петя? Кто помог ему почувствовать свободу при общении с природой?

(работа с учебниками).

Мыслительные операции и учебные навыки

Словарная работа в парах (У детей на столах – листы со схемами вида (Приложение1):













(Задания читаются учителем, клетки заполняются детьми последовательно)


Коммуникативные (согласование действий с партнёром);


познавательные

(общеучебные);


регулятивные

(коррекция, оценка)






















Связь с жизнью, воспитание законопослушных граждан











Деятельностный подход

3. Постановка учебной задачи.

-Мы на сегодняшнем уроке продолжим работу по теме, которую вы называли в начале урока «Всматриваемся в лица наших сверстников живших задолго до нас».

« В детстве у меня не было детства»

( А.П.Чехов.)

Слова какого писателя стоят эпиграфом нашего урока?

-Найдите по оглавлению автора и его произведение, с которым мы с вами будем работать (дети находят А.П.Чехов «Ванька»)

- Как вы понимаете эти слова? А может ли так быть? - Кто мог бы сказать эти слова? - А можете ли вы сказать так о своём детстве? Почему? -

-Ребята, как вы думаете, что расскажет писатель о жизни мальчика Ваньки?

Знакомятся с новым понятием с разных точек зрения, ставят цели















Регулятивные

(целеполагание);


познавательные

(общеучебные, логические);


коммуникативные (построение речевых высказываний)

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания




4.Подготовка учащихся к обобщенной деятельности


стр. 152-161)

-Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением Антона Павловича Чехова «Ванька», жизнью и творчеством этого писателя.

(На доске: портрет А.П.Чехова, название рассказа «Ванька».)

Подготовительная работа.

а) Сообщение детей о жизни и творчестве А.П.Чехова.

(Работа с высоко мотивированными детьми, развитие устной монологической речи: Мачульский Максим, Пенкина Лиза)

-Многим этот писатель уже знаком. Иванушкин Алёша и Малолетнев Павел подготовили для нас небольшие сообщения о А.П.Чехове.

(Учитель заранее проводит с докладчиками подготовительную работу, сообщения сопровождаются презентацией).

1.Антон Павлович Чехов родился в городе Таганроге. Там он учился в гимназии, работал в лавке отца, а в свободное время пел в церковном хоре. Отец семейства разорился и уехал в Москву. В Москве семья Чеховых долго, почти три года, живет в тяжкой бедности. Антон, зарабатывает себе на жизнь репетиторством. В 1879 году окончив гимназию, он приезжает в Москву и поступает на медицинский факультет Московского университета.

2.После окончания в 1884 году университетского курса в звании уездного врача писатель приступил к лекарственной деятельности и до конца жизни считал, что медицина – Главное его дело и призвание. Большая семья Чеховых существовала на средства, поступавшие от литературной работы и от врачебной практики Чехова.

б) Выставка книг А.П.Чехова.

Составляют план достижения цели и определяют средства (рассматривание слов с разных точек зрения; алгоритм разбора слова по составу)




Познавательные (общеучебные, логические, постановка и решение проблем);


коммуникативные (построение речевых высказываний)

5. Первичное закрепление,

воспроизведение материала на новом уровне



Проверка первичного восприятия текста.

- Получит ли дед Константин Макарович письмо Ваньки? Почему? (нет адреса)

-Какие чувства испытали?

-Что взволновало?

-К какому жанру относится это произведение? (рассказ)

-Докажите.

(Рассказ – небольшое произведение, повествующее о каком-либо эпизоде из жизни героя.)

(На доске: портрет А.П.Чехова, название рассказа «Ванька».)

Составляют план достижения цели и определяют средства (рассматривание слов с разных точек зрения; алгоритм разбора слова по составу)




Познавательные (общеучебные, логические, постановка и решение проблем);


коммуникативные (построение речевых высказываний)

6. Обобщение и систематизация знаний. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.




Чтение и анализ произведения.

а) Словарная работа ( работа впарах, находят из словаря значение слов)

заутреня – служба в церкви, совершаемая рано утром;

образ – икона;

шпандырь – ремень, которым сапожники прикрепляют работу к ноге;

людская – помещение для слуг в барском доме;

дворня – дворовые люди, т.е. прислуга – конюхи, повара, прачки и др.

подмастерье – помощник мастера;

клирос – место певчих (хора) в церкви;

сидельцы – продавцы-зазывалы в лавках (магазинах);

восторг – восхищение, подъём радостных чувств;

судорожно – напряженно, порывисто, резко, с болью;

почтительный – уважительный, обходительный, вежливый;

ночь под рождество – церковный праздник;

кадриль – пляска в четыре пары;

кредитом не пользуется – не вызывает доверия.

б) Выборочное чтение по вопросам учителя.

- Я вам буду задавать вопросы, а отвечать вы будите словами, предложениями из текста.

-Как звали главного героя?

-Сколько ему лет?

-К кому он был отдан в ученье?

-Прочитайте, как жилось ему у сапожника?

-Можно ли сказать, что Ваньке, отданному в ученье к сапожнику, приходится много хуже, чем Петьке из произведения Алексеева «Школа»?

