|
Этап урока
|
Виды работы, формы, методы, приемы
|
Содержание педагогического
взаимодействия
|
Планируемые
результаты
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
|
I.Организационный момент.
|
Вступительное слово учителя
|
-Ребята, здравствуйте, присаживайтесь.
Меня зовут Эльмира Андреевна и сегодня я у вас проведу урок математики.
Давайте улыбнёмся друг другу. Я очень рада видеть ваши улыбки. Надеюсь,
работать на уроке будет интересно. Каждый узнает что-то новое,
познавательное.
Мы пришли сюда учиться,
не лениться, а трудиться,
работаем – старательно,
слушаем – внимательно.
Все садимся правильно, ноги ровные,
спинка прямая, руки на парте.
-Проверяем готовность к уроку, нам
сегодня понадобится учебник и обычная тетрадь в клетку, у всех все есть?
-Молодцы, мы готовы приступить к уроку.
|
Приветствуют учителя
Проверяют готовность к уроку
|
|
|
II.Актуализация знаний.
|
Словесный метод
Фронтальная работа
Наглядный метод
|
-Ребята, сейчас мы с вами поиграем в
игру.
К нам в гости пришли Астериск и Обелиск,
что-то случилось на их пути и они нас с вами просят помочь им добраться в
деревню.
-Поможем им?
-1 наше с вами препятствие называется
«Устный счет»
-Посмотрите на доску, что вы видите?
-Давайте прочитаем стихотворение
-Сколько на картинке утят, которые бегут
за мячиком?
-А сколько утят, которые хотят поймать
кота?
-А как нам узнать, сколько всего на
картинке утят?
-Правильно, нужно к двум утятам
прибавить еще три утенка
-Что у нас получилось?
-Молодцы
-2 препятствие
-Посмотрите на доску
-Как нам узнать какое число предшествует
5?
-Правильно, чтобы узнать какое число
предыдущее или последующее – результат вычитания и прибавления единицы.
-Так какой у нас ответ?
-Вспомнили, молодцы
-3 препятствие
-Посмотрите на доску, что вы видите?
-Нам с вами нужно составить задачу, как
мы это сделаем?
-Из чего должна состоять задача?
-Давайте придумает сначала условие
-А теперь все вместе думаем над вопросом
нашей задачи
-Давайте решим нашу задачу
-Что известно?
-Каким арифметическим действием мы
узнаем, сколько стало игрушек?
-Значит, сколько стало?
(на доске записали выражение и ответ).
-Мы подобрались к 4 препятствию
-Нужно найти числа, которых не хватает
после знака равно, как нам это сделать?
-Давайте вспомним компоненты сложения
-Теперь вспомним компоненты вычитания
-Молодцы, правильно
(решают примеры)
-Посмотрите на доску, давайте вспомним,
как называются такие знаки в математике?
-Правильно, но как их различать?
-Не забыли, все справились с заданием,
идем дальше, т.к. впереди у нас есть еще несколько препятствий, а Абелиск и
Астериск уже очень соскучились по своему дому.
-Сейчас давайте проведем пальчиковую
гимнастику (Солнце поднимается – (Ладони подняты вверх, пальцы образуют
«бутон», основания кистей прижаты друг к другу).
Цветочек распускается! (Разводим одновременно пальцы рук в стороны).
Солнышко садится –
Цветочек спать ложится. (Сводим пальцы вместе).
-А теперь открываем тетрадь, записываем
число и классная работа, начинаем минутку чистописания (Прописывают забор из
знаков больше и меньше, шарф из знака равно)
|
-Да
-Утят, кошку, мяч, стихотворение
(читают стихотворение)
-Двое утят
-Трое
-Сложить утят
-Пять
-Нужно от 5 отнять единицу
5 – 1 = 4
-Рыбок и лисичек
-Из условия и вопроса
Высказывают свои предположения и с
помощью учителя отвечают – На полке в магазине лежало 2 игрушки лисички.
Продавец принес еще 4 игрушки рыбки.
С помощью учителя отвечают – Сколько
игрушек стало на полке?
(У доски решают задачу)
-Было 2 игрушки, потом добавили еще 4
игрушки
-Сложением
6
6+3=
-Первое слагаемое, второе слагаемое,
сумма. Чтобы узнать сумму, нужно к первому слагаемому прибавить второе
слагаемое.
-Уменьшаемое, вычитаемое, разность.
Чтобы найти разность, нужно от уменьшаемого вычесть вычитаемое
10-2=
-Больше, меньше
- (больше) - такой знак обозначает, что
число слева больше, чем справа. А знак
-Выполняют пальчиковую гимнастику
-Прописывают минутку чистописания
|
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Познавательные: закрепить вычислительные навыки;
овладение логическими операциями анализа и сопоставления
|
|
III.Целепологание.
|
Словесный метод
Фронтальная работа
Наглядный метод
|
5 препятствие «Равенство. Неравенство.»
-Что вы видите на доске?
-Сколько красных и синих кругов?
-Посчитайте, сколько всего получится?
-Молодцы, 4
-Давайте запишем с вами выражение, как
мы получили число 4
-Три больше или меньше четырех?
-Правильно
-Четыре больше или меньше трех?
