|
№
п/п
|
Этапы
урока/Время
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Примечание
|
Планируемые
результаты
|
|
1.
|
Организационный
(2 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя на
совместную коллективную деятельность.
|
Проверка домашнего задания.
Задание № 7. Решение:
40 : 4 = 10(м) – сторона квадрата
10 ∙ 10 = 100 (м2) – площадь квадрата
100 : 5 = 20 – частей по 5 м2
2 ∙ 20 = 40 (п.)
Ответ: 40 пакетиков семян нужно.
Задание
№ 8. Ответ: секвойя.
(49 + 35) : 7
3. Решите задачу.
10 конвертов с
марками стоят 90 рублей, а записная книжка 81 рубль. Во сколько раз конверт с
маркой дешевле записной книжки?
|
Отвечают на вопрос
Оценивают свое
настрой на урок
|
Рефлексия
Лист самооценки
|
Регулятивные
УУД:
- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определение
степени успешности своей работы
Коммуникативные
УУД:
- умение отвечать
на поставленный вопрос, аргументировать
Познавательные
УУД:
-осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
|
|
2.
|
Устный счет ( 5 мин)
Цель этапа: формировать навыки быстрого устного счёта, основанные
на таблице умножения;
активизация
мыслительной деятельности учащихся, заинтересованность в предстоящей работе.
|
3. Индивидуальная работа.
Изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления.
1. Данные числа: 13, 19, 27, 32
Увеличьте каждое из чисел в 3 раза. Запишите ответы.
Увеличьте каждое из чисел на 26. Запишите ответы.
2. Решите разными способами:
(56 + 24) : 8 (35 + 28) : 7
(36 + 48) : 6
(63 + 27) :
9 (25 + 45) : 5
|
Ребята в группах
устно решают, записывая на листах только ответы. Затем представители групп
выходят и озвучивают свои результаты.
|
|
Коммуникативные
УУД:
- управление поведением партнера, коррекция действий партнера
Познавательные
УУД:
- логические:
установление причинно-следственных связей, выбор оснований и критериев для сравнения
|
|
3.
|
Постановка
учебной задачи (5 мин)
Цель: Создание условий для постановки учебной задачи через
проблемный диалог, с опорой на предыдущие знания о составе слова,
планирование работы
|
Создание проблемной ситуации.
1. Задание № 1, с. 60.
- Прочитайте задание.
- Подумайте, как выполнить такое деление?
2. Работа с текстом со знаком ?!.
Цель работы:
постановка проблемы.
Тема нашего урока «Деление с остатком». Поставьте цель дальнейшей
нашей работы на уроке.
(Будем учиться решать такие примеры, узнаем как записывать их)
|
Решают задачу,
сталкиваются с проблемой
Формулируют тему и цели урока, определив границы знания и незнания ( Мы должны научиться решать примеры и задачи
с остатком.)
Отвечают на вопросы
Смотрят, запоминают
Ставят перед собой
цели и задачи
|
Содержа-тельная
рефлексия
(осознать
интеллектуальный «конфликт», получить знание о границе своего знания и
выдвинуть учебную задачу: расширить эти границы)
|
Познавательные
УУД:
- самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели,
формулирование проблемы
- формирование
общего приёма решения задач как универсального учебного действия;
Коммуникативные
УУД:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные
УУД:
- целеполагание
Личностные
УУД:
- интерес к изучению математики
|
|
4.
|
Работа по
теме урока (12 мин)
Цель: Создание условий для выявления обучающимися новых знаний, знакомство с алгоритмом деления числа с
остатком развития умений находить
ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному вывода
способа действия с информацией
Физкультминутка
(1 мин)
Цель: Создание условий для снятия утомляемости учащихся, их
релаксации
|
1. Задание № 2.
(Желательно эту работу сопровождать практическими
действиями).
- Разложите круги, как теннисные мячи, по 5.
- Необходимо 14 кругов разделить по 5.
- Запишите
выражение. Объясните.
- Проверьте своё объяснение с текстом.
2. Работа с текстом в оранжевой рамке.