-А какие у мальчиков одинаковые проблемы? (одинаковы бесправны, не могут учится)

-Из чего же состоит «ученье» Ваньки? (Ваньку не учат ремеслу, а используют в качестве подсобных рабочих; его обижают и над ним

издеваются)


Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном



Регулятивные

(коррекция, оценка);

познавательные (общеучебные, логические)

коммуникативные

7. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Творческое воспроизведение знаний.




Работа в группах:

Найдите описание морозной зимней ночи, которую вспоминает Ванька. Прочитайте этот отрывок 2-3 раза, попробуйте пересказать его друг другу близко к тексту.

Знакомство с шедеврами мировой культуры

Зимний пейзаж

Найдите, прочитайте и проанализируйте описание деревенского зимнего пейзажа. Подумайте над вопросами. Обоснуйте свои ответы.

-Как вы думаете, о каком празднике идѐт речь в этом описании?

- Что вы можете рассказать о традициях празднования Рождества в России?

- Что значит ходить со звездой, калядовать?

- Какое значение тема Рождества имеет в рассказе?

Каждый старайтесь высказать своѐ мнение. Уважайте мнение другого.

Выберите одноклассника из группы, который сообщит ваши выводы..

«А погода великолепная. Воздух чист, прозрачен и свеж. Ночь темна, но видно всю деревню с еѐ бе-лыми крышами и струйками дыма, идущими из труб, деревья, посеребрѐнные инеем, сугробы. Всѐ небо усыпано мигающими звѐздами, и млечный Путь вырисовывается так ясно, как будто его перед праздником помыли и потѐрли снегом…»(стр.109).



-Жизнь Ваньки и других детей его времени была трудной, тяжёлой. Дети находились в безвыходном положении им неоткуда ждать помощи.

-Как Чехов так смог рассказать о Ваньке, что нам становится его жаль? (Он сумел встать на его место. Он понял его чувства.)

-Посмотрите на картины и скажите: что объединяет их и рассказ А.П.Чехова «Ванька»?

Вывод: Бедность у крестьян была такая, что им нечем было прокормить своих детей. Чуть бывало, в беднейшей семье исполнится мальчику лет семь или восемь, родители отдают его в город, на фабрику, где за кусок хлеба приходится работать с утра до ночи.

Обобщающая беседа.

-Изменилась ли жизнь детей сейчас? Как изменилась? (Учатся, не работают, Живут в семьях и т.д.)

Вывод: Родители, государство стараются, чтобы вы выросли настоящими людьми.

-А как вы думаете, каким вырастет Ванька? (Грубым, жестоким, живя в такой среде. Весь ужас Ванькиного положения в том, что нет никакой надежды на изменение жизни,)

Почему? (Это будущее, и мы знаем, что оно грустное. Чехов не может изменить условия жизни героя, вернуть его в деревню. Жизнь диктует свои законы.)

-Случайно ли то, что Ванька пишет письмо в ночь под Рождество? ( конечно не случайно. Ванькина мечта вернуться в деревню к дедушке – это рождественская сказка, которой не суждено сбыться.)

А моё мнение такое: я бы хотела, чтобы все мечты сбывались. Ведь именно в светлый праздник Рождества Христова на небосклоне загорается Рождественская звезда – звезда самых заветных желаний. Чудеса бывают!

Работают в группе по заданию. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном


Включаются вдиалог.

Рассматривают репродук-

ции картин художников.

Анализируют и сопоставляют.

Приводят самостоятель-

ные умозаключения.








































Включаются в диалог;

Отвечают на вопросы по

Содержанию произведения.


Коммуника-

тивные, личностные, по-

знавательные, регулятивные ууд..














































Познавательные УУД


8. Домашнее задание


Домашнее задание (по группам)

Какое домашнее задание, связанное с темой урока, вы хотели бы получить?

Варианты (записаны на доске):


Дети выбирают себе задание по силам

I вариант

1. Перечитай рассказ. Если хочешь, возьми в библиотеке книгу и прочитай это

произведение без сокращений.

2. Придумай и запиши своѐ продолжение рассказа.

II вариант.

1. Перечитай рассказ. Если хочешь, возьми в библиотеке книгу и прочитай это

произведение без сокращений.

2. Напиши письмо Ваньке о своѐм детстве.

III вариант.

1. Напиши письмо Ваньке о нынешней Москве.

2.Взять «интервью» у своих бабушек, дедушек, тех людей, которые помнят зарождение нашего хозяйства (1937 год).

3.Сделать свой рисунок к одному из отрывков произведения.

Осуществляют самооценку собственной

деятельности.

Выбирают вариант

домашнего

задания.

личностные

регулятивные


9. Рефлексия деятельности

- С творчеством какого писателя мы познакомились на уроке?

- Как называется произведение, с которым мы сегодня познакомились?

-Какие моменты из жизни Чехова вам запомнились?

-Что понравилось вам на уроке?

Самооценка учащихся по смайликам.

Ты улыбкой, как солнышком, брызни,

Выходя поутру из ворот.
Понимаешь, у каждого в жизни
Предостаточно будет забот.
Разве любы нам хмурые лица
Или чья-то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться
И ответную искру зажечь.

- Я дарю свою улыбку всем вам, поделитесь и вы своими улыбками друг с другом, ощутите тепло и свет, радость и счастье.

- Огромное спасибо за урок!


Оформлять свои мысли в устной форме


Коммуникативные УУД








Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-415565

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"