Технологическая карта урока по литературному чтению в 3 классе Некрасова "Дедушка Мазай и зайцы"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 12 с углубленным изучением

отдельных предметов»

Технологическая карта урока по литературному чтению

по произведению Н. А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».

 Авторское отношение к герою.

(для учащихся 3 класса)

Подготовила

учитель начальных классов

Саплина Ирина Борисовна

Губкин

2015

Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе

по программе «Школа России»

учителя начальных классов

МАОУ «СОШ №12 с УИОП»

города Губкин Белгородской области Саплиной И.Б.

 Тема урока: Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою.

Познавательные УУД:

• Обучать выразительному чтению как способу передачи личного восприятия стихотворения, своих переживаний и представлений;
• перерабатывать полученную информацию эмоционального читательского восприятия произведения и сопереживание герою;
• формировать умения воссоздавать картины, нарисованные автором;
• содействовать пониманию образного языка произведения, выразительных средств, создающих художественный образ;
• расширять активный и пассивный словарь детей;
• обучать динамическому чтению.

Личностные УУД:

• Принимать и осваивать социальную роль ученика;
• Применять простые правила поведения при сотрудничестве (договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника при чтении по ролям на основе равноправных отношений и взаимного уважения, проявлять внимание и такт при работе в группе);
• Осознавать роль языка в речи;
• Эмоционально проживать ситуацию стихотворения Н. А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»;
• Высказывать своё мнение по отношению к герою прочитанного произведения;
• Называть, объяснять и осмысливать развитие событий и общее содержание произведения;
• Выражать через свои чувства позицию автора.

Регулятивные УУД:

• Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
• формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии и поставленной задачей на уроке;
• определять и формулировать тему и цель деятельности на уроке;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться осознанному построению речевых высказываний в соответствии с задачами урока;
• признавать различные точки зрения успешности своей и чужой работы.

Коммуникативные УУД:

-Слушать и понимать речь других;
-донести свою позицию оценки произведения до слушателей;
учиться через развитие культуры моральных норм и ценностей - построению диалогов;

-создание условий для развития речевой деятельности (говорение, чтение), формирование навыков сотрудничества (создание условий для работы в паре, в группе)

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; выразительно читать, передавая настроение стихотворения; рассказывать о герое, выражая своё отношение к нему; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение и чтение одноклассников.

 Оборудование: 1.Демонстрационное: портрет Н. А. Некрасова, выставка художественных произведений писателя, мультимедийный проектор, презентация сведений об авторе, экран, учебник для общеобразовательных учреждений «Литературное чтение» В двух частях.  Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой. Издательство «Просвещение», 2013 2.Индивидуальное: памятки «Спринт»; 3.Для работы в паре, в группе: папки с материалом об авторе