- Давайте посмотрим, как это сделали мальчики.
3. Задание № 3.
(Желательно эту работу сопровождать практическими
действиями)
- Как делил мячи Костик? Что у него получилось?
- Разложите свои круги так же.
- Как делил мячи Мишка? Что у него получилось?
- Разложите свои круги так же.
- Как делил мячи Павля? Что у него получилось?
- Разложите свои круги так же.
- У кого мячи разделены полностью без остатка?
- Как это объяснить?
4. Работа с текстом в оранжевой рамке.
5. Задание № 4.
- Давайте выполним деление с помощью кругов и
объясним записанные выражения.
6. Работа с текстом в оранжевой рамке.
давайте-ка
наберемся сил, отдохнем.
Мы долго
работали
И глаза у всех
устали
Мы глаза сейчас
закроем
В море радугу
построим
Вверх по радуге
пойдём
Вправо, влево
повернём
А потом летим
все вниз
Жмурься сильно,
но держись.
|
Читают материал в учебнике
Работа в парах
Делят фигуры, записывают выражение
Оценивают себя
Отвечают на вопрос
2 ученика у доски работают
Выполняют движения
|
|
Коммуникативные
УУД:
- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
- умение отвечать
на поставленный вопрос, аргументировать
Познавательные
УУД:
- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений,
выдвижение гипотез и их обоснование
|
|
5.
|
Первичное
закрепление(8 мин)
Цель: Создание условий для освоения способа действия с полученными
знаниями в практической деятельности
|
- Чтобы успешно вернуться домой, нужно нам закрепить наши
знания
Формулирует задания
Работа в парах.
Задание № 5.
- Подготовьте
рисунки и ответьте на вопросы.
|
Объясняют
Выполняют задания
|
|
Познавательные
УУД:
- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов
решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания
Регулятивные
УУД:
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
|
|
6.
|
Первичный
контроль.
Самостоятельная
работа
(7 мин)
Цель: Создание условий для
осознания каждым обучающимся степени овладения полученных знаний о приставках
|
Задача № 6б, с. 61.
- Прочитайте задачу.
- Найдите основную информацию
(42 ученика, 3, 4 и 6 микроавтобусов).
- Определите взаимосвязи между
найденными величинами.
- Какой вопрос задачи?
- Что необходимо узнать, чтобы
ответить на этот вопрос? (Сколько учеников в 1 микроавтобусе).
- Решите задачу.
Проверка решения по алгоритму самооценки.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
-- Какого уровня сложности было задание?
-- Оцените свою работу.
- Есть ли у ребят какие-либо дополнения,
замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?
- Выполните рисунок, чтобы
ответить на последний вопрос.
- Запишите решение.
|
Выполняют тест
Проверяют,
оценивают
|
|
Регулятивные
УУД:
- контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Личностные УУД:
- самоопределение
|
|
7.
|
Домашнее
задание (2 мин)
Цель: Создание условий для активизации познавательной деятельности
через дифференцированное творческое домашнее задание
|
Предлагает дифференцированное задание
- Ну вот и подошло
к концу наше путешествие .А дома нам нужно закрепить свои знания, чтобы еще
лучше и правильнее считать.
Стр. 63, № 7, или
придумать 6 примеров на деление с остатком.
|
Учащиеся выбирают задание с учетом индивидуальных возможностей
|
|
|
|
8.
|
Рефлексия
деятельности (итог урока) (3 мин)
Цель: Создание условий для рефлексии
|
-Огромное трудолюбие и тяга к
новым знаниям помогла нам сделать новые открытия на этом уроке.
- Я на уроке научился…
- Я умею …
- Я могу научить других…
На доске: Урок полезен, все
понятно.
Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
Еще придется потрудиться.
Да, трудно все-таки учиться!
- Прикрепите себя к той строчке, на
которой вы себя ощущаете!
|
Заканчивают
предложения.
Прикрепляют
человечков
|
Фигуры человечков
|
Регулятивные
УУД:
-оценка, самооценка
собственной деятельности на уроке
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.