-Правильно
-Ребята, перед нами выражение
-Если в выражении мы увидели знак равно,
то это выражение будет называться - равенство
-А если в выражении мы увидели знак
больше или меньше, то это выражение будет называться – неравенство.
|
-Круги разного цвета: красные и синие
-Три красных круга и один синий
-Четыре
3 + 1 = 4
-Меньше
-Больше
|
Регулятивные: способность ставить, принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств для её
осуществления; планирование УД, поиск эффективных способов решения учебной
задачи.
Коммуникативные: умение сформулировать проблему,
сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение
выражать свои мысли.
|
|
IV.Первичное усвоение новых знаний.
|
Словесный метод
Фронтальная работа
Наглядный метод
|
-Астериск и Абелиск уже видят свою
деревню, осталось совсем чуть-чуть
-Выпишите сначала равенства, а затем
неравенства
-Почему?
-А это равенство верное?
-Молодцы, дальше
(таким образом, разбираются и
записываются все выражения, выходя по очереди к доске, а класс записывает в
тетрадь)
-После минутки чистописания пишем номер
задания первый и записываем наши выражения в столбик.
|
3 – 1 = 2 равенство
-Так как в этом выражении мы увидели
знак равно
-Да, потому что от 3 вычесть 1,
получится 2, а 2 равно 2
|
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Познавательные: закрепить вычислительные навыки.
Познавательные: овладение логическими операциями
анализа и сопоставления
|
|
Физкультминутка, разминка для пальчиков
и глаз
|
|
- Как светит солнышко летом?
Дети широко растопыривают пальцы, хорошо
растягивая все мышцы ладони.
- Как светит солнышко осенью?
Мышцы ладони напряжены, пальцы
полусогнуты.
- Как светит солнышко зимой?
Пальцы собираются в щепотку.
Каждое упражнение повторяется несколько
раз.
Раз, два, три, четыре, пять.
Разжимаем пальцы из кулака по одному,
начиная с большого пальца.
Вышли пальчики гулять.
Ритмично разжимаем все пальцы вместе.
Раз, два, три, четыре, пять.
Поочередно сжимаем широко расставленные
пальцы в кулак, начиная с мизинца.
В домик спрятались опять.
Возвращаемся в исходное положение.
«Радуга»
Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами.)
Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево-вправо.)
Ах, как солнце высоко. (Посмотреть вверх.)
Мы глаза сейчас закроем, (Закрыть глаза ладошками.)
В классе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем, (Посмотреть по дуге вверх-вправо и вверх-влево.)
Вправо, влево повернем,
А потом скатимся вниз, (Посмотреть вниз.)
Жмурься сильно, но держись. (Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими.)
|
|
|
|
V.Первичная проверка понимания.
|
Словесный метод
Фронтальная работа
Наглядный метод
|
-Перед нами 6 препятствие
-Ребята, разбейте эти выражения на две
группы. В первую группу отнесите равенства, а во вторую, вы уже, наверное,
догадались, мы отнесем неравенства
-Вспоминаем, равенства – это все
выражения, в которых есть знак равно. А неравенства – выражения, в которых
присутствует знак больше или меньше.
-В тетради пишем посередине №2 и первый
столбик записываем равенства, отступаем от первого столбика 4 клетки вправо и
пишем второй столбик с неравенствами.
-Прочитайте первое выражение
-Какое оно?
-Почему?
-Это неравенство верное?
-Верно, вы большие молодцы
(такие же действия проделывают с
остальными выражениями, выходя по одному к доске, а класс записывает в
тетради).
|
4 – 1 больше 1
- Неравенство
-Потому что есть знак больше
-Да, потому что 4 – 1 будет 3, а 3 больше
1
|
Личностные: укрепление здоровья младших
школьников, развитие мелкой и общей моторики детей.
Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге.
Познавательные: построение логической цепи
рассуждений, доказательств; выполнение действий по алгоритму;
анализ, синтез, сравнение.
|
|
VI.Первичное закрепление.
|
Словесный метод
Фронтальная работа
Наглядный метод
|
-Ребята, у нас осталось последнее
препятствие
-Нам здесь нужно расставить знаки , =
-4 больше или меньше 3?
-3 больше или меньше 4?
-молодцы, вы все правильно делаете
(в тетради пишут задание № 3, пишут
выражения в столбик и расставляют правильные знаки, выходя по очереди к
доске, а класс пишет у себя в тетрадях)
|
-Больше
-Меньше
|
Познавательные: структурировать знания, выбор
наиболее эффективного способа решения задачи
|
|
VII.Подведение итогов урока.
|
Словесный метод
Фронтальная работа
Наглядный метод
|
-Ураааа, мы с вами помогли добраться
Астериску и Абелиску до дома, они нас благодарят и дарят памятные закладки,
которые вы можете раскрасить дома и вложить в свои учебники, вы все сегодня
большие молодцы, все справились с таким трудным заданием.
-А теперь давайте подведем итоги,
которые вы видите на последнем слайде
(Сегодня я узнал…
Я научился…
Было трудно…
Теперь я могу…)
|
высказывают свое мнение
|
Регулятивные: выделение и осознание того, что
усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.
|
|
VIII.Рефлексия.
|
|
-Ребята, поднимете вверх ручку те, кто
считают, что справились с заданием на уроке. Поднимете вверх карандаш те, кто
считают, что у них возникали трудности на уроке. Поднимете вверх ластик, кто
считает, что не справился с заданием на уроке.
|
Оценивают себя
|
Познавательные: умение структурировать знания,
оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая саморегуляция, выделение и
осознание
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.