Технологическая карта урока по "Математике" (1 класс)

Технологическая карта урока

Школа, класс: 1

Учитель: ГаврильеваНьургуйаана Кирилловна и СвинобоеваСайыына Николаевна

Предмет: Математика

УМК: Школа России

Тема: «Шаг за шагом прибавлять к числу по 2 и вычитывать из числа по 2»

Тип урока: Урок открытия нового понятия.

Цель: Создание условия для открытия способа действия при прибавлении к числу по 2 и вычитанию из числа по 2.

Задачи:Как прибавлять к числу по 2 и вычитать из числа по 2?

1.Предметный результат: научиться шаг за шагомприбавлять к числу по 2 и вычитать из числа по 2; научиться записывать и говорить название чисел при прибавлении и вычитании числа; в результате практических действий моделировать действия прибавления к числу по 2 и уменьшению из числа по 2 с помощью предметов, рисунков, наборов счетных палочек и числового порядка.

2.Метапредметные результаты:

·        Познавательные:общеучебные–прибавление к числу по 2 и вычитание из числа по 2 в пределах 10 с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; обоснование выбора арифметического действия; моделирование ситуации прибавления к числу по 2 и вычитания из числа по 2 ; совершенствование навыка письма
цифр в прямом и обратном порядке; логические – сравнение чисел, количества предметов с использованием выражений: «больше на 2», «меньше на 2»; различение понятий: «столько же…», «больше на…», «меньше на…»; умение анализировать шаг за шагом действии прибавление к числу по 2 и вычитание из числа по 2; умение находить решение проблемных вопросов.

·        Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия и действия других; уметь находить свои ошибки при прибавлении к числу по 2 и вычитание из числа по 2; анализировать ход действии при выполнении практических заданий.

·        Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных, и ориентироваться на позицию других детей в общении и взаимодействии; проявлять интерес к общению, обсуждению и анализированиюнового понятия.

3.Личностный результат – понимание и осмысление нового понятия; уметь использовать на практике и применять новое понятие при выполнении практических заданий.

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результат
Организационный момент	Здравствуйте ребята! Меня зовут (Сайыына Николаевна и Ньургуйаана Кирилловна) и сегодня мы отправимся в большое путешествие в Страну Математики! Едет, едет паровоз, Много у него колес, Мчится паровоз по кругу, Машем мы рукой друг другу, Тра-та-та, тра-та-та, Занимай свои места!	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.	Личностные: положительный настрой. Регулятивные: целепологание. Коммуникативные: положительный настрой на урок
1.Постановка учебной задачи 1.1. Создание «ситуации успеха» 1.2 «Ситуация разрыва» 2.Решение УЗ. 2.1.Поиск решения УЗ	- Обратите внимание на доску. (на доске таблица с пропусками) - Давайте заполним пропуски в таблице. - Ребята, какое число повторяется больше всего - Правильно. Сегодня мы будем учиться шаг за шагом прибавлять к числу по 2 и вычитать из числа по 2. - Обратите внимание на доску. Вот наш паровозик, на котором мы отправимся в большое путешествие. Вы любите сказки и мультфильмы? - Мы отправимся не одни, а возьмём наших друзей и разных сказок и мультфильмов, они будут вместе с нами решать разные примеры и задачи. - Первыми в наш паровозик садятся Котёнок по имени Гав и Щенок. - Сколько в паровозике героев из мультфильма? - Верно. Ребята, нашим друзьям будет скучно. Давайте возьмём ещё Лунтика и Кузнечика. И того, сколько героев сели в паровозик? - Замечательно. У нашего паровозика много вагонов, поэтому может ещё кто-то поместится. С нами путешествовать хотят Маша и Медведь. Сколько наших друзей в паровозике? - Поехали дальше! Возьмём с собой Тома и Джери. Сколько получится героев? - В нашем паровозике уже много героев, но вагончики ещё остались. На паровозике хотят покататься Крокодил Гена и Чебурашка. Сколько героев? - Молодцы, ребята. Наш паровозик не простой, а с разными заданиями. Для того, чтобы узнать, какие задания нас ждут, мы должны высадить наших друзей на весёлую поляну. (аналогично выполняют задание (отсчитывание) - Кто из вас сможет выйти к доске и достать из вагончика первое задание? - Ребята, обратите внимание на доску. Что нужно сделать в этом задании?( стр.95, № 7) - Верно! Ребята, какое число нужно прибавить к восьми, чтобы получилось число 10? - Обратим внимание на следующий пример. Какое число нужно прибавить к 3, чтобы получилось число 5? - Отлично. К какому числу нужно прибавить 2, чтобы получилось число 7? - Замечательно! Какое число нужно прибавить к 2, чтобы получилось 9? - Мы справились с первым заданием очень хорошо. Наши друзья очень рады за вас. Они готовы путешествовать с нами дальше! - В следующем вагоне есть для нас ещё одно задание. - Ребята, следующее задание вам очень понравится. Оно поднимет вам настроение. (ФИЗМИНУТКА) - Что ж, мы с вами отдохнули, повеселились. Давайте настроимся на работу и продолжим выполнять задания. - Кто теперь достанет задание из вагончика? - К нам на весёлую полянку прискакали 5 зайчиков. Они поиграли с нашими друзьями, повеселились. Потом два зайчика ускакали за морковкой. Сколько зайчиков осталось играть на поляне? - Отлично! А теперь узнаем, какое задание мы будем выполнять следующим. - Откройте свои рабочие тетради на странице 31. Обратите внимание на рисунок, где изображены ласточки. Кто сможет составить задачу? - Верно. У вас есть клеточка с пропуском, какое число вы запишите? - А теперь составим задачу к другой иллюстрации. Кто уже сможет рассказать задачу? - Запишите это число после знака «равно». - Что ж, посмотрим, что за задание нас ждёт в следующем вагоне.	Рассматривают таблицу, которая прикреплена на доску. Слушают задание учителя Ученики по очереди выходят к доске и прикрепляют нужное число, которое пропущено. - Три раза повторяется число 2. Рассматривают иллюстрации к уроку. - Да Слушают о том, чем будут заниматься на уроке. - 1 да ещё 1, всего 2. Применяют навык присчитывания по 2 с помощью красочных иллюстраций к уроку Работают над навыком присчитывания по 2. 2 + 1+1=4 -4+1+1=6 Учатся применять навыки присчитывания по 2. -6+1+1=8 Осваивают навыки присчитывания по 2. 8+1+1=10 Учатся отсчитывать по 2. 10-2=8 8-2=6 6-2=4 4-2=2 Один из учеников выходит к доске и вытаскивает первое задание. - В этом задании нужно вместо пустых клеточек записать числа. - Число 2. Определяют взаимосвязь между суммой и слагаемыми. Выполняют задание на подбор необходимого числа в выражение. - К числу 5. - Число 7. Применяют знания присчитывания по 2 с помощью примеров. (ученик выходит к доске и достаёт задание) (Активно отдыхают с помощью физминутки.) Настраиваются на продолжение работы на уроке. (ученик выходит к доске и достаёт следующее задание) Рассматривают иллюстрации. Слушают и анализируют условие задачи. Работают над условием задачи. Преобразуют условие задачи. Находят способ её решения. (5-2=3) Ученик выходит к доске и достают следующее задание. Открывают рабочие тетради на странице 31. Рассматривают иллюстрации, которые даны в тетради.Составляют задачу по иллюстрации. ( На проводах сидело 6 ласточек, две прилетели.Сколько ласточек стало на проводах? 6+2=8. 8 ласточек стало.) -Мы запишем число 6. - Курица снесла 7 яиц.Из двух яиц вывелись цыплята. Сколько яиц осталось? 7-1-1=5 Записывают полученные числа в рабочую тетрадь. (самостоятельная работа по карточкам)Самостоятельно выполняют задания по индивидуальным карточкам.	Обобщают знания о понятиях «слагаемое, слагаемое, сумма». Создание ситуации успеха, путем проверки владения материалом прошлых уроков. Определять тему урока с помощью наводящих вопросов. Личностные: целеустремленность; Регулятивные: -целеполагание. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: умение выделять нужную информацию. Познавательные: Моделировать и решать задания, раскрывающие смысл действий присчитывания по 2; Регулятивные: - понимать и принимать учебную задачу; -учитывать выделенные ориентиры действия в сотрудничестве с ним; Коммуникативные: - строить простые рассуждения оформлять их в форме понятных простых логических высказываний -задавать вопросы; - учитывать разные мнения; - договариваться и подходить к общему решению Личностные: -учебно-познавательныйй интерес к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач. Коммуникативные: -задавать вопросы; - договариваться и подходить к общему решению Личностные: -учебно-познавательныйй интерес к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач. Познавательные: - устанавливать закономерности присчитывания о отсчитывания по 2; - моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл сложения и вычитания; Регулятивные: - понимать и принимать учебную задачу; Учитывать выделенные учителем ориентиры действий в сотрудничестве с ним; Контролировать ход и результаты вычислений; Коммуникативные: - строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний; - задавать вопросы; - договариваться и приходить к общему решению. Личностные: целеустремленность Познавательные: - устанавливать закономерности присчитывания о отсчитывания по 2; - моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл сложения и вычитания;
	– Что понравилось на уроке? – Что не понравилось? – Какие задания были для вас сложными? – Спасибо всем за активную работу на уроке.	Отвечают на вопросы учителя. Анализируют задания, которые оказались наиболее трудными. Оценивают свою работу на уроке.	Самооценка