Основные этапы урока, воспроизводящего учебный процесс.	Деятельность учителя	Деятельность учеников		Формируемые УУД
1. Организационный момент. Включение детей в деятельность.	-Здравствуйте, ребята! Садитесь (первыми садятся девочки). А теперь улыбнитесь друг другу, подарите частичку своего хорошего настроения своему соседу. Прочитайте строки из разных стихотворений, записанные на слайде (доске).	Дети выполняют действия, предложенные учителем. Хором повторяют строки стихотворения, сохраняя заданную интонацию.		Регулятивные УУД: развивать мотив учебной деятельности. Коммуникативные УУД : планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные УУД: самоопределение. Познавательные УУД уметь из информации выделять главное.
2. Актуализация знаний. Формулирование учащимися темы и цели урока. Целеполагание урока.	Кто автор стихотворения? - Чему учит, на что настраивает вас это произведение? - Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством Н. А. Некрасова. Скажите,  чему мы научимся на уроке? -А как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? (Дети отвечают с опорой на условные обозначения на доске, а затем сравнивают с данными в учебнике.) В результате обсуждения формулируется план урока: 1. Чтение. 2. Давай подумаем.  3. Работа со словарём. 4.Запомни правописание. 5. Работа в парах. 6. Самооценка.     - В конце урока мы вернемся к  плану и оценим нашу работу на уроке.	Отвечают на вопросы. Выразительно читают стихотворение. Формулируют вывод домашнего стихотворения.		Регулятивные УУД: наблюдать и делать выводы. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя. Коммуникативные УУД: уметь оформлять мысли в устной форме с достаточной полнотой.
3.Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.	1.Отталкиваясь от темы урока и опираясь на слова-помощники, сформулируйте цель нашего урока: Продолжим знакомство (с творчеством…)                                                                                                    Узнаем (много нового и интересного о …) Научимся (выразительно читать, правильно формулировать свои мысли)   Подготовительная работа к восприятию произведения. А) Повторение правил посадки Б) Знакомство с автором рассказа  Презентация (Слайд 3) -Когда родился писатель? (       ) -О чём и кому писал свои стихи? (Для детей и о детях) Сведения о биографии вы узнаете, когда выполните  задание. 2.Комбинированное чтение «учитель+ ученик».	Дети высказывают свои предположения. Определяют тему урока. Дети читают «Дедушка Мазай и зайцы») стараются объяснить значения выделенных слов. Ученики приходят к выводу, что не все слова понятны по значению и есть необходимость, где-то посмотреть.  Учащиеся высказывают предположения, что необходимо использовать толковые словари . Дети рассматривают  портрет , выставку художественных произведений писателя. Чтение хорошо читающими детьми и ответы на вопросы Работа в группах по уровням:                                           1 уровень (творческий) – Прочитать сведения, выучить и рассказать их. 2 уровень (конструктивно – творческий)                                              - Прочитать сведения , пересказать их близко к тексту.                                                                                                       3 уровень (конструктивный)                                                                                   - Прочитать сведения, пересказать их « с подглядкой »                                                                                             4 уровень (воспроизводящий) - Прочитать сведения вслух (Выразительно, соблюдая правильную интонацию)                                                                      ( Текст биографии на карточках для каждой группы)		Регулятивные УУД: Уметь высказывать своё предположение. Личностные УУД: уметь осознавать трудности и стремиться к их преодолению. Познавательные УУД: уметь работать со словарями. Познавательные УУД: ориентироваться в карточке по уровням, перерабатывать полученную информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: работать в паре с учителем
4. Физкультминутка для глаз 5.Анализ произведения	Сейчас поработаем с таблицей овалов и стрелок по системе Базарного - Определите тему произведения? Жанр? –Соответствует ли название теме произведения? - Знаете ли вы что нибудь о наводнениях или о разливе рек? - Что было самым удивительным? -Понравилось ли вам стихотворение? - Похоже ли ваше состояние на волнение деда Мазая? - Какие чувства надо передать голосом при чтении  этого стихотворения?	Дети взглядом ведут по направлению часовой и против часовой стрелки по плакатам Передача чувств детей при чтении		Регулятивные УУД: целеполагание. Познавательные УУД: общеучебные — формировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Коммуникативные УУД: Инициативно сотрудничать в поиске и выборе информации. Личностные УУД: понимать эмоции других людей, эмоционально проживать текст, уметь оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.
6. Динамическая пауза «Ветер дует нам в лицо…»
7.Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.	1) Работа с учебником - Сегодня мы почитаем два стихотворения. Первичное чтение учителем и хорошо читающими детьми. Перед чтением повторим «Золотые правила быстрого чтения» -Развивай поле зрения -Не допускай возвратного движения глаз -Читай без проговаривания -Читай внимательно, постарайся понять, о чем читаешь. -Читай, как можно больше различных текстов. [2; стр. 5] 2) –Хотите узнать историю про зайцев? Тогда надо прочитать стих.	Чтение хорошо читающими детьми. Чтение по памятке «Спринт»: 1. Плотно сожми губы и зубы. 2. Читай только глазами. [2; стр. 3]                  3.Ответь на вопрос: «Хочешь ли ты иметь такого деда, как Мазай?». Чтение со смысловой догадкой. Дети рассматривают иллюстрации.	Личностные УУД: Оценивать поступки людей, высказывать своё отношение к герою произведения.
8.Этап обобщения (синтетический этап) 9. Рефлексия деятельности	- Вернёмся к плану, составленному в начале урока. Всё ли нам удалось? Всё ли мы усвоили из намеченного? К какому результату пришли? Выберите и продолжите любое предложение. -На сегодняшнем уроке я узнал –  -После урока мне захотелось… - Сегодня я сумел…	Дети анализируют действия, предложенные в начале.	Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать запланированное и результат своей деятельности, устанавливать причинно-следственные связи., делать выводы. Регулятивные УУД: Отличать верно выполненное задание от неверного; определять степень успешности своей и чужой работы.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. 1 уровень (творческий): выучить любое стихотворение; стр.168-169; 2 уровень (конструктивный): подготовить выразительное чтение по ролям; стр.170-172 3 уровень: подготовить выразительное чтение, ответить на вопросы 1-2, стр.170-172.

 Список использованной литературы:

1.Байкова М.И. , Гостимская Е.С. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс.- М.: ВАКО, 2005.-240с.-( В помощь школьному учителю)

2.Быстрова Н.Л.,  Памятки. (Из опыта работы), Белгород, 1995

3.Савинова С.В., Гугучкина Е.Е., Нестандартные уроки в начальной школе. Издательство «Учитель», 2003

4.Климанова Л.Ф., Уроки литературного чтения : метод. Пособие к учеб. «Родная речь. 3 класс».- М. : Просвещение, 2006.- 79с.- ISBN 5-09-014673-X

5.Лазарева В.А., Уроки литературного чтения в современной школе. Дистанционный курс повышения квалификации. – М. Педагогический Университет «Первое сентября», 